一年级数学下册第三单元 教学设计.docx
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一年级数学下册第三单元教学设计
一年级数学下册第三单元：
认识100以内的数
主备人：
陈清授课人：
全册第课时
……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………
教学内容：
认识整十数单元第1课时
教学目标：
1、经历数数的过程，体会数产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。
认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。
3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、认识整十数和一百
1、导入。
2、复习十和二十。
谈话：
请小朋友一根一根地数出10根小棒。
数完后，提问：
数满10根小棒可以怎样呢？
（数满10根小棒可以捆成一捆。
）那么一捆小棒是几根？
教师在摆已捆小棒，继续提问：
现在一共有多少捆小棒？
有多少根？
3、认识整十数。
谈话：
蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。
（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少支铅笔？
你是怎样才出来的？
小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）你知道这是多少枝吗？
你是怎样知道的？
小番茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）你知道是多少枝吗？
小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？
请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
数完后，提问：
小萝卜有几个十枝铅笔？
10个十枝是多少呢？
组织学生交流：
那么10个十是多少呢？
（贴出：
10个十是一百）一百里面有几个十呢？
4、组织练习。
（1）“想想做做”第1题。
让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
（2）“想想做做”第2题。
出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。
填好后，组织学生交流。
（3）“想想做做”第3题。
指名说出题目要求，独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
介绍计数器：
上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？
它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察：
在计数器上有些什么呢？
这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
同桌讨论后，指名说一说。
揭示：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
学生齐读。
2、整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则：
（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？
百位上拨一个珠子又表示多少呢？
提问：
小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨4个珠子，表示几个十呢？
4个十是多少？
40怎么写？
如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？
是多少？
怎样写？
小结：
几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写0。
提问：
在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？
是多少呢？
你是怎样知道的？
那么一百怎样写呢？
小结：
一个百就在百位上写1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
3、组织练习。
（1）“想想做做”第4题。
出示第一张图，组织学生讨论：
图中哪一位上拨了几颗珠子？
为什么这样拨？
出示后面3张图，让学生独立画一画。
画完后，组织学生讨论：
你是怎样画的？
为什么这样画？
（2）“想想做做”的5题。
独立填写后，一人报答案，集体订正。
（3）“想想做做”第6题。
先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。
再讨论：
两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？
80是接近100，还是接近30？
你是怎样想的？
讨论后在班内交流。
（4）“想想做做”第7题。
指图说给同桌同学听。
（5）“想想做做”第8题。
先看看插图，指名把图的意思说给同学听。
再找两个学生示范做猜数游戏。
（6）游戏：
找朋友（图略）。
出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。
再把这些数写出来，写对了，就可以得到一分小动物送的礼物。
三、全课总结
提问：
这节课你学会了哪些知识？
你认识了哪些数？
小结：
今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。
板书设计
教学反思
一年级数学下册第三单元：
认识100以内的数
主备人：
陈清授课人：
全册第课时
……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………
教学内容：
整十数加、减整十数,例题，“想想做做”的习题。
单元第2课时
教学目标：
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话：
今天，老师给你们带来了礼物，看！
（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2、教师举起左手的糖球，提问：
老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？
右手呢？
小结：
一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教学例题。
提问：
看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：
一共有多少个糖球？
左手比右手多多少个？
右手比左手少多少个？
）
求一共有多少个糖球用什么方法计算？
怎么列式？
学生回答，教师板书：
30+20=？
提问：
为什么用加法计算？
谈话：
你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。
）
谈话：
我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？
课件显示以下情境（图画加声音）
小萝卜：
我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：
3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：
因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：
我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
提问：
刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？
你会列式计算吗？
教师根据学生的回答板书；30-20=10。
提问：
计算时你是怎样想的？
谁愿意说给大家听。
（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。
）
小结：
同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。
全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
谈话：
请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？
在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
谈话：
请看第5题，我们来做开火车的游戏。
仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。
学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？
说给大家听听。
板书设计
教学反思
一年级数学下册第三单元：
认识100以内的数
主备人：
陈清授课人：
全册第课时
……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………
教学内容：
认识几十几,例题，“想想做做”的习题。
单元第3课时
教学目标：
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
教学准备：
小黑板
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、揭示课题
多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：
今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
（板书课题：
认识几十几）
二、直观认识几十几
谈话：
请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
好在那里。
让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：
刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
提问：
3捆添上4根是多少？
你怎么知道这是34根的？
3捆添上9根呢？
你怎么知道这些是39根的？
讨论：
三十九根添上一根是多少根？
你能用小棒摆一摆，说一说吗？
小组讨论后再班内交流。
提问：
三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：
你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？
谁能对照这计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：
24中的“2”表示什么？
“4”呢？
24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
1、“想想做做”第1题。
谈话：
数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
谈话：
小朋友们爱吃香蕉吗？
白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？
请小朋友们5个5的从5数到100呢？
3、“想想做做”第3题。
谈话：
这么多星星，怎样数呢？
学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
五、总结评价
谈话：
小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？
下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
板书设计
教学反思
一年级数学下册第三单元：
认识100以内的数
主备人：
陈清授课人：
全册第课时
……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………
教学内容：
整十数加一位数及相应的减法.例题，“想想做做”的习题。
单元第4课时
教学目标：
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学程序：
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、教学例题
1、设置情境。
谈话：
小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！
（出示场景图）提问：
从图中你知道了什么？
2、看图列式，思考算法。
提问：
根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式30+4= 4+3=
34-30= 34-4=
提问：
30+4等于多少呢？
你是怎样想的？
34-30等于多少呢？
你是怎样想的？
小结：
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
提问：
4+30等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4=34，所以4+30=34。
3、解答“试一试”。
谈话：
“34-4”你会算吗？
填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
（1）介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：
每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？
对了，相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：
两个加数相加的结果叫做“和”。
（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：
加数、加数、和）
提问：
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
（2）介绍减法算式各部分的名称。
谈话：
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？
请你猜一猜。
讲述：
减号前面的数是被减数。
（板书：
被减数）
那么，减号后面的数又叫做什么呢？
指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：
减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
（板书：
差）
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
（3）提问：
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
二、教学“想想做做”
1、第1题。
（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。
（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。
（3）组织交流：
算式是怎样列的？
计算时是怎样想的？
2、口算第2题。
同桌同学合作练习，说出得数。
交流：
说说怎样想的？
提问：
根据60+3=63能想到其他三个算式吗？
3、第4题。
（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）校对。
4、第5、6题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
订正第6题诗追问：
“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？
这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？
三、全课总结
讲述：
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的3题。
板书设计
教学反思
升级会员 