高一化学硅的说课材料.ppt

高一化学硅的说课材料.ppt

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欢迎各位领导光临指导,武威第六中学牛秀华,第四章非金属及其化合物,新课标人教版必修一,第一节无机非金属材料的主角-硅（第一课时）,一、设计思路,三、教学方法,四、学习方法,五、教学程序,说课流程,二、教材分析,一、设计思想：

1、新课程倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念，强调教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标融合。

本节课充分联系生活实际，调动学生搜集并展示含二氧化硅的实物、光导纤维等图片，创设贴近学生生活的教学情景，激发学生的学习热情和兴趣。

2、新课程倡导学生“自主、合作、探究”式的学习，以培养学生分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

基于新课程的教学理念，本节课创设情景，引导学生自学；设置问题，组织学生讨论；指导学生动手操作，进行实验探究。

力求学生能够把握本节课的知识点，并加以巩固，同时提高学生自主、合作、探究的能力。

二、教材分析,1、课本位置：

本课内容选自普通高中新课程标准实验教科书人教版化学必修1的第四章第一节，介绍的是硅。

2、地位作用：

第四章非金属及其化合物安排在金属及其化合物之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。

无机非金属材料的主角硅这一节作为高中化学非金属部分学习的开端，从学生学习的角度来看，硅及其化合物性质比较简单，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的培养，符合认知规律；从知识体系来看，由二氧化硅-硅酸-硅酸盐-硅，由熟悉到陌生符合思维规律；从总体看，承前启后，温习二氧化碳，学习二氧化硅，为元素周期律学习打下基础。

三维目标,1.了解硅的存在、认识二氧化硅的广泛用途。

2.了解二氧化硅的主要性质，硅酸的性质和制法。

1.培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力。

2.通过“结构性质用途”的学习模式，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。

3本节多数内容属于了解层次，部分段落阅读自学，提高的阅读能力、收集资料能力,提高学生学习化学的兴趣，培养学生社会责任感，使学生认识到“科学技术是第一生产力”。

知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,3、教学目标,教学重点：

二氧化硅的主要化学性质。

教学难点：

二氧化硅晶体结构，硅酸的性质及制备。

4、教学重点、难点：

情境激励、类比归纳、科学探究,三、教学方法：

新课程倡导建构主义学习理论，强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，主张教学以学生思维活动，实践活动为中心，充分发挥学生的主体性和创造性，达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在这种学习理论的指导下，本节课以科学探究为主导，创设丰富多彩的学习情境。

通过情境教学激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力；通过设置问题驱动学生探究学习；充分应用课件、插图等，并联系生活实际提高学生积极探索的兴趣。

思考分析、讨论总结类比归纳、实验探究,四、学习方法：

在教师的问题驱动下，学生积极思考，分析讨论，科学探究，解决问题。

学习时类比归纳，如硅和碳结构比较，二氧化硅和二氧化碳的性质比较。

同时教学中注意始终让学生多种感官协同并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。

在实验探究时，教师在实验之始，向学生提示操作要点，观察角度，重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。

五、教学程序,第一节无机非金属材料的主角-硅（第一课时）,硅谷,科普资料,、创设情景，导入新课,地处美国加州北部旧金山湾以南，早期以硅芯片的设计与制造著称，因而得名。

后来其它高技术产业也蓬勃发展，硅谷已成为世界各国高科技聚集区的代名词。

自80年代后，世界各国和地区为促进高科技发展，都试图建立起自己的硅谷，如美国波士顿的“第二硅谷”、“日本硅谷”、“韩国硅谷”等。

中国也不例外，有北京中关村硅谷、上海浦东硅谷和广东深圳硅谷，浙江杭州也有一个“天堂硅谷”。

无机非金属材料的主角硅,地球生物生存的根基阳光、空气、水、硅酸盐,设计意图：

通过“硅谷”科普知识和学生感兴趣的图例使学生认识到现代科技和硅的紧密联系，从感性上让学生接触要学习的内容，激起让学生学习的兴趣。

导入新课。

、设问引导、探究学习,1、硅在地壳中的含量2、观察碳、硅在元素周期表中的位置，书写碳和硅的原子结构示意图3、依据核外电子结构的相似性，推断两种元素在性质上的可能共同点,硅在地壳中的含量,硅是构成岩石和许多矿物的基本元素。

在无机非金属材料中，硅一直扮演主要角色。

碳、硅在元素周期表的位置：

碳-统治了有机界,硅-统治了无机矿物界,画出碳和硅的原子结构示意图,既不易失去电子，也不易得到电子，所以,硅的化学性质不活泼,主要形成四价化合物,设计意图：

通过类比的科学探究方法，让学生认识元素周期表并引用。

并初步学会根据结构分析它所具有的性质。

调动学生参与教学环节。

阅读教材，比较碳、硅亲合氧的能力。

思考,碳和硅都是亲氧元素但是硅的亲氧能力更强Si在自然界中无单质状态化合态：

硅的氧化物和硅酸盐,结论,一、二氧化硅SiO2,1.课前布置学生查阅SiO2的资料，收集图片及实物,2.组织学生展示SiO2的图片及实物,3.引导学生观看，组织学生分组探究SiO2存在形式用途性质,、开放探究、合作交流,SiO2的存在形式,硅石（天然存在的二氧化硅）,结晶形（石英）,无定形,无色透明,彩色环带或层状,水晶,玛瑙,石英研钵,光导纤维,坩埚,SiO2的用途,根据SiO2的存在和用途,请你分析以下问题:

SiO2具有哪些物理性质?

化学稳定性如何?

你的根据是什么?

SiO2的这些性质是由什么决定的?

将你的认识写在下面的横线上,并与同学交流.物理性质:

_化学稳定性:

_,不溶与水、硬度大、熔点高,很稳定,【思考与交流】,SiO2的结构,SiO4四面体结构,SiO2是四面体的空间网状结构，因此性质很稳定,设计意图：

培养学生搜集资料、提炼信息的能力及合作交流的态度。

通过生动的二氧化硅的结构模型帮助学生产生直观感受，理解结构决定性质的道理，建构“结构性质用途”学习的共同模式。

、以疑激思、实验探究,实验室中盛放碱液的试剂瓶与盛放其它溶液的试剂瓶有何不同？

SiO2的化学性质,SiO22NaOH=Na2SiO3H2O硅酸钠（有粘性）,与碱性氧化物反应生成盐,与碱反应生成盐和水,1、酸性氧化物,2、SiO2的特性,SiO24HF=SiF42H2O,此反应常用于雕刻玻璃,设计意图：

采取“问题解决”的学习方式，引导学生发现问题提出假设设计实验验证分析，得出结论，提升学生分析问题、解决问题的能力。

二氧化碳,二氧化硅,气态,固态,熔、沸点低，,熔点高，硬度大，,CO2+H2O=H2CO3,不反应,CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O,SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O,CO2+CaO=CaCO3,状态,物理性质,不反应,与氢氟酸反应,SiO2+4HF=SiF4+2H2O,化学性质,与水反应,与NaOH反应,与CaO反应,与酸反应,学生自主归纳二氧化硅和二氧化碳性质的异同,设计意图：

充分利用二氧化硅、二氧化碳性质的相似性，采用对比的学习方法，可以使学生温故而知新，让学生能更多地参与教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。

思考：

CO2H2OH2CO3，但是SiO2不能与水直接化合成H2SiO3。

那怎样制备H2SiO3呢？

硅酸是一种怎样的物质呢？

以疑激思、实验探究,实验4-1：

学生分组实验探究，教师指导学生操作观察，学生讨论分析总结，完成下表。

滴入酚酞溶液呈红色,Na2SiO3呈碱性,Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl,滴入盐酸有硅酸凝胶产生,硅酸难溶于水,二、硅酸（H2SiO3）,

（1）制取：

Na2SiO3+2HCl=2NaCl+H2SiO3,白色胶状,

（2）性质：

白色胶状，难溶,弱酸性（酸性H2SiO3H2CO3）,脱水形成硅胶,Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3+Na2CO3,原理,强酸制弱酸,做干燥剂,设计意图：

通过学生动手实验，观察实验现象并讨论分析，培养实验操作能力和观察概括能力。

知识总结,硅石,硅藻土,

（2）二氧化硅的结构,（3）物理性质,（4）化学性质,

（1）存在形态,二氧化硅,硅酸,制取,性质,设计意图：

通过简要回顾所学内容，即及时巩固所学知识，又能提高学生语言表达能力和整理问题的能力。

、课堂小结、布置作业,作业：

课本第80-81页第3，4，7三题,课后讨论探究：

硅酸的酸性比碳酸弱，如何设计一个实验论证你的推断？

课堂回顾练习,1、下列物质中,不能用玻璃瓶来盛装的是（）A.烧碱溶液B.浓硫酸C.氢氟酸D.碳酸钠溶液2、要除去SiO2中的CaO杂质，最适宜的试剂是（）A.纯碱溶液B盐酸C硫酸D苛性钠溶液,C,B,教学评价,本节课的设计理念遵循以下五条原则：

以学生为主体，以问题为载体，以实验探究为方法，以合作交流为手段，以提高能力为目的。

通过问题驱动和实验探究，学生进行自主的知识构建；教师借助多媒体技术，让学生在感知和实践的基础上获取知识，提高能力。

再见,敬请指导谢谢,