小学三年级数学教案三数上第四单元加和减教案集体备课.docx

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小学三年级数学教案三数上第四单元加和减教案集体备课

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第四单元加和减单元分析

一

单元教材分析

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。

在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。

通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。

教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。

这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。

二

单元目标要求

1.使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。

2.让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

3.使学生在数学活动中获得一些成功的体会，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

三

单元设计意图

1口算教学体现以下几点：

（1）鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。

（2）组织对比，区分进位与不进位、退位与不退位，既能提高口算的正确率，又为估计打基础。

（4）加强估计。

2解决两步计算实际问题可以从以下两方面教学:

（1）利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题的能力。

（2）举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。

3练习的设计和教学。

（1）整理口算思路，重视口算练习。

口算要加强比较，在这些比较中，既要有知识内容，也要有思考方法，还要加强学习习惯的培养。

（2）加强估算。

（3）开放的实际问题，提高学生的能力。

四

单元目标达成分析

课题：

两位数加两位数的口算

第一课时

教学目标：

1、学生调动已有知识经验，经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。

）

2、在主动建构解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学思想。

（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

）

3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

）

重点与难点：

学会两位数加两位数不进位的加，学会两位数加两位数进位的加法。

课前准备：

挂图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、常规训练、

出示口算：

6+8、11－6、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、、43＋20、

50－20、48－20－5、32－7

通过口算激活学生的口算意识

二、主动探索、形成结构

1、出示不进位加法43＋21＝

（1）讨论得出方法

师：

你是怎样口算的？

有什么方法。

（2）比较渗透“转化”

师：

我们想出了几种口算方法，这几种口算方法有什么共同的特点吗？

引导学生说出“都是把两位数分解成一位数和整十数，转化成两位数加整十数和两位数加一位数

2、进位加法

师：

出示43＋2（）＝请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比老师先前出的题要难。

该填什么数字呢？

难在哪里呢？

根据学生回答板书。

3、总结比较提升认识

师：

43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

通过口算43+21让学生跳出笔算两位数加两位数思路的束缚，呈现多样的口算方法，为口算两位数加两位数，特别是进位加打下基础。

通过比较共同点初步渗透“转化”的数学思想。

比较不同点

引起学生注意进位加。

三、练习

（一）、专项训练，提升数感。

1．猜一猜：

出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？

2．编一编：

自主编题计算，同桌交换校对。

3．说一说：

编对了吗？

编题时你是怎么想的？

对××编的题目有什么想说的？

26＋352+837＋5

26＋4352＋1837＋25

26＋6352＋3837＋55

（二）．分层练习，提升能力1、“想想做做”第3题

我们一起来算一算，填一填。

2、估估算算：

先估计出得数是几十多，再计算出结果。

3、参观动物园（即“想想做做”第5题）

师：

他们最后来到了动物园。

看看动物园都有些什么？

问题一：

从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？

问题二：

小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？

通过设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。

四、课堂总结。

师：

回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？

通过说说自己的收获达到知识的及时巩固。

教学反思

课题：

两位数减两位数口算

第二课时

教学目标：

1、学生调动已有知识经验，运用两位数加两位数口算方法，经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数减两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。

）

2、在主动建构解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学思想。

（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

）

3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

）

重点与难点：

学会两位数减两位数退位的减法。

课前准备：

挂图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

情境导入

今天老师继续带大家到玩具店去参观。

（出示书上的图）

你想要些什么？

需要多少元？

今天我们不同时买两样玩具，而是比较一种玩具比另一中玩具贵多少元。

通过创设情景，引发学生学习数学的兴趣

二、

新授

（1）客车比小汽车贵多少元？

谁能向大家介绍一下“贵”的意思。

学生列式：

38-25=

应怎样口算？

（2）火车比小汽车贵多少元？

学生列式：

44-25=

应怎样口算？

小结：

两位数减两位数时，不退位的应该怎样减。

两位数减两位数时，退位时应该怎样减。

鼓励学生在交流中获取新的知识，选择比较合理的方法进行口算，真正体现了算法的多样化。

三、

区别异同

上面两题在计算时有什么相同，有什么不同？

（1）完成想想做做的第一题

（2）独立完成想想做做的第二题

第3题。

（1）让学生根据要求在书上填表。

比较不同点

引起学生注意退位减。

第4题。

小结：

整百数减整百数，从百位减起，得数的十位、个位都是0。

第5题。

（1）选出其中一组题先估算再口算，

小结估算方法：

先减十位，再减个位的，退位的再减一个十。

（

设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。

四、课堂总结。

今天这节课学习的什么？

你学会了什么？

课后同学间可以相互出题考对方。

通过总结达到学生对知识的及时巩固。

教学反思

课题：

用两步计算解决实际问题

第三课时

教学目标：

1.经历从现实情境（上衣和裤子的关系）中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

（能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

经历回顾与分析解决问题过程的活动。

）

2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。

（在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。

了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

）

重点与难点：

学习画线段图分析数量关系，学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。

理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。

。

课前准备：

幻灯片、两个盒子和动物玩具。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、初步感知

1、猜玩具个数

今天，老师先和大家做个游戏。

（出示两个盒子）这里有两个盒子，里面装着些动物玩具。

红盒子里装着2个动物玩具，猜猜黄盒子里装了几个动物玩具？

（指名猜）

只要老师送你们一句话，你们就能猜对了：

黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。

（再指名猜）

2、验证

打开盒子验证玩具个数。

我们班的小朋友真聪明，老师相信接下来大家的表现一定会更出色。

通过选择比较合理、适合自己的方法，为今天的学习打好基础。

二、根据两步计算应用题的结构探索解题方法

1、出示情景图

玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。

指名提问，问到“上衣多少钱”时，请学生口头解答，老师板书出算式）。

2、教学例题

（1）

妈妈想考考玲玲，问道：

“买一套衣服要多少钱？

”

引出课题：

有时为了解决实际问题，我们可以让“数学画”，也就是线段图来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？

（2）画线段图

师生讨论“画数学”的方法：

一条裤子28元可以用一条线段

通过算法的多样化，让学生认识到面对具体问题时，可以选择不同的方式解决问题，从而提高学生解决问题的。

来表示，线段可长可短，根据实际情况来画。

上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。

通过讨论要明确上衣的价钱是3个28元那么长的线段。

要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题）

这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。

（出示课题）

3、教学例题

（2）一件上衣比一条裤子贵多少钱？

看线段图，问题还能这么表示吗？

那怎么表示

三、练习

出示带子图，说说问题要求什么。

出示汽车图

出示情景图。

（本子2元，水彩笔的价钱是本子的8倍，铅笔盒的价钱比本子贵16元）

进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

教学反思

课题：

用两步计算解决实际问题（练习课）

第四课时

教学目标：

1、进一步学会画线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

2、能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。

（能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

经历回顾与分析解决问题过程的活动。

）

重点与难点：

进一步学会画线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。

课前准备：

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、练习指导

1、第7题。

（1）读题：

从题中你获得了哪些信息？

你能用线段图所表示出题中的数量关系吗？

提问：

①要求“两人一共有多少张？

”要先算出什么？

再算什么？

怎样列式？

②还可以怎样思考？

板书：

解法一：

42-15=27（张）42+27=69（张）

解法二：

42×2=84（张）84-15=69（张）

小结：

解法一为什么用减法求男生的张数？

解法二为什么算出了2个42后要减去15？

2、第8题。