一年级数学第三单元2.docx
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一年级数学第三单元2
城子坦中心小学一年级上第三单元数学整体备课案
单元主题
加与减一
单元整体目标
1、通过操作演示使学生初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决，会正确计算10以内的加减法； 能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。
3、让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
单元训练点
1、初步了解加减法含义，认识“+、-”这两个符号，能正确读出加减法算式；
2、通过10以内的加减法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决3、0的认识与书写。
3、能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。
课时分配
（19课时）
一共有多少2课时
还剩下多少2课时
可爱的小猫1课时
练习一1课时
猜数游戏1课时
背土豆1课时
跳绳2课时
可爱的企鹅1课时
小鸡吃食1课时
乘车2课时
练习二1课时
做个加法表1课时
做个减法表1课时
整理与复习2课时
教学策略
1、本单元是学生学习数学的开始，教学时要特别重视激发学生的学习兴趣。
在数数、人数、读数、写数的教学过程中，教师要重视实物操作，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
2、学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。
教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完成。
在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。
3、在教学中，可加强操作与观察活动，发挥主题图的作用，高度重视学生对图画的深入观察和学具的拼摆。
引导学生亲身经历观察和操作的过程，让他们在活动中探究、掌握加减法的计算方法，感受学习数学的乐趣。
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
一共有多少
课型
设计者
王娜
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
数的加法.
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。
研究专题：
教学重点
知道加法的含义，并能正确地读出算式。
教学难点
会计算5以内的加法。
学情分析
能够正确的书写10以内的数字，并且能用数字表示物体的个数。
学习能力
生长点
培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
1+2=2+2=3+2=2+1=
一、情境导入
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，
能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二、新课探讨
1.观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。
老师请生说出怎样算出5枝铅笔如：
3往上数2个是5.
比2多3就是5.把2和3合起来是5.
老师讲解并板书演示：
数学中把两个部分合起来可以用一个符号来表示”+”带领学生数空加号。
问;一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
2＋3说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝52加3等于5.5表示什么呢
小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
拓展：
2＋3＝5还可以表示什么如把2只鸡和3只鸡合起来。
2.有几只熊猫。
出示教材P24的情境图。
导学提示：
1.说一说看到那些数学信息。
2.能提出什么数学问题？
3.并列式解答，借助小棒摆一摆，算一算然后小组交流。
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
教师总结
学生进行口算
认真看图
观察图片，说一说
说一说能提出什么数学问题
学生提出一共有几支铅笔
学生列算式
完成导学提示
汇报交流
课堂检测
题例：
书P25第1和2.
说每个算式里各个数字分别表示什么。
分析：
能够较容易的列出算式
分层作业设计
A:
1＋1＝1＋3＝
B:
算出答案并说说每个算式可以表示什么。
课后反思
/板书设计
一共有多少加法的认识
3＋2＝5读作:
3加2等于5
可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
一共有多少
课型
设计者
王娜
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
数的加法
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
3．能运用所学的知识解决简单的实际问题。
研究专题：
教学重点
并能正确地读出算式。
教学难点
根据信息提出数学问题
学情分析
知道加法的含义，并能正确地读出算式，能够计算5以内加法。
学习能力
生长点
概括情境中的数学信息，并提出相应的数学问题。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、复习引入
2+3=3+2=1+4=4+1=2+2=1+3=
二、解决问题
1、试一试“一共多少”生独立完成。
导学提示：
1说一说看到那些数学信息。
2能提出什么数学问题？
3并列式解答，然后小组交流。
2、说一说
仔细观察图片，结合给出的算式，说一说，有哪些数学信息，提出的是什么问题。
3、出示书26页，第4题
4、出示书26页，第5、6题。
帮助学生理解题意，然后生独立完成，教师巡视。
5、出示书26页，第7题
认真观察图片，说一说都能从图中看到那些数学信息，并列出算式，算一算。
三、小结
同学们今天我们认识一位新朋友，它是加号。
并且我们也能够用加法解决一些数学问题，你们表现的非常好，老师希望你们明天继续努力，正确学到更多的知识。
口算训练
完成导学提示内容
汇报交流
小组交流
生独立完成
同桌交流
课堂检测
题例：
2+3=（）+（）
（）+（）=（）+（）
分析：
分层作业设计
A:
口头计算5以内加减法。
B:
根据具体情境解决问题。
课后反思
/板书设计
一共有多少加法的认识
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第一单元
课题
还剩下多少
课型
新授课
设计者
王芳
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
研究专题：
教学重点
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法。
教学难点
能联系生活实际解决实际生活问题。
学情分析
学生已经能够正确计算4以内的加减法。
学习能力
生长点
正确计算。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、口算练习
老师出示口算卡片，指名口算。
1+1=1+2=1+3=2+2=2+1=
3+1=4-1=4-3=4-2=
二、激情导入
今天老师带大家到一棵可爱的苹果树下，去帮果树哥哥数一数树上的苹果，好吗？
（板书还剩下多少）
三、看图，体会减法含义
1、看书中果树图，让学生观察。
出示导学提示：
（1）读取图中信息，用自己的语言去描述这些信息。
（2）说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，师生提出问题，并引出减法
（1）树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
（2）你怎么知道是3个。
（3）从图中看出来。
比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，还可以用一个减法算式来表示，5-2＝3
中间的符号是减号，算式读作5减2等于3.表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1摆一摆
4.还剩下几块饼干？
说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3各个数字分别表示什么意思？
5.你能像这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三、课堂练习
1、.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2、看算式，说一说
出示4-1＝3组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四、小结
让学生自己说一说学到了什么知识？
看题口算
观察图片，说一说
。
（1）生答：
3个
（2）生答：
从图上数的
（3）学生思考
学生独立完成、回答。
学生思考回答
集体交流
生独立完成，说说想法。
学生交流
说一说自己的收获
课堂检测
题例：
练一练第1题
分析：
能够较容易的划去圆圈并列式
分层作业设计
A:
画一画这道题还可以划去几个圈、还剩下几个圈。
B:
试一试：
还剩下多少？
课后反思
/板书设计
还剩下多少
（减法的认识）
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3
读作5减2等于3.
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第一单元
课题
还剩下多少
课型
新授课
设计者
王芳
使用者
日期
教
学
目
标
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
研究专题：
教学重点
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法。
教学难点
能联系生活实际解决实际生活问题。
学情分析
学生已经能够正确计算4以内的加减法。
学习能力
生长点
正确计算。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、口算练习
老师出示口算卡片，指名口算。
1+1=1+2=1+3=2+2=2+1=
3+1=4-1=4-3=4-2=
二、激情导入
今天老师带大家到一棵可爱的苹果树下，去帮果树哥哥数一数树上的苹果，好吗？
（板书还剩下多少）
三、看图，体会减法含义
1、看书中果树图，让学生观察。
导学提示：
（1）读取图中信息，用自己的语言去描述这些信息。
（2）说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，师生提出问题，并引出减法
（1）树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
（2）你怎么知道是3个。
（3）从图中看出来。
比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，还可以用一个减法算式来表示，5-2＝3
中间的符号是减号，算式读作5减2等于3.表示有5个苹果，去掉2个还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1摆一摆
4.还剩下几块饼干？
说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3各个数字分别表示什么意思？
5.你能像这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
四、课堂练习
1、.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2、看算式，说一说
出示4-1＝3组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
五、小结
让学生自己说一说学到了什么知识？
看题口算
观察图片，说一说
。
（1）生答：
3个
（2）生答：
从图上数的
（3）学生思考
学生独立完成、回答。
学生思考回答
集体交流
生独立完成，说说想法。
学生交流
说一说自己的收获
课堂检测
题例：
练一练第1题
分析：
能够较容易的划去圆圈并列式
分层作业设计
A:
画一画这道题还可以划去几个圈、还剩下几个圈。
课后反思
/板书设计
还剩下多少
（减法的认识）
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3
读作5减2等于3.
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
可爱的小猫
课型
设计者
马露
使用者
日期
教
学
目
标
1、在具体生活中，体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
2、能正确计算5以内的减法。
3、调动学生学习的积极性，培养学生探索问题的能力。
研究专题：
教学重点
正确计算5以内的减法。
理解得数是0的减法算式的意义。
教学难点
理解一个情境用一加一减两个算式。
学情分析
学生已经知道0
学习能力
生长点
知道0的意义
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
5+2= 3－2= 4+4= 5+0=
4－0= 5+3= 4－1= 3+7=
一、创设情境，引入课题
1、出示图片，教师谈话：
淘气家里有一只可爱的小猫。
一天，淘气买了三条小鱼给小猫吃…… 你能把这个故事讲出来吗？
X
导学提示;
1、出示第一二幅图，你能用一个减法算式表示吗？
3-1=2
2、出示第二三幅图，你能用一个减法算式表示吗？
2-1=1
3、出示第三四幅图，你能用一个减法算式表示吗？
1-1=0
4、1-1=0在这里表示什么意义？
二、探究新知，讲授新课
1、谈话：
做完了作业，淘气下楼去玩了，看，他在玩什么？
（出示图片：
套圈图）
2、你看到了那些数学信息？
你能列出一个加法算式和一个减法算式吗？
3、你发现了什么？
（体会加与减的互逆关系）
4、如果是你，你能套中几个？
加法和减法算式应该怎样？
（例如4个都套中了的话，加法算式是4+0=4，减法算式是4-0=4
1、淘气家有一个大大的计数器，套完圈，淘气玩起了计数器，我们去看看吧！
2、教师边数数，边拨珠子，拨去一个，提出问题：
还剩几个？
看看现在的计数器，一共有几个珠子？
3、再次理解有关0的加与减的算式的意义：
拨好5颗，拨去5颗，加法和减法算式该怎么列？
三、巩固练习，形成能力
1、练一练第1题
套完圈，淘气又开始吹泡泡了，我们去看一看吧！
独立写出算式，反馈，说说算式的意义。
2、练一练第4题
晚上，淘气请了几个同学到他家玩，妈妈拿出了牛奶招待他们，可是，粗心的妈妈准备的餐具够不够用？
说说差了几个杯子？
差了几把勺子？
你是怎样想的？
3、小结：
生活处处有数学，可见数学就在我们身边。
4、独立完成书本31页的2、3题。
口算
观察图片，说一说
学生先独立完成再小组讨论
认真观查图
学生独立完成
课堂检测
题例：
练一练第1题
分析：
能够较容易做出
分层作业设计
A:
练一练第4题
B:
31页的2、3题。
课后反思
/板书设计
可爱的小猫
0
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
练习一
课型
设计者
马露
使用者
日期
教
学
目
标
1、能熟练地口算5以内的加减法。
2、培养学生根据情境提出问题，解决问题的能力。
3、通过实践操作演示，初步学会整理的方法。
研究专题：
教学重点
能熟练地口算5以内的加减法。
教学难点
能熟练地口算5以内的加减法。
学情分析
学生已经学过5以内的加减法
学习能力
生长点
熟练掌握5以内加减法
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
1+3＝2+2＝1+4＝3－2＝5－2＝
5－3＝3+2＝4+1＝5－4＝3－1＝
一情境导入
导学提示：
同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减法，你们好好回忆一下，还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?
小组讨论之后，把问题汇总一下告诉大家。
学生小组讨论，教师要深入到学生中，关注学生参与程度。
组织交流，汇总需要进一步解决的问题：
1有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?
2哪些算式的得数是O?
哪些算式的得数是1?
哪些算式的得数是2?
哪些算式的得数是3？
哪些算式的得数是4?
哪些算式的得数是5?
师：
同学提的这些问题都很有研究的价值，你们的水平好高哇!
好，这节课我们就一起来研究解决这些问题，这就是我们这节练习课要总结的主要内容了，同学们可要积极参与哦。
二、练习5以内的加减法
1、第一题：
先观察情境图，提出教学问题；再列式计算。
2、第二题：
学生独立完成。
3、第七题：
“找家”，先算一算，再连一连。
4、第四题：
先让学生独立尝试练习，讨论交流“□+□=5”和“□－□=1”这两个算式，鼓励学生尽可能地想出不同的答案。
5、第九题：
先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。
三、找规律填数
1、第六题：
先拿出学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。
2、第五题：
（1）引导学生观察第1小题。
（2）组织生分组交流。
（3）反馈讨论结果。
其它两个小题教法同第1小题
强化训练
当堂达标找规律
9 8 （）（）5 4 1 3 （）（）9
2 （）6 8（） 10 8（）（）2
问题指向
预习先行计算结果：
5+2= 3－2= 4+4= 5+0=
4－0= 5+3= 4－1= 3+7=
口算
小组交流讨论
学生独立完成
课堂检测
题例：
口算题
分析：
较容易
分层作业设计
A:
口算题。
B:
找规律。
课后反思
/板书设计
练习一
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
猜数游戏
课型
设计者
马露
使用者
日期
教
学
目
标
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3．能应用所学的知识解决简单的实际问题。
研究专题：
教学重点
能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学难点
能应用所学的知识解决简单的实际问题
学情分析
学生已经认识5以内的加减法。
学习能力
生长点
学会6的加减法。
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
5－3＝4－2＝1+3＝3+2＝
5－5＝4－3＝2－2＝5－4＝
一、激情导入
师：
同学们，你们喜欢玩游戏吗?
今天我们一起玩一个小游戏?
看谁最聪明。
（板书课题：
猜数游戏）
二、仔细观察图，根据要求回答问题。
师：
看老师手里有多少颗棋子?
（让学生数一数）老师拿出了几颗，你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
师：
刚才同学们很投入啊，做得很好!
现在老师拿了一些棋子放在两只手里，你们看看发现了什么?
导学提示：
现在老师把两只手握在一起了，你说一共有多少颗棋子呢?
说说你是怎么想的?
师：
同学们说得很好。
今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。
（板书课题：
得数是6的加法和相应的减法）
设计意图：
从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课，激发学生的学习兴趣。
培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。
1．猜一猜。
师：
现在老师的两只手里一共有6颗棋子，请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子（3颗），那么老师的另一只手握着几颗棋子?
你是怎么知道的?
学生可能会说：
•先摆6颗棋子，再拿走其中的3颗棋子，就还剩3颗棋子。
•先画6个圆表示这6颗棋子，划掉其中的3个圆表示拿走了3颗，就还剩下3颗。
•可以列式算出来：
6—3—3。
（学生的回答只要意思对，教师就要给予鼓励）
2．分一分，填一填。
师：
现在老师想把手里的6颗棋子，分别放在两只手里面，你有哪些分法?
师：
打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?
试试看。
学生填写表格，教师巡视指导。
3．说一说。
（课件出示：
教材第34页“说一说”插图）
师：
看图后你明白了什么?
说一说。
在小组交流后，汇报。
三、课堂总结
我们今天学习了得数是几的加减法？
谁能说一说列举几个算式？
口算
学生小组内合作完成
汇报交流
学生数
课堂检测
题例：
练一练第1题
分析：
能够较容易做出
分层作业设计
A:
6以内加减法。
B:
应用题。
课后反思
/板书设计
猜数游戏（6的加减法）
612345
54321
城子坦中心小学教师（学生）教学预案№1
单元
第三单元
课题
背土豆
课型
设计者
马露
使用者
日期
教
学
目
标
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的
研究专题：
教学重点
能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
教学难点
能应用所学的知识解决简单的实际问题。
学情分析
学生已经认识6以内的数加减法。
学习能力
生长点
能用解决实际问题
教学材料
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
3+3=2+4=1+5=6+0=
6-2=6-3=6-5=6-0=
一、激情导入
师：
同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?
小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!
（出示课件：
教材第36页情景图）
师：
谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
师：
是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。
同学们发现了不少数学信息呢。
这里面就有我们今天要学习的问题。
（板书课题：
背土豆）二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
导学提示：
现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息?
这也是老师想知道的问题?
根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
先自己找一找，再跟你的小组人说说。
哪个小组先来说说你们组的想法?
师：
说得很好。
但是小老鼠并没有背走那么多。
不信你仔细看第二幅图，小老
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