小学生班级管理方法4篇.docx
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小学生班级管理方法4篇
小学生班级管理方法4篇
小学生班级管理方法第1篇
一、抓好常规考核，创新班级管理内容
1、要抓好常规教育考核的管理
通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。
组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。
2、要制订正确的班级计划
职中对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。
要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。
3、要建立合理的班级组织
根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。
4、放得开，又有度，及时控制班内的活动
控制的最佳目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用例外原理去抓两头带中间。
根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。
二、创新班干部培养方法，发挥其带头作用
班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。
所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。
1、重视班干部的学习
班干部一定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。
出现学习成绩较差者撤职。
平时若发现不认真学习的班干部，必严加督促。
由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。
2、加强班干部的思想品德教育
我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。
榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的`积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。
3、指导班干部的工作方法
我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。
其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。
而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。
完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。
由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的另眼相待，提高班干部在同学心目中的地位。
4、班干部团结协作的精神
在职中生中，要求班干部先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，积极奋进的班集体。
此外，塑造班干部的形象还应注意强化班干部的心理素质，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气。
三、从师生关系切入，创新班级管理
1、欣赏与信任学生
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。
2、换位思考与平等对待
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
3、因势利导，以情动人
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
4、充分激励，恰当评价
对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。
对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。
5、倾情投入，关系融洽
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。
如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。
班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国四化大业做出应有的贡献。
综上所述，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，把教育工作作为根本，将管理工作为关键，那么，管好班级的任务就一定能够完成。
小学生班级管理方法第2篇
一.小学班主任班级管理工作的常见问题
（1）小学班主任管理观念落后
由于小学生的年龄偏小，精神世界还没有形成完善，并且心智还不成熟，没有形成正确的人生价值观，大部分的小学教师认为教育不需要以学生为主体，还是在采用传统的管理观念开展班级管理工作，不但跟不上了教学改革的速度，而且还会限制到学生思维的创新。
如果教师仍然让学生遵循成年人的思维逻辑，极易泯灭他们的天性，并不利于学生逻辑思维的培养。
长此以往，学生就变成学习的机器，班主任与学生之间的距离将会变远，学生在这种学习环境中将会丧失对学习的兴趣。
但从小学班主任在管理方而展开的工作成果来看，还是有很多问题需要改进。
若是使用传统的灌输式和压制性的办法进行管理，甚至是一些体罚的行为抑制学生的行动权，对学生的心里伤害是很严重的，对今后班集体的团结性产生不利的影响。
（2）小学班主任管理模式单一
由于相应的小学班主任受应试教育的影响，相关的班级管理维持在了一种模式之下，就是运用监督管理模式去督促学生学习。
不管是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象往往都是严肃的，班主任并没有根据每一位学生的内心想法去制订有针对性的方案，都是采用整体性管理方式使每一位学生的个性特点得不到发展。
这种管理模式不仅让小学班主任感到任务繁杂，而且不容易激发小学生的学习兴趣以及学习效率，学生的主体意识没有得到有效地发挥。
（3）特殊学生的管理不到位
随着城市的不断发展，我国留守儿童的数量愈发多起来。
相对于父母身边长大的孩子，留守儿童的心里上存在很多障碍，所以在日常的管理中，尤其是生活管理，需要班主任进行特别照顾。
但是，在实际中，留守儿童并没有得到足够的重视，教师在授课的过程中很少考虑到他们的心里感受，忽略了这部分学生在生活上的不容易。
今后的教学中，教师应该着重了解留守儿童等具有特殊家庭的孩子的情况。
二.小学班主任班级管理工作中的应对策略
（1）小学班主任要改变管理观念
在日常的班级管理中，班主任要以身心换真心的方式与学生相处，用爱心去感染学生。
班主任在日常教学过程中，要学会用赞赏、鼓励的态度进行日常教学工作，这样学生在学习形态下就会轻松愉悦，对他们的身心健康以及学习兴趣都有着极大的提升，小学班主任应该站在学生的角度去分析问题，当小学生的学习态度或者学习成绩不好时，不要对他们进行极端的批评教育。
班主任与学生之间应该建立一种规则，相对于初中生来说，小学生的叛逆心理不是十分严重，所以对于规则来说他们会乐于接受，并依据规则去办事。
小学生在日常学习中，会增强班级荣誉感和责任感，全心全意投入到学习中去，可以有效的改善师生之间的关系，为促进班级管理工作和谐发展打下稳定的基础。
对于小学班主任的班级管理工作来说，不管是制定合理的管理措施来达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要小学班主任和家长共同合作，让每一位小学生都能不断地提升自己的学习效率以及学习兴趣。
（2）小学班主任要根据学生个性化特性制定对策
由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素非常多，小学班主任应衡量影响学生学习效果的因素。
假若影响小学生的不可控因素非常多，相应的班级管理工作的难度和复杂程度就会极大的增多。
为了能够进一步保证班主任管理工作达到明显的效果，班主任应该深入小学生日常学习和生活中，深入了解学生的学习态度以及学习情况，不断的提升班级管理工作的针对性以及有效性。
班主任在制定班级规章制度时，一定要有极强的耐心，任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，就一定会看到制度和正确的应对方式带来的效果。
同时，在进行班级班委竞选的过程中，也要根据小学生的个性推荐适合的班委职位，让学生发挥自身最大的价值。
（3）小学班主任要运用小团体的作用
由于小学生的年龄都很小，自控能力以及自律能力都很弱，影响学习效果的因素非常多，班主任可以运用班级小团体的力量来提升班级的管理效率，小团体的形成因素非常多。
比如，一些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成小团体。
就班级小团体而言，小学班主任不应该采取打压或者强制解散等方式去管理，应该对这些小团体不断的正确引导，让小团体能够发挥带头作用以及示范作用，从而保证小学班级管理的和谐。
（4）利用活动带动学生团结互动
在进行小学生的管理工作中，需要加强各科教师之间的交流，在课堂上，尽量用活跃的课堂气氛来带动孩子的学习。
通过各科教师的沟通，可以让教师充分了解学生在不同领域的兴趣程度，为班主任的管理工作提供很大的便利。
在教学活动中，可以展开丰富的游戏活动环节，师生之间互相尊重、互相理解，学生之间团结友爱，无论是实践能力还是同学关系上，都能得到很好的共同发展。
上文中提到的特殊情况的小学生，也能够在多彩的互动中让心灵得到释放，增加和同学以及教师的交流，在今后的学习和生活中，都大有收获。
活动中，班主任教师一定要保证每个学生的安全，在此基础上，锻炼小学生的组织协调能力，激发小学生在课堂上的积极性和创新性。
无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。
随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。
小学班主任应在管理中摸索方法，在实践中总结管理模式，依据学生的个性化特点制定出具有针对性的管理模式，在小学班主任的不懈努力下，一定会将班级管理工作办的越来越好，让每一位小学生都能在这种管理模式下真正地提升自己的学习效率以及学习兴趣。
小学生班级管理方法第3篇
一、难问题巧解决
教育离不开批评，批评是把双刃剑，用好了是良药，用不好，既伤了学生又伤了自己，小时候怕被老师批评，如今当了老师也怕批评。
作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生大动干戈，声色俱厉吧反而显得黔驴技穷，毫无威性；苦口婆心，循循善诱吧有时又显得苍白无力，一但反复，没有效果，自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作，势必会变成可怕的劳役。
我很赞成魏书生的话，做教师不做班主任很吃亏，然而我更想做一名快乐的班主任，诚然，做班主任的确很辛苦，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，人食五谷杂粮，不可能没有烦恼，快乐不仅是保持好的心情，还要把烦恼化为快乐。
快乐更是班主任的一种能力，当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊：
我爱你，群山会多几倍还你我爱你，这就是所谓乐生乐。
在班主任这条道路上我也努力在修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题，巧解决，努力做一个快乐的班主任。
案例
（一）
由于学校小卖店的成立，孩子们下课都去那里光顾。
有一天张芷维委屈地说：
老师，我的一元钱丢了。
一元钱，对于孩子来说，那可是他一天的花销啊！
我对他说：
你别急，这钱老师一定会帮你找到的。
听后，他便满怀希望地等待。
一元钱是小事，孩子的行为习惯是大事啊！
为此，我对一元钱进行了侦破。
下课时，我故意找了几个学生了解情况。
上课了，我平静地说：
xxx同学，请你来一下！
孩子慢吞吞地走出教室，我问他：
知道老师叫你干什么吗？
他立刻争辩到：
老师，钱不是我偷的！
一下子我全明白了。
我接下来说：
老师知道你是个好孩子，不会偷拿别人钱的，你拣到了钱，应该交给失主啊！
他说：
老师，我错了，钱让我花了，明天我还他行吗？
老师相信你一定能还他，以后再拣到钱要想着还给失主啊！
一个偷和一个拣字，只要教师换个说法，既能让孩子认识到自己的错误，又保护了孩子的自尊心，我们何乐而不为呢？
案例
（二）
由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是不停地出来透气。
中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想：
别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的。
对了，中午刚好看了球赛，我心生一计：
孩子们，你们喜欢球星姚明吗？
他们异口同声地说喜欢！
你喜欢他什么啊？
得分多！
个子高！
投球准！
就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的，你们说对吗？
孩子不假思索地说对！
比比看你们就差多了，垃圾都扔到了桶外。
老师，我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗？
我鼓掌以示赞同。
没有批评的话语，却使学生明白了道理，这比声色俱厉的效果好上百倍。
工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能掌控好批评这把双刃剑，难问题，巧解决，快乐地教，快乐地学，做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。
二、促好龙头、抓好苗头、净化后头
俗话说：
要想火车走得快，全靠车头带。
建设龙头，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。
班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,龙头建设是我接到这个班后的首要工作。
选拔班干部，我从素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，绝不凭第一印象而一锤定音，而是深入细致观察、比较，从不同侧面对考虑的对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性活动，发掘优秀学生担任龙头。
为确保龙头的战斗力，我对新的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。
龙头建立后，我再悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员分工负责、定期总结，优用劣汰，使其有压力、有动力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
我逐步放权锻炼班干部，树立班干在学生中的威信。
其次我加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等。
其次我定期表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持但我班的班干部基本可以成为我的得力助手了。
抓住苗头，要注意捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。
一年级的小学生自觉性和自控力差，对事物的认识浅，往往分不清对与错，好与坏等，所以对他们要以正面的事例进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。
如常常提醒学生不要追逐；不要玩危险的游戏；注意下雨天地面滑不要跑；（案例：
正泰小区事件）不要打架；学习过程中要做作业；上课时要尊重老师，认真听课；午睡后要叠被子等等。
而且在教育过程中，我从爱字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。
对待后进生，用放大镜要找他们的闪光点，运用跳一跳，够得着的可行性目标，让学生慢慢进步。
三、把学校布置的每项工作落到实处
班主任工作艰巨、复杂、细致、繁锁，没有做过班主任的老师是体会不到的。
学校各方面的工作又比较多，怎样才能够完成学校布置下来的任务呢？
平时遇到某个学生没有完成作业，自己都会很有生气的时候，所以只要我们班主任站在领导的角度去想一想的话件事都不会因为繁锁的工作而忘记。
，凡是有关学生方面的问题，都要一项一项地对学生进行引导、教育、宣传等。
这样做往往能把工作落到实处。
例如：
这次的学雷锋活动情况。
班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式，让我们一起在今后的工作中一齐来感受、体会吧！
小学生班级管理方法第4篇
一、激励为主题
激励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要激励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：
要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以，对班级的激励应是班主任工作的主题。
我们是一个很不错的班级。
我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
在班级管理中，多组织学生开展各类活动。
本学期班级就开展了许多活动例如：
每双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以我们最真挚的朋友书为主题的班会。
以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生逐渐成长起来，增强了学生的集体荣誉感，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中，应努力做到观察细微，及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
五、放手为目标
教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。
一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。
我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。
我的感受：
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。
但是我们要为我们的孩子负责，为我们的家长负责。
没有爱就没有教育这句话一直在我的心中慢慢沉淀，我也在为我的教师生涯中画出美好的图画而努力奋斗着！
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