春三年级语文下册课件第3单元11赵州桥 教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料.docx

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春三年级语文下册课件第3单元11赵州桥教案+说课稿+课堂实录+阅读+资料

《赵州桥》教学设计

教学目标：

１.认识１1个生字，会写１3个生字。

正确读写词语。

２.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

教学目标：

１.认识１1个生字，会写１3个生字。

正确读写词语。

　２.有感情地朗读课文。

教学重点：

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

教学难点：

体会文中表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话引入课题

　　　1.你们看见过哪些桥？

　　　2.今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。

教师板书：

赵州桥

　　　3.师：

通过预习你知道了什么？

你还想知道什么？

（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

二、自读课文

1.带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2.学生自学，教师巡堂

3.检查自学情况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

三、初读课文，理清文章层次

1.指名分段读课文，指名评价。

2.默读课文，边读边思考：

课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

可以怎样分段？

3.学生可同桌交流。

4.课文中有哪些词语不理解？

同桌交流，指名汇报。

四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

五、指导书写

1.观察，说说要注意什么？

2.师范写，生练写。

第二课时　　

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、复习检查

1.认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2.课文讲了什么？

分哪几个方面讲？

二、学习课文

１.学习第二段：

（1）赵州桥为什么世界闻名呢？

请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

（学生默读、勾画。

）

（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

指名读。

C、师：

为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？

”

　（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

）

结合练习：

用“既……又……”造句

教师见机激发学生的自豪感。

（3）赵州桥还有什么特点？

指名读第3段。

A、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、师：

这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。

最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？

这里的写作手法是“先总后分”。

三、结尾升华

1.师：

一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

指名读。

你们想夸一夸他们吗？

（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。

）

2.带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段？

能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

我们的家乡有哪些古建筑？

六、板书设计：

11、赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧　才干　历史遗产

《赵州桥》教学设计

教学目标：

１.认识１1个生字，会写１3个生字。

正确读写词语。

２.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

第一课时

教学目标：

１.认识１1个生字，会写１3个生字。

正确读写词语。

　２.有感情地朗读课文。

教学重点：

生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。

教学难点：

体会文中表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话引入课题

　　　1.你们看见过哪些桥？

　　　2.今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。

教师板书：

赵州桥

　　　3.师：

通过预习你知道了什么？

你还想知道什么？

（样子、地方、什么时间、设计者、材料）

二、自读课文

1.带着问题读课文。

（1）读准字音、句子。

（2）了解课文大意。

2.学生自学，教师巡堂

3.检查自学情况

（1）开火车读生字。

（2）指名读新词。

三、初读课文，理清文章层次

1.指名分段读课文，指名评价。

2.默读课文，边读边思考：

课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

可以怎样分段？

3.学生可同桌交流。

4.课文中有哪些词语不理解？

同桌交流，指名汇报。

四、指名读第一段，说说自己知道了什么？

五、指导书写

1.观察，说说要注意什么？

2.师范写，生练写。

第二课时　　

教学目标：

1.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、复习检查

1.认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2.课文讲了什么？

分哪几个方面讲？

二、学习课文

１.学习第二段：

（1）赵州桥为什么世界闻名呢？

请同学们默读第二段。

一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

（学生默读、勾画。

）

（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?

A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

指名读。

B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

指名读。

C、师：

为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？

”

　（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

）

结合练习：

用“既……又……”造句

教师见机激发学生的自豪感。

（3）赵州桥还有什么特点？

指名读第3段。

A、第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

B、赵州桥的美观体现在哪些地方？

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

C、师：

这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。

最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？

这里的写作手法是“先总后分”。

三、结尾升华

1.师：

一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？

指名读。

你们想夸一夸他们吗？

（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。

）

2.带着这种感受自由再读课文。

四、指导背诵

你喜欢那一段？

能试着背一背吗？

五、课后拓展

除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

我们的家乡有哪些古建筑？

六、板书设计：

11、赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧　才干　历史遗产

《赵州桥》说课稿

  《赵州桥》是人教版小学三年级下册的一篇课文。

下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。

一、说教材

  《赵州桥》是一篇说明文。

它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。

全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、说教学目标、教学重难点

根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：

1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

  重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

  难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、说学情

我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。

但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。

因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

四、说教法学法

教法：

“以读代讲”法：

《新课标》指出：

“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。

”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合”法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

“直观教学”法：

通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

学法：

采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。

你们知道它叫什么桥？

在什么地方？

有什么特点？

是谁设计建造的吗？

从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3．想想课文讲了什么？

你读懂了什么？

带着问题：

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”认真地学习每一个自然段。

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？

（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。

再指名读、齐读。

（设计意图：

让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。

）

（四）教给学法，学习第二段。

（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。

）

1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。

为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：

全段有几句话？

说说每句话的主要意思。

整个自然段是围绕哪句话来写的？

用波浪线画出来。

指名说出中心句，请学生读1、2句，问：

这两句告诉我们什么？

（预设生答：

第①句概括地写赵州桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：

赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。

再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。

（设计意图：

在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。

2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。

为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

（1）赵州桥的设计有什么特点？

（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

（2）这种设计有什么好处？

（板书四个好处：

减重量、省石料、冲击小、承重大）

（3）这种设计有什么作用？

（重点理解“创举”）。

出示文字投影片：

“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。

第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。

这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

（设计意图:

避免讲语法术语,使学生更容易接受。

利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。

）

3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

4.填空练习：

赵州桥在设计上的主要特点是：

（        ），这种设计的主要优点是：

（        ）。

这种设计在（      ）上是从来没有过的，所以是一个（        ）。

5.总结学法：

先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

（设计意图：

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。

）

（五）运用学法，学生自学第三段。

（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。

认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

然后找出重点词——美观。

（板书：

美观）

（2）说说你读懂了什么？

讨论交流后指名答。

预设答：

生A：

我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生B：

我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

生C：

我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：

精美的图案）。

生D：

我读懂了这段话写了龙的三种姿态。

（投影出示三种龙的图片，欣赏。

）

（设计意图：

电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。

学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。

）

（3）引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（5）训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

____________________________。

②公园真美！

____________________________。

（设计意图：

通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。

）

（六）以读代讲，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

（板书：

宝贵遗产）

（七）总结

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。

它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位伟大的古代建筑师。

可见赵州桥的影响有多么深远！

六、说板书设计                    

板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。

《赵州桥》课堂实录

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：

赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。

选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：

①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。

（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？

请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。

你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？

（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：

它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？

（板书：

古老）

▲设计奇特。

汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：

“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。

“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。

重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。

 b评价促读。

 c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：

从哪些字词中感受到龙活了？

（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。

你最喜欢哪一种图案？

把它读出来。

（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：

如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。

课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。

这句话共有几个字？

引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2．比一比。

如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？

为什么？

引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。

通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

②公园真美！

三、积累语言，背诵喜欢的内容

1．你喜欢什么内容？

（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？

（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

 雄伟

 古老         坚固

 美观

第11课

秦兵马俑

请认真听读，思考问题。

1.找出在短文中起过渡作用的自然段。

2.读第八自然段，体会这段话是怎样把兵马俑是“极为精美的艺术珍品”写清楚的？

原文：

1秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

2兵马俑规模宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。

走进大厅，站在高处俯瞰（fǔkàn），坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡（mǐ）的大军。

3兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

4将军俑身材魁梧，头戴鹖（hé）冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

那镇定自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩的老将。

5武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。

它们身穿战袍，披挂铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。

6骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。

7马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。

那跃跃欲试的样子，就好像一声令下，它们就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

8每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：

有的颔（hàn）首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

9秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

参考答案：

1.第三自然段：

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

”

2.作者抓住“神态各异”，采用排比的修辞手法，通过大胆的想象写清楚的。

长城

请认真听读，思考问题。

1.文章中哪些内容使你感受到“长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹”？

2.第二自然段是从哪几方面具体写长城的？

原文：

　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

　　站在长城上，踏