青岛版二年级科学下册第二单元备课.docx

青岛版二年级科学下册第二单元备课.docx

《青岛版二年级科学下册第二单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版二年级科学下册第二单元备课.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

青岛版二年级科学下册第二单元备课

第二单元磁铁单元备课

【课标分析】

1、磁铁能对某些物体产生作用一知道指南针中的小磁针是磁铁可以用来指示南北（6.5.1）

2、说出磁快总是同时存在着两个不同的磁极。

知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸（6.5.2）

【单元教学目标】

科学知识：

1、说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

2、知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

3、知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。

科学探究：

1、在教师指导下，能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出结论。

2、在教师指导下，能简要讲述探究磁铁两极间相互作用的过程与结论、并与同学进行讨论，交流。

科学态度：

1、能在好奇心的驱使下，对磁铁的两极及特性表现出探究兴迎。

2、能如实描述磁极问相互作用的规律，养成尊重事实、用事实说话的意识。

3、在认识磁极和探究破极间的相互作用时，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作、探究学习。

科学、技术、社会与环境：

了解科技产品给人类生活带来的便利。

【单元教材分析】

第二单元（磁快》是在一年级上册（玩磁铁）的基础上，按照由浅人深的知识进阶层水构建了（认识磁极》（监极的秘密》和指南针）》3课内容,旨在指导学生知道避铁有两个不同的磁极:

和同的磁极和斥,不同的磁段相吸:

指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。

前两课侧重科学知识的探究，第三课侧重技术与工程的实践，前后衔接，相得益彰、密切了科学、技术、工程与社会的联系。

第四课认识磁极

【课标分析】

1、磁铁能对某些物体产生作用一知道指南针中的小磁针是磁铁可以用来指示南北（6.5.1）

2、说出磁快总是同时存在着两个不同的磁极。

知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸（6.5.2）

【教材分析】

教科书呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料的图片，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。

学生在一年级已经接触到磁铁，在玩磁铁的过程中了解到磁铁具有吸引铁的性质。

教材所示的曲别针、铁屑等是铁制品的代表，提示学生准备铁制品时，也可以仿照曲别针、铁屑等的大小来准备其他铁制品代替曲别针、铁屑。

目的是引领学生从自己身边容易得到的材料来准备，降低准备材料的难度,有利于学生完成准备材料工作。

教科书接着呈现了三幅图片，第一幅图是一块用细线悬吊着的条形磁铁的两端吸引着很多曲别针。

这也是学生在玩磁铁时经常见到的现象，旨在体现从学生最熟悉、最常见、最贴近学生生活的现象出发的设计意图，有利于学生课上探究时进行操作。

同时，条形磁铁两端吸引着很多曲别针，而中间没有曲别针，也给学生条形磁铁两端吸铁多、中间吸铁少的暗示，也会引起学生的思考，为什么会中间没有曲别针，激发学生探究的兴趣。

【学情分析】

在一年级上册《玩磁铁》一课中，认识了生活中常见磁铁的形状；知道磁铁具有吸铁的性质，可以直接吸引铁（镍），也可以隔着物体吸引铁；发现了生活中一些能被磁铁吸引的物体。

在本单元《认识磁极》一课中，知道了磁铁有两个磁极，并且两个磁极是不同的，指南的一极叫南极，指北的一极叫北极。

科学探究的严密性与学生认知特点间的矛盾。

怎样有依据地提出猜想？

面对猜想，怎样用简单的实验进行验证？

既有做到有兴趣，又要学会思考。

【教学目标】

科学知识:

（1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。

（2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。

（3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N"表示。

科学探究:

（1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

（2）了解科学探究需要制订计划。

（3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。

（4）会与同学讨论、交流。

科学态度:

（1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。

（2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境：

认识到磁铁能延供和增通了人类的威力。

【教学重点】通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。

【教学难点】知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师:

纸上有一层铁属，如果把纸整起来，铁屑会怎样?

（学生自由回答。

）

师:

今天、老师给大家变个魔术，偏偏不让铁屑掉下来，还会让这些铁屑听老师的话、跟着老师的手走。

同学们认真现察，看谁能解开其中的奥秘。

（学生认真现察，自由发言。

）

师:

同学们真聪明，一下发现了其中的奥秘，老师手中有一块磁铁。

磁铁能吸铁屑、所以铁屑没掉下来。

磁铁的本领可真大。

今天，我们一起来学习有关磁铁的知识。

（板书:

认识磁极。

）

（设计意围:

用变魔术的形式导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又复习了前面学习的磁铁能吸铁的性质。

）

二、探究新知

活动一:

磁铁有两个磁极。

1.发现问题。

师:

同学们继续观察纸上的铁屑。

你们发现了什么？

（学生自由回答）

师:

看来,同学们观察得很仔细，有的地方铁屑多，有的地方铁屑少。

2提出问题。

师：

面对这样的观象，你们有什么问题吗?

（学生自由汇报。

）

生:

哪个部位吸的铁屑多?

3学生猜测。

4.动手实验。

5汇报交流,得出结论:

磁铁的两端吸的铁屑最多，这两个部位是它的磁极。

活动二:

磁铁的两个磁极指示南北方向。

师:

我看同学们都喜欢做实验，我们再来做组实验好不好?

用细线吊起块磁铁轻轻转，等它静止下来。

猜一猜破铁的两极会指示什么方向。

1.学生猜测。

2.动手实验。

3实验汇报,得出结论:

磁铁的两极分别指示南北方向。

指向南方的磁极叫“南极”用“S”表示:

指向北方的磁极叫“北极”用“N”表示。

三课堂小结,课后延伸

1.课堂小结。

2.课后延伸。

师:

通过本节课的学习，我们知道了磁铁有南北两个磁极。

假如一块磁铁从中间断成两块，每一块还有南、北两个磁极吗?

课下，同学们用实验来验证一下。

（设计意图:

让学生通过课下实验经历科学探究的过程，研究课堂中未能解决的问题，使学生的学习兴趣和和科学探究的能力得到持续发展。

）

【教学反思】

通过“把小钢珠放在条形磁铁中问，会有什么现象”的游戏，以及“认识磁及”的探究活动，知道磁铁的两极磁性最强。

通过“让磁铁自由转动，停下来会有什么现象”的探究活动，知道磁铁的两极可以指示南北方向。

通过小组讨论、交流，检测学生对目标一的完成情况。

第五课磁极的秘密

【课标分析】

1、磁铁能对某些物体产生作用一知道指南针中的小磁针是磁铁可以用来指示南北（6.5.1）

2、说出磁快总是同时存在着两个不同的磁极。

知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸（6.5.2）

【教材分析】

活动过程分为两个层次：

让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现；引导学生探究磁极相互作用的性质，为学生探究提供引领。

玩磁铁小游戏。

磁极间相互作用性质的应用。

呈现了三个小游戏：

小磁针游戏（通过游戏，帮助学生直观观察磁极相吸相斥的现象）；磁力小车游戏（通过游戏，让学生了解磁极的吸引或排斥可以为小车的运动提供动力）；找铁和磁铁游戏（通过游戏，让学生运用磁铁与铁间的作用和磁极间的作用来解决问题，有效地建构起良好的知识体系，形成综合运用知识的能力）。

【学情分析】

在一年级上册《玩磁铁》一课中，认识了生活中常见磁铁的形状；知道磁铁具有吸铁的性质，可以直接吸引铁（镍），也可以隔着物体吸引铁；发现了生活中一些能被磁铁吸引的物体。

在本单元《认识磁极》一课中，知道了磁铁有两个磁极，并且两个磁极是不同的，指南的一极叫南极，指北的一极叫北极。

科学探究的严密性与学生认知特点间的矛盾。

怎样有依据地提出猜想？

面对猜想，怎样用简单的实验进行验证？

既有做到有兴趣，又要学会思考。

【教学目标】

科学知识:

通过探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

科学探究:

经历简单探究的全过程，初步认识到科学探究需要合理的猜想，猜想的验证需要一个周密的计划，通过实验现象的整理得出实验结论。

科学态度:

在科学探究中保持好奇心，在小组合作中初步形成合作共享、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境：

初步了解磁极间的相互作用在日常生活中的应用；能够尝试利用磁铁的性质设计小游戏。

【教学重点】通过初步的探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

【教学难点】通过初步的探究活动，认识磁极具有同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

【教学过程】

一.导入新课

1.小魔术---听话的小纸盒。

教师将一块磁铁放在一个小纸盒内，把小纸盒放在桌面上，用一块磁铁的两端轮流靠近小纸盒，小纸盒时而靠近磁铁，时而远离磁铁，完全按照教师的意愿在运动。

2.教师提出问题:

小纸盒为什么会听话呢?

3.学生思考并交流,导人新课。

二、自主探究

（一）磁极对对碰。

1实验指导。

（1）师:

我们知道磁铁有南（S）级、北（N）极，让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况?

生:

N极和N极、N极和S极、S极和S极、S极和N段

（2）师:

为了观察不同磁铁的磁极相互靠近时的现象，我们要先让其中一个磁铁可以自由运动。

请各组根据我们前面学过的知识，讨论本组使用什么方法。

（3）学生以小组为单位按照自己选择的方法试一试。

师:

当不同磁铁的磁极靠近时，磁极之间的相互作用是怎样的呢?

是相互吸引，还是相互排斥呢?

注意观察是哪两个磁极靠近。

2学生实验。

教师巡视指导，加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录。

3.交流汇报。

学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。

如果有小组的结果与大家的不同，教师要引导学生探究其原因。

4.小结评价。

师:

我们把两个相同的磁极叫同极，两个不相同的磁极叫异极。

当两块磁铁的磁极相互靠近时，结果如何?

怎样表述呢？

生:

同极相互排斥，异极相互吸引。

教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对学生出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。

（二）快乐磁铁游戏。

1.让小磁针听指挥。

（1）教师出示小磁针，让学生认识小磁针，了解小磁针的南极和北极。

（2）师:

把6个小磁针摆成圆圈，把条形磁铁的N极或S极慢慢靠近圆圈的中央。

你有什么发现？

解释你的发现。

（3）师:

把小磁针摆成一行，拿着条形磁铁的一端，沿着小磁针摆放的方向在其附近移动。

你有什么发现?

（4）你还知道其他玩小针的游戏吗?

学生自主探究，教师巡视并与学生交流。

（5）对活动进行小结、评价。

教师肯定学生的做法，对学生出现的问题进行指导。

2玩其他磁铁小游戏,体会磁铁的磁极间的相互作用。

（1）师:

与磁铁有关的小游戏有很多。

现在，同学们自已玩下让“小车前进或后退”“区分磁铁和铁块”的游戏。

游戏时，要先思考用什么材料，如何操作会达到游戏的目的？

考虑好以后再动手做游戏。

游戏过程中，要思考游戏利用了磁铁的哪些性质。

（2）如果你还知道其他有趣的磁铁小游戏,也可以玩一玩。

活动时，要注意保护游戏材料,注意观察现象。

（3）学生玩磁铁游戏，教师巡视并对学生进行指导。

（4）学生汇报交流游戏情况，教师对学生的活动进行评价。

汇报交流时，学生先说出游戏的现象，并尝试用磁铁的性质进行解释。

教师对学生活动的汇报及时评价。

三、总结与拓展

1.课堂小结。

对学生在本课的探究活动进行小结和评价。

2.课后拓展。

磁铁的形状是多种多样的，每块磁铁都有N极和S极，但球形、纺锤形、圆形磁铁等没有标N极和S板。

同学们能不能利用我们学到的知识找只找出它们的磁极

呢?

课下试一试。

【教学反思】

借助载体以降低对实验现象带来的影响，由于学生年龄小，对借助载体认识不足。

为此，本部分教学时，教师可只引导学生“怎样做才可能让现象更明显”即可，没有必要让学生讲清楚为什么这样做。

第六课指南针

第五课磁极的秘密

【课标分析】

1、磁铁能对某些物体产生作用一知道指南针中的小磁针是磁铁可以用来指示南北（6.5.1）

2、说出磁快总是同时存在着两个不同的磁极。

知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸（6.5.2）

【教材分析】

“活动过程”主要包括三个方面“认识指南针”、“使用指南针”、“制作指南针”。

“认识指南针”部分出示了指南针的图片及其各部分的名称，还出示了水浮司南、罗盘。

教材可读性强，学生阅读后即可初步认识指南针的构造。

“使用指南针”部分采用直观形象的图片和“方法指导”相结合，介绍指南针的使用方法。

图和文是一一对应的，三幅图片对应“方法指导”的三个方面。

“制作指南针”部分用图片的方式详细介绍了水浮式指南针的制作方法，同时还展示了悬挂式指南针，并配有泡泡语“还可以做这样的指南针”启发学生大胆创新，制作出多种多样的指南针。

设计目的是让学生自己制作指南针，并勇于尝试用多种方式制作。

培养与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。

【学情分析】

在科学知识方面，学生通过《玩磁铁》、《认识磁极》、《磁极的秘密》这三课的学习，知道磁铁能对含铁的物体产生作用；磁铁总是同时存在两个不同的磁极；同极相斥，异极相吸。

在学习本课时还会存在以下困难和障碍：

一是在怎样用指南针准确地测量方向时，学生对于“指南针放平、自由转动”理解还不到位，对于“让小磁针静止后再观察”耐心不够。

二是制作指南针时学生动手能力还比较弱。

【教学目标】

科学知识:

知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。

科学探究:

学会指南针的使用方法，能够用指南针辨别方向；对自己和他人制作的指南针做出评价，提出改进的想法。

科学态度:

了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感；对制作指南针产生新的想法，敢于尝试新的制作方式；乐于表达自己的观点，按要求进行合作学习。

科学、技术、社会与环境：

了解指南针在航海、航空、野外勘探和探险等方面有着广泛的应用，意识到科学技术对人类生活带来便利。

【教学重点】学生了解指南针的组成部分，会正确使用指南针。

【教学难点】学生能制作简易的指南针。

【教学过程】

一、情景导入

教师出示谜语:

形如钟表不是表，不报钟点和分秒,中国古人发明它，东南西北巧引导。

学生猜谜底。

师：

指南针能指示方向，根据前面所学知识，谁知道指南针的指针是什么材料做成的?

学生回答磁铁。

师:

我国古代人民就能将磁石制成指示方向的仪器，真是了不起!

（设计意图:

谜语导人，让课堂生动有趣。

对指针材料的猜想，可以让学生温故而知新，知道科学知识可以改善生活。

）

二.交流资料，探讨新知

（一）认识指南针。

I.资料交流。

师:

课前，老师已经让大家搜集了有关指南针的资料。

下面.我们就以小组为单位进行交流,告诉大家你知道的知识。

小组交流教师在学生中巡视.并注意倾听学生的发言，适时进行指导。

（设计意图:

虽然学生知道指南针,但在生活中很少接触到关于指南针的知识有可能只限于指示方向，搜集到的资料也是简单的零散的。

学生以小组为单位进行交流，便于进步了解指南针。

）

2.全班交流,资源共享。

师:

哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于指南针的知识?

其他同学要注意倾听，如待他人回答完毕，可以补充。

学生以小组为单位在全班交流.在交流的过程中相互完善相互补充。

3教师梳理概括。

教师边演示指南针的有关课件边进行介绍，内容包括3个方面:

一是常见指南针的构造一-外壳、磁针、方向指示盘；二是指南针的用途一常用于航海、旅行及军事行动等面;三是指南针的发展历史。

教师系统性地介绍相关知识，起到归纳，概括的作用，便于学生全面、准确认识指南针强调指南针的发展历史，明确它是我国古代的四大发明之-，增强学生的民族自豪感。

（二）使用指南针。

师:

认识了指南针，我们还要会使用指南针。

这是野外探险的必备技能之一。

谁会用?

可以给大家简单介绍一下。

学生介绍。

（如果没有学生知道，可跳过此环节。

）

组长领取指南针，小组讨论，学习使用方法。

全班交流。

教师给于学生探究的空间，利于其科学素养的提高。

教师播放使用指南针的视频，配以文字说明:

把指南针放平，让小磁针自由转动。

小磁针静止后转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合。

对照方向指示盘确定方向。

（三）制作指南针。

师:

我国古代人民真了不起，我们也可以动手制作一个指南针。

教师播放课件或视频，教给学生如何制作指南针。

师生交流制作注意事项:

使用钢针时一定要注意安全。

学生领取钢针和磁铁，开始动手操作。

教师巡视指导，提醒学生注意安全。

学生展示作品，教师给予鼓励性评价。

（设计意图:

教师给予学生有效指导鼓励学生动手操作.使学生对科学课产生更浓厚的兴趣，进而提高学生学科学用科学的积极性和主动性。

）

三、拓展活动

师:

指南针的制作方法还有很多，希望同学们课下积极查阅资料,尝试更多的制作方法并利用自制的指南针辨认方向。

（设计意图:

学生在搜集制作的过程中，培养动手能力和创新意识,）

【教学反思】

制作指南针时，学生动手能力还比较弱，教师允许部分学生制作不成功。

根据不同班级学生动手能力的不同调整制作指南针的难度，可以分步制作。