五年级语文《万里长城》第二课时教学设计教案文本.docx

五年级语文《万里长城》第二课时教学设计教案文本.docx

《五年级语文《万里长城》第二课时教学设计教案文本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文《万里长城》第二课时教学设计教案文本.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级语文《万里长城》第二课时教学设计教案文本

五年级语文：

《万里长城》第二课时教学设计（教案文本）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

五年级语文：

《万里长城》第二课时教学设计（教案文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　之一

　　嘉兴市第二实验小学（海盐向阳小学）杨林娟

　　一、教材说明：

　　《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清晰。

全文围绕长城伟大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：

长城的气魄雄伟；长城的建筑年代久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的骄傲。

　　二、教学构思：

　　本教案是《万里长城》第二课时，教学内容是：

　　学习课文第二、四、五小节，感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。

激发民族自豪感。

　　下面是这堂课的整体构思：

（一）、课的基调：

挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大，激发民族自豪感。

　　这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。

而且，在所有华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。

因此，我并没有简单地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限热爱，激发民族自豪感。

（二）、课的模式：

以读悟形，以读悟情，以读悟理。

　　学生对课文的领悟是否深入，要看学生对课文的钻研是否深入。

读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪智慧，懂得道理，读中产生丰富的联想。

　　（三）、主题的开掘，体现三层递进：

长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城，兴我中华。

　　学生的理解不可能一步到位，教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。

在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。

　　（四）、注重学生情绪的调动，课堂氛围有起伏。

　　教师应该是一堂课中氛围的调节者，以努力创设一个学生最愿意学习的环境。

在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。

　　（五）、充分调动学生的主体能动性，注重学生的研究性学习。

　　学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。

在这节课的设计时，我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。

　　三、教学目标：

　　1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

　　2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、教学过程：

◆[2003年12月13日]

　　环节教师活动学生活动知识设计意图说明

　　一、巩固旧知1、引导学生回忆：

通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？

　　2、教师谈话：

引入新课。

　　1、交流上节课学过的知识？

1、长城是我国最伟大的建筑物。

　　2、长城建筑年代久远。

巩固上节课的知识，主要目的是激发学生了解长城的兴趣，引入新课。

　　二、学习课文第二节，感受“长城气魄雄伟”。

1、出示课件。

激情引导。

　　2、配乐朗读课文第二节。

　　3、教师巡回，指导学生个别学习。

　　4、教师引导学生在品读语句中找理解。

疑难处适当点拨。

（1）、倾听学生谈自己的感悟。

（2）、适时出示课件：

反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。

　　（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，辅助学生谈“巨龙”这一比喻的形象、生动和确切。

　　（4）、教师可作示范朗读，运用气声体现情不自禁地流露内心的感叹。

　　5、教师播放背景音乐。

激情：

“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。

”（愿意读的站起来。

）1.看长城风光片。

思考：

你印象最深的是什么？

　　2、听教师朗读，思考：

你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？

　　3、学生自学。

　　4、找学习伙伴交流：

可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

　　5、全班交流。

重点句举例：

6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。

（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。

　　（3）、朗读体会。

（个人——集体），注重学生的情感表现情况。

）

　　7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：

“啊，确实了不起！

”

（1）、四人小组合作学习：

该怎样来读这一句话？

（2）、两组交流：

谈自己的处理——现场朗读。

　　（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。

　　（4）、全体有感情地朗读。

　　6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。

视觉认识：

长城气魄雄伟

　　听觉认识。

　　重点语句的感知。

　　1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。

　　“啊，确实了不起！

”（层层深入）

　　在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：

视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。

也充分地使学生各种感官动起来。

学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。

　　这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。

学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。

而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。

　　读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。

　　情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．

　　三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹的是：

古代劳动人民的伟大。

1、教师谈话，引入下文：

　　举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。

同学们。

此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？

　　2、教师巡回，进行个别指导。

　　3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。

（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。

（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。

　　（3）、创设问题情境：

如果你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将2000多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？

　　（4）、参与评价。

　　（5）、小结假想，出示课件：

古代工匠运输原料的方法。

　　（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传说故事。

　　4、课件出示第二节最后一句话，引发学生思考：

“啊，确实了不起！

”你对这句话有什么新的认识？

1、学生谈自己内心最想了解的问题。

　　例：

长城是怎么修筑而成的呢？

……

　　2、指名读第四小节，思考：

哪一句话你最有感触？

　　3、交流。

　　重点句举例：

……得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。

（1）、细读句子，反复琢磨：

你读懂了什么？

（2）、交流。

（谈谈——读读——再谈谈）

　　（3）、四人小组讨论。

　　（4）、交流——评价。

　　（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的智慧，并深入思考，还有什么更深的理解？

　　（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。

　　（7）、有感情地这一小节。

　　5、学生深思，交流。

　　一个个困难：

困难多，运输难，艰苦。

*条石多；*山高路险；*机械简单；1、巧妙——古代能工巧匠的聪明才智。

　　2、得用多少人付出血汗和生命：

长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。

　　长城的了不起，不仅仅在于它的气魄雄伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、智慧换来的——长城是伟大的，人民更伟大。

　　边学边思，边思边学，这使学生研究的意识不断加强．

　　课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深入．教师要善于抓住学生的回答，引导学生集中、深入地研读，以自主获得更多的信息，也使研究性学习的过程真实、具体。

“创设问题情境”和“课外知识”的插入，，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。

　　故事激情，激发情感，为阅读奠基。

　　这个环节，应该说，是课的又一个高潮，也使学生的认识达到一个新的高度。

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　四、学习文章最后一小节。

，总结全文。

1、此时，如果你站在长城上，最想说的一句话是什么？

　　2、教师总结。

　　3、出示课件：

歌曲《长城长》。

1、学生交流自己最想说的一句话。

　　2、学生怀着满怀的激情朗读课文最后一节。

　　3、学生同唱《长城长》。

长城——祖国：

“爱我长城，兴我中华”。

这个环节，使课的主题得到升华。

学生的情绪达到最高潮。

可在这填写你的名称

YOUCANFILLINTHENAMEHere