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大学生违纪原因探析 

从社会学、教育学与心理学的视野看，大学生违纪与社会环境、学校教育与家庭教育、学生自身素质密切相关。

从客观上讲，学校教育重道德灌输、轻养成教育；

重行为规范，轻成人引导；

重思想教育，轻心理引导；

3.1.1 

从宏观的社会背景看，我们不妨作个比较，

　　3.1.2 

从家庭教育看，中国的家庭经济条件、父母基本素质差别较大，但共同的一点是望子成龙，非常重视子女的学业成绩，而对学生的思想品德、日常行为、道德规范、遵纪守法方面的教育则差别很大，部分学生的违纪与不良和放任的家庭教育息息相关。

　　3.1.3 

从学生自身看，个体素质的缺陷是造成学生违纪的内部动因。

纪律观念的松懈、道德自律弱化、心理脆弱、法制观念的淡薄、人生目标的模糊是其深层原因。

其心理动因是多方面的，既有认识上的偏差，也有情感上的冲动、盲目与意志薄弱、偏执。

而青年时期面临的生存与发展课题也影响着学生的行为，在成长中会遇到很多成长的烦恼，遭遇爱情、遭遇挫折甚至面对自己同学的请求无法拒绝等，这一切都构成违纪的部分因素。

　　3.2 

大学生违纪的对策探讨 

减少与避免大学生违纪的发生，要充分发挥学校、家庭、社会各方面力量，形成合力；

与此同时，提高学生自身素质与人格完善是关键。

　　3.2.1 

发挥学校教育的主导功能，以预防为主，切实加强大学生思想政治教育、品德教育、纪律教育与法制教育。

持之以恒抓学生的人生观、价值观和理想信念教育，在这方面，高校需要在方法的改进、手段的更新、效果的改进方面下大力气，使我们的教育真正能收到实效。

应发挥学校教育工作者包括学生管理教育干部、教师的作用，使教书育人真正成为教师的自觉行动。

　　3.2.2 

优化校园育人环境与社会环境，为学生的成长与发展创造良好的氛围。

开展大学生“自我服务，自我监督，自我教育”的功能，重视环境育人的功能，特别是校园周边环境的净化与优化非常重要。

　　3.2.3 

加强与学生家长的联系，对一些不良苗头及时与家长取得联系，共同工作，建立联系家长制度，发挥家庭教育在扼制学生违纪中的作用。

　　3.2.4 

以“成长、成人、成才”为目标，提高学生自身素质是杜绝学生违纪的关键。

提高大学生的自身综合素质，帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，深入进行理想信念教育，积极开展心理健康教育，倡导大学生“自立，自尊，自信，自强”，正确塑造自我，内强素质，外塑形象，适应社会需要。

用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。

人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。

也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。

媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；

我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。

教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。

电脑只是我们手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。

从小受家庭的宠爱和呵护，加之大部分家庭只重视子女文化知识的教育，忽略了伦理道德、行为习惯和心理健康的教育，加上他们是从学校到学校的单一生活，缺乏对社会必要的认识和了解等；

具有自我意识比较强、承受挫折的能力比较差、思想道德文明和良好行为习惯滞后、是非辨别能力比较弱、虚荣心比较强、侥幸心理比较重、自我控制能力比较差、心理健康水平比较低、处理事情比较简单、好感情用事等特点。

个性鲜明，活泼好动，但责任感却有待提高，自我管理能力较差，生理上成熟心理上却还未成熟。

容易发生违纪现象，其自身却认识不到事件的重要性！

由于受社会不良风气的影响,再加上某些学校、家庭教育存在着重智轻德的现象,使许多学生只会埋头死读书,不会做饭洗衣.现今的学生绝大多数是独生子女,而许多家长对自己的孩子过分地溺爱,使这些孩子从小养成好逸恶劳,一味追求物质享受的坏习惯，随着社会上大款户的增多,学生大款户也逐渐增多.而恰是这些经商的大款户,由于常年外出,常常无暇顾及自己的子女,造成家庭教育的漏洞.当前,青少年缺乏爱劳动的习惯,势必引起我们教师、家长和社会各界人士的忧虑和极大的关注.

减少直至清除学生违纪现象,首先必须弄清其原因然后才好对症下药,从而收到成效。

社会原因、家庭原因、学校管理上的原因是造成学生违纪的外因，人们已经谈得比较多了，本文从学生心理原因（内因）的角度加以分析，以便找到减少直至消除学生违纪的有效方法。

心理素质在人的整体素质中处于核心地位，从大学生的现状来看，普遍存在着毅力不足、自控能力差等问题，从而引起较为严重的违反纪律现象，这引起了我们教育者的重点关注。

本文从我校学生的常见违纪行为入手，着力从学生的心理角度，分析了学生违纪的原因，强调了对学生心理素质教育的重要性及引导，其中包括开展心理健康咨询和辅导以及提高教师的心理素质等。

1、投机心理。

需要产生动机，动机支配行为。

学生每时每刻都有这样或那样的需要，当他们的需要与学校的要求相违背，并且认为实现这种需要不会受到惩罚或可能性较小时，投机心理就产生了。

在投机心理的支配下，学生就出现了违纪行为。

（一）社会对学生心理因素的影响

1、社会对学生心理过渡期的考验：

这个时期的学生心理处于从不成熟走向成熟的过渡期，涉世不深，憧憬未来，又对复杂的社会生活和困难缺乏足够的心理准备。

商品经济的辐射，外来文化的冲击，使得有些学生在理想与现实的矛盾、义与利得辨析、贡献于索取的思考等问题前面，感到困惑、迷茫，看不清前进的目标、踌躇不前、意志消沉，个别学生甚至经受不了物质的诱惑，走上歧途。

首先是社会消极因素对学生的影响。

有人说：

“学生在校进一步，回到家里退两步，到了社会就退三步。

”这句话虽有些抱怨和夸张，但却说明了当前社会（包括家庭）的消极因素对学生的危害是万万不能低估的。

青少年学生的特点决定了他们最容易受现实社会环境的影响，他们各种基本需要尚处于低层次，而高层次的需要则刚刚开始，尚未定型；

他们的社会阅历浅，有人称为“是没有历史的一代”，对社会和人生各种价值（如道德、政治、经济、文化、职业、生活等）的判断、选择能力和价值取向，正处于“试误”和引导中的形成阶段。

因此，社会上的消极因素如贪污受贿、以权谋私、以钱买权、日渐“开放”的伦理道德观、恋爱观等都会对学生造成极大的影响，甚至导致学生产生“三信危机”（三信即信仰、信任、信守）。

2、从而导致学生入学就自暴自弃，不求上进，没有学

习动力和目标，更看不到自己美好的前途。

3、社会经济的飞速发展对学生心理的负面影响：

随着现代传媒的普及和多种娱乐方式的出现，电脑、手机、MP3等已普及，QQ聊天、手机上网、游戏等让学生沉迷，手机短信、上网聊天严重影响了课堂秩序。

虚拟的网络世界让学生迷失方向，对偶像、歌星、球星异乎寻常的热情、盲目崇拜导致学生对发型、服饰等方面的狂热追求。

一、守纪认识上的“意义障碍”。

gR7党委学生工作部（处）校团委黑龙江八一农垦大学

这类学生在意识形态上的特点是：

对纪律理解不够，纪律要求对行为的指导信念没有建立。

由于基础教育阶段在德育上的空洞与肤浅，未能教育学生正确理解纪律要求，造成他们的道德认识混乱。

表现为违纪学生中，有的在心理上把“守纪”视为是懦弱的表现，而把“违纪”视为勇敢行为，“你怎么这么胆小？

迟到算什么？

”、“你真没用，顶他（老师）几句怕什么。

”诸如这类话可以在学生中听到。

这种对守纪是非的颠倒认识，在教育心理学上叫做“意义障碍”。

有“意义障碍”者虽然是极少数，但恶劣影响不小，是一股“鼓励”违纪的力量。

如果不解除他们的意义障碍，他们很容易接受社会上是非颠倒的痞子风气的影响而加深这种障碍，扩大消极影响的范围。

为有“意义障碍”者“除障”，帮助他们形成正确的是非观和道德认识，我校采取了“疾风骤雨”式的集体大辩论与“润物细无声”式的个别谈话相结合的方法。

仅以前者不足以矫正认知错误意向，仅以后者不能抚平转向后的创伤。

我校对2013级学生的教育用这种结合的办法初见成效。

情况表现：

大会教育，学生思想有很大的触动，这就是“疾风骤雨”的效果，要乘“效”跟进，还有许多细致的工作要做。

这就需要有投入的支撑，保证货真价实的激励机制，调动管理员老师和各班班主任的工作热情和行为的动力，精心策划“和风细雨”，确保违纪率下降后不反弹。

解除“意义障碍”不仅仅是针对部分问题学生做，而是要把这种思想贯彻到整个学校，从基础素质教育做起，生动形象深入人心的做好德育教育，这不仅仅是对学生，还要求老师也要不断提高自身素质，把消除、减少学生违纪进行到底。

二、没有养成守纪行为所必需的习惯或者有不良的旧习惯。

习惯，从心理上讲就是表现在日常行为上的个体的认知过程、情感过程、意志过程的个性倾向性或个性特征，诸如专心、严谨、敏捷、自制、真诚、求实、主动、自觉、宽容等等。

一种现代教育观认为，教育还不能丢开基础教育的特征，还有养成教育的成分。

“养成”意味着水到渠成。

但在教育实践中，受社会上急功近利思潮的影响，把“养成”教育变为“速成”教育，其结果是欲速不达，导致学生片面发展或畸形发展。

“养成教育”成了“不成器”教育。

突出的表现是有一部分学生没有好习惯或有坏习惯，这便成为违纪的心理根源。

在我与他们的谈话过程中发现，他们大多数人不想违纪，知道作弊是错的，对于自身和家人都有很坏的影响，甚至存在安全隐患，却由于他们没有养成好的学习、生活习惯而免不了违纪；

他们想改正，但又缺乏坚定的意志而难以落实在行动上；

他们自责但不能自觉行动。

我校针对这类学生采取了帮助和协助改过的方法，以学生自主为原则，从学生自身入手，锻炼学生的毅力，从长远的角度去转化学生。

另外，对这类违纪学生还要晓之以理、督之以行，双管齐下，而以后者为主。

督之以行首先要为学生创设良好行为的有利环境，消除不良行为的有利环境；

其次要以行动督促学生的行动，教师施以身教；

第三，学校和班集体多开展有益有趣的活动，让学生有参与的机会；

第四，教师、管理人员都要有持之以恒的耐心，要有系统的、长线的安排，扎实地帮助学生养成好习惯，改正不好的习惯。

三、意志上有缺点，不能履行纪律要求。

性格是指从人对客观现实的态度（即个体对社会、对别人和对自己的心理倾向，包括对事物的评价、好恶、趋避等方面）和行为方式所表现出来的个性心理特征。

他能表现一个人的品德和世界观，是人的个性的核心。

性格在结构上有四个因素：

即态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征。

在家庭和学校教育过程中，由于一味的批评或不公正的责备、惩罚和溺爱等不良教育方法造成有的学生形成了执拗、任性、放任和意志涣散等弱点，性格中的意志特征发展缺损，没有形成足够的自制力。

小错不断，大错不范，这样的违纪学生，当老师找他们谈话的时候，能够认识错误、接受教育，但转过背去又是老样子，这样的过程重复多了，他们会进一步产生自暴自弃的自卑心理。

所以面对意志、性格上有缺点的违纪者一味地批评教育有害无益。

应该在感情上关心他们；

指出他们意志、性格上的不足，鼓励他们依靠意志努力，培养信心和毅力，引导他们一点一点地改，并以实际行动来督促，通过他律发展他们自律的意志力。

四、由于特殊的爱好没有得到正当的满足，或旺盛的精力无处发挥而造成违反纪律。

马斯洛的需要层次理论告诉我们，当较低级的需要得到满足以前，高一级的需要难以产生。

而低一级需要满足以后，又会产生更高一级的需要。

学生在守纪需要之上当然还有一些需要，比如说丰富的活动和正当的娱乐。

如果课余生活不丰富，除了课堂学习和一两次千篇一律的开会之外就没有其他的活动了，学生好动的要求得不到满足，学校生活单调而枯燥，学校生活对学生没有吸引力，遵守学校纪律就不可能成为他们的需要，违纪也就不奇怪了，因为他们用“越轨”的方式去开辟自己的活动空间以满足自己的需要。

我校实现跨越式发展的进程不断加大，可是学生本身还难以实现心理角色的大跨度转变，面对周围纷繁的娱乐世界，他们的心在这封闭而简单的校园生活中显得“躁动”起来。

而另一方面，他们自己掌握了“财权”，有的学生在理财上出现了问题。

因此，对于这种现象我们必须从头痛医头、脚痛医脚的“马后炮”式的教育方法中解放出来。

从丰富学生的生活、充实学生的心灵、满足学生正常的多方面需要，刺激他们的求知欲、拓宽他们的校园生活空间等根本方面解决问题。

当课本、图书、杂志、报纸，占据了学生的注意的时候，当社团活动、学科竞赛等活动轰轰烈烈地开展起来的时候，当这一切燃起了学生希望之火、扬起了学生理想之帆的时候，学生愉快地生活、高兴地学习、尽情地娱乐，还有谁有时间、有精力、有心情去违纪呢？

从这个意义上讲，减少、消除学生违纪现实，降低违纪率不仅是德育处、团委、文化中心、体育组、心理辅导员的工作，而且也是全校教职员工的工作。

我校设立特长班，是有针对性的教育策施，因此也为我校减少学生违纪事件发生、提高学生心理素质奠定了坚实基础，但是一个良好的氛围涉及全校的每一个领域，需要全校的共同努力，特别是全体领导的实质性支持和全体教师精心组织。

认识到这一点，对消除学生违纪现象，我们也就不会再无从着手了。

综上所述，学生违纪有深刻而复杂的心理原因，纠正违纪行为、减少违纪现象、降低违纪率，从而从实质意义上提高办学质量是一项艰巨的心理教育工程，需要做扎实的工作。

从管理者、决策者的角度上讲，要制定一个投入人、财、物的保证机制和激励机制，确保心理教育工程的顺利“开工”和正常“生产”，并提供一种动力，把老师的工作热情转化为稳定的、持之以恒的工作行为，让责任心开花结果；

从教育的具体实施者来说，应该对激励性的刺激做出行动上的反应；

做扎实的工作。

对违纪学生要言传，以启发他们的道德认知；

更要身体力行，帮助、引导、督促他们把正确的道德认识转化为正确的道德行为，并稳定化。