一年级语文下册《春夏秋冬》优秀教案四篇.docx
《一年级语文下册《春夏秋冬》优秀教案四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《春夏秋冬》优秀教案四篇.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级语文下册《春夏秋冬》优秀教案四篇
一年级语文下册《春夏秋冬》优秀教案四篇
1 春夏秋冬教案设计
（一）
课题
春夏秋冬
课型
新授课
设计说明
课文是一篇“词串”形式的识字韵文。
整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。
课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。
为了培养学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。
本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。
绿色 圃中教.c育o网m
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．制作本课生字卡片。
（师生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、儿歌导入，初步识字（用时：
10分钟）
1.播放儿歌《四季》。
2．板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。
（1）指导观察。
（2）示范书写。
（3）指导学生书写。
3．指导组词。
绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p :
/ / w w w . l s p j y . c o m
1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。
2．跟着老师朗读课题。
3．学写生字“春”“冬”。
（1）观察字的结构。
（2）观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。
（3）观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。
4．联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。
1.猜字谜。
（1）三人看日出。
（ ）
（2）又戴半边帽，脚蹬两只鞋。
（ ）
二、图文结合，朗读词语（用时：
15分钟）
1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。
读准“风”和“霜”。
2．出示词组。
“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。
3．指导学生用不同的方法朗读词语和词组。
4．出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。
出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。
5．指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。
1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。
2．学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。
然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。
3．采用不同方法朗读词语和词组。
可以分开读，也可以组合读。
4．观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。
5．借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。
6．说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。
7．男女生比赛朗读。
2．看图写词语，用上本课词语。
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
三、多种形式，自主识写（用时：
15分钟）
1.出示本课的生字，指导学生识记。
2．重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。
3．指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。
4．指导学生积累其他带“雨字头”的字。
5．示范书写“雪”“风”。
指导学生观察结构。
6．指导学生书写，巡视。
1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。
绿 色 圃 中 小 学 教 育 网h t t p :
/ / w w w . l s p j y . c o m
2．观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。
3．说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。
4．观察字在田字格中的位置，观察老师书写。
5．说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。
6．描红，反馈，评价。
7．自主识写“花”“入”“飞”。
小组内交流自己的识字方法。
8．描红，练写。
3.写出下面生字的笔顺。
风：
__________________
入：
__________________
飞：
__________________
更多免费资
4．说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。
雨字头：
雪、______、______。
风字旁：
飘、______、______。
耳刀旁：
降、______、______。
教师批注
h
1.春夏秋冬
课题
春夏秋冬
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：
“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字，认识四季的不同特点。
在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生学习生字的兴趣。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.预习课文，自学生字词。
（学生）
3.感受春天给我们带来了哪些变化。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字。
会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习生字词，初步了解课文内容。
学前准备
1.制作字词卡片。
（教师）
2.制作多媒体课件。
（教师）
3.预习课文，自学字词。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，引入新课。
（用时：
3分钟）
1.引导学生交流四季的特点。
2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。
1.自由交流四季最显著的特点。
2.齐读课题，识读“春”字。
1.感受四季，说说四季最大的特点是什么？
春：
______________________
夏：
______________________
秋：
______________________
冬：
______________________
二、初读课文，感知内容。
（用时：
7分钟）
1.教师范读课文。
2.指导学生自读课文。
（1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。
1.认真听老师读课文，注意生字读音。
2.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分部分读课文，读准字音。
2.给生字按要求分类。
霜吹落降飘
前鼻韵母：
______________
后鼻韵母：
______________
三、细读课文，随文识字。
（用时：
20分钟）
1.看图学习课文第1部分词语。
（1）出示“春风”图片，指名说：
图上画的是什么？
（2）认读词语“春风”。
（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？
（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
（5）指导书写“春”和“风”。
（重点指导：
“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。
）
2.引导总结“春风”一词的学习方法。
3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
（1）小组同学看图自学以上三个生词。
（2）全班交流：
夏天的特点是什么？
秋天和冬天呢？
教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。
（3）指导学生朗读三个词。
（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.指导整体诵读四个词。
5.多媒体课件出示：
风声、雨景、霜降、下雪的场景。
（1）用连线题形式学习新词：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读新字：
吹、落、降、飘。
6.再次总结四季特点。
1.
（1）带着问题读课文。
（2）结合自己的体验进行想象，同时说一说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。
（3）用“加一加”的方法来识记。
“”+“日”=春，组词：
春天、春风。
（4）学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
（5）认识“霜”“雪”。
比较两个字的相同点和不同点，并组词。
（6）学生在课本第二页练习书写“冬”“雪”二字，小组展示，全班展示交流。
（7）练习有感情地朗读课文。
2.交流学习方法：
识记生字——想象情景——有感情地朗读。
3.小组合作学习：
每个组选择一小节按学习导航的提示进行汇报，其他同学可以进行补充。
（1）交流自己的识字方法。
（3）全班齐读四个词，一边读一边想象画面，表达对四季的喜爱之情。
4.全班认读生词：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
5.认读新字“吹、落、降、飘”并组词。
6.读课文一、二部分。
3.连一连。
春风降
夏雨落
秋霜飘
冬雪吹
4.按要求填空。
（1）“风”的第二笔是（）。
（2）“冬”的第二笔是（）。
（3）“雪”的第三笔是（）。
5.写出带有下面部首的生字。
雨：
______________________
四、归类观察，评价书写。
（用时：
10分钟）
1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
3.组织展示评价。
1.齐读生字。
2.仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写，描一个，写一个。
5.同桌互评，全班评。
6.比一比，看谁写得漂亮。
春风冬雪
教学反思
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。
读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。
本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。
第二课时
学习目标
1.复习本课生字、词语。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、、复习回顾，引入新课。
（用时：
4分钟）
1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
3.读词：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。
1.开火车认读生字、新词。
2.学生用“春”组词并说话。
7.我会读。
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
二、认真观察，指导写字。
（用时：
10分钟）
1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？
2.指名说，教师相机板书：
青草红花游鱼飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”“游”“飞”。
5.这些景物在哪里能看到？
引导学生看课本P2插图。
6.指导说话要求：
句子要完整，看图说话要有一定的顺序。
7.引导说话：
（1）青青的小草在哪里？
（2）红红的花儿在哪里？
（3）跳出水面的鱼儿在哪里？
（4）茂密的树林里有什么？
8.对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
9.多媒体课件出示：
池草青山花红鱼出水
鸟入林
10.指导读词，识读生字“入”。
11.全班交流。
12.指导书写生字“花”“飞”“入”。
（1）“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
（2）“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。
13.全班交流展示，表扬书写规范的学生。
1.齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。
2.学生观察课本P2插图，说说自己看到了什么。
3.学生看图说话。
4.学生说：
（1）池塘边，小草青青的。
（或：
池塘边青青的小草探出了脑袋。
）
（2）红红的花儿在山脚下开得很美丽。
（3）池塘里，跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的新鲜空气。
（4）茂密的树林里小鸟飞来飞去。
5.学生读词：
池草青
山花红鱼出水鸟入林
6.读生字“入”，并组词。
7.学生书写生字“花”“飞”“入”。
8.学生互评生字书写情况。
8.组词：
花（）游（）
飞（）池（）
入（）
9.比一比，看谁写得漂亮。
花雪飞
三、掌握方法，积累背诵。
（用时：
15分钟）
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵课文。
5.组织展示背诵。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.选择读得熟练的一个词语说话。
3.根据出示的画面，再次连线回忆课文内容。
4.
（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
（2）小组分角色表演、背诵。
（3）在画面内容提示下全班齐背。
10.用自己喜欢的一个词语说话。
________________________
_________________________
11.词语连线：
池草红
山花青
鱼入林
鸟出水
12.同桌合作背诵课文。
四、练习巩固，拓展延伸。
（用时：
8分钟）
1.出示思维训练，引导学生想象：
每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？
告诉大家吧。
2.指导学生仿照课文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
1.学生汇报自己知道的写春天的词语。
2.把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。
3.认真抄写词语，注意要把字写得端正。
4.开火车读生字，读准生字读音。
13.照样子，写一写。
池草青山花红
_______________________
_______________________
五、总结全文，布置作业。
（用时：
3分钟）
1.总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。
2.布置作业：
搜集有关春天的古诗并读一读，课后举行“赛诗会”。
1.通过对课文的学习和自己的生活经验，感受四季的特点，特别是春天带给我们美好的感受，一切都是那么美好。
2.通过上网查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。
14.背一背关于春天的诗。
板书设计
教学反思
本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。
另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。
仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。
同时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学生的审美能力。
1 春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：
小朋友们，一年有哪几个季节？
你最喜欢哪个季节？
为什么？
2．出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：
风 冬 翘舌音：
霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：
霜和雪
（1）交流：
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
（1）出示短语。
学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内互相交流好方法。
设计意图：
教给识字方法，促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
c:
\view\BTzHqMw.json?
start=2&size=5
识字1春夏秋冬
教学目标：
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
初步了解四个季节的自然现象。
教学课时：
1课时。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
同学们知道一年有几个季节吗？
生：
四个，春、夏、秋、冬。
师：
今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:
“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？
（教师可引导提示，最终说出：
春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：
谁能用三个字形容一下图上的内容？
（教师适当的语言和动作提示）
生：
春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图
师：
在图中你发现了什么？
生：
草、花、鱼、鸟？
师：
能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？
比如什么样的草？
什么颜色的花？
会做什么的鱼、鸟？
生：
青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：
同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？
（教师可引导：
哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？
）
生：
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
了解了哪些自然现象
板书设计：
1春夏秋冬
春春风
夏夏雨
四季
秋秋霜
冬冬雪
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。
升级会员 