我要的是葫芦获奖优秀教案4篇.docx
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我要的是葫芦获奖优秀教案4篇
我要的是葫芦获奖优秀教案4篇
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四（执教者：
吴娟）
《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四
执教者：
吴娟
教学目标：
1、理解词语的意思，学习积累优美词句。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：
弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：
课件
教学过程：
一．引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段
（一）“可爱”
1、文中的“我”指的是谁？
种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示3、4句读出喜爱的语气
（二）“喜爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？
生自由读1、2自然段，
2、“那个人每天……”
课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读齐读
3、“他盯着……”
生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读
三、探究葫芦掉的原因2、3自然段
（一）质疑
课件出示：
葫芦落了
看到葫芦落了，有什么想问的吗？
预设生：
葫芦为什么时候要落呢？
生：
葫芦是怎么落的呢？
板：
葫芦落了？
（二）探究
1、读、思
课件出示要求：
默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
2、原因一：
不怕虫子
“有几只虫子怕什么！
”课件出示。
生反复读在读中体会句子的意思
课件出示有几只虫子不用怕
齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。
3、原因二：
不听劝告
（1）邻居
A、生读出邻居说的话。
课件展示
B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读
（2）种葫芦的人
A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读
B、3自然段，分角色读表演读
C、他为什么感到奇怪？
生说说课件出示
（三）悟出道理
1、分角色读2、3自然段
生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流
2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫
四、惋惜4自然段
听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？
齐读
五、分角色齐读课文
六、拓展训练
我会说，课件出示：
“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。
《我要的是葫芦》教学反思
寓言、童话是孩子们所喜欢的。
六单元的课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。
其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。
这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。
一、好句子、好词语积累。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。
为写话中加修饰词语作一个准备。
不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。
二、充分发挥学生质疑的能力。
弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：
1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。
在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。
第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：
读后你知道了什么？
生通过自己阅读，能自己想到：
种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。
一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。
”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。
生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？
为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？
”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。
三、读、画、说结合
在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。
以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。
不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。
几点思考：
教师的提问欠精。
有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？
”“有几只虫子怕什么！
”这句话是什么意思？
以后对问题的设计还需再细推敲。
模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.
朗读的指导欠方法。
当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？
相关链接：
《我要的是葫芦》第二课时说课设计之一
《《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四（执教者：
吴娟）》
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》教学设计之八（佚名）
《我要的是葫芦》教学设计之八
教学目的
1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。
懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。
懂得看问题要全面。
2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。
会用“每天、可爱”造句。
3.渗透学法“顺序学习法”。
4.会用自己的话讲这个故事。
教学重点
通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。
教学难点
理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。
教学时间3课时
教学准备
1.六张小葫芦图。
2.一张教学用图。
教学过程
第一节
一、借助拼音自读课文
1.“芦”字在本文中读轻声。
2.“邻”是后鼻音，要读准字音。
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：
1.葫芦开始长得怎样？
后来有什么变化？
结果怎样？
2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？
3.种葫芦的人错在哪里？
4.画出描写小葫芦的词语。
第二节
一、导入
你们喜欢做游戏吗？
今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。
挂图
请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。
今天我们学习第九课——我要的是葫芦
板书9我要的是葫芦
齐读课题
二、理解课文内容
展书学生自由读课文
弄清课题在第几小段？
课题中的我指的是谁？
范读
全文有几小段？
（四小段）
挂板先写什么？
葫芦开始长的怎样在第几小段？
（第一小段）
读一段
这段有几句话？
每句什么意思？
请学生读一句，说一句。
读第一句
什么意思？
（种葫芦的人，先搭一个架子）
板书贴葫芦架子
读第二句
什么意思？
（细长的藤上长满了叶子。
）
长满什么意思？
（特别多，茂盛。
）
板书贴叶子
读第三句
什么意思？
（花谢了，长出小葫芦。
）
板书贴葫芦
读第四句
什么意思？
（那个人喜欢小葫芦。
）
读第五句
什么意思？
（那个人每天都去看几次。
）
板书贴人
我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。
板书：
长满绿叶挂小葫芦
（叶子）（果实）
请学生用因为……所以……说说叶子和果实的关系。
（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。
）
那个人每天都要去看几次。
板书看
种葫芦的人每天去看什么？
（去看小葫芦。
）
多么可爱的小葫芦，怎么可爱？
师问
1.架上爬了什么样的藤？
2.藤长满了什么样的叶子？
3.开出什么颜色的花？
4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？
导读把喜欢的心情读出来。
种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？
挂板再写什么？
后来小葫芦有什么变化，在第几小段？
读二、三段
小葫芦有什么变化？
板书生虫
种葫芦的人怎么想？
板书怕什么盯
自言自语什么意思？
（自己对自己说话。
）
种葫芦人的表现说明什么？
（不懂叶子果实的关系。
）
师讲
植物的叶子是吸收阳光和养料用的。
叶子长得好，才能结出果实好。
这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？
板书贴邻居
听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？
板书还用治要
还用治什么意思？
（根本不用治。
）
种葫芦的人这种说法，说明什么？
（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。
）
说话
种葫芦的人错在哪儿？
导读分角色读二、三小段
由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？
挂板最后写什么？
结果如何，在第几段？
读第四段：
结果如何呢？
板书变黄落了贴图
说话：
用“因为……所以……”说出结果如何
（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。
）
小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！
种葫芦的人会怎么想？
（怨自己不听劝告不治虫子。
）
以后再种葫芦怎么办呢？
（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。
）
这篇课文告诉我们什么？
（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。
）
读全文
小结：
通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。
生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。
三、用自己的话讲讲这个故事
板书设计
第三节
一、读生字卡片
葫芦慢慢治
邻居变黄自言自语
二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。
芦加部首方法。
“户”加一个“草字头”念l*
组词：
葫芦
居加部首方法。
“古”加一个“尸字头”念j
组词：
邻居
葫形声字记忆法。
草字头形旁表义，胡声旁表音。
组词：
葫芦
治换部首方法。
“抬”提手旁，换成三点水念zh@。
组词：
不用治
言部首字组词：
自言自语
三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。
左边容易写“今”。
要与岭、
领加以区分。
组词：
邻居
慢左右结构，竖心旁。
右中象“四”不是四。
组词：
慢慢
变又字底。
注意中间两个点的写法。
组词：
变黄
四、课后作业
1.造句
每天——我每天坚持锻炼身体。
可爱——图上画的小葫芦真可爱。
2、填上合适的词语。
（）小花自言自语地（）
（）葫芦藤一个一个都（）
（）小葫芦慢慢地（）
《《我要的是葫芦》教学设计之八（佚名）》
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三（浙江省德清县实验学校沈强强）
《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三
浙江省德清县实验学校沈强强
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《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三
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