新课标修改后苏教版小学一年级上册数学教案.docx
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新课标修改后苏教版小学一年级上册数学教案
苏教版一年级数学上册教案
数一数
教学目标:
1.让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。
2.能正确数出图中的物体各数。
3.激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重难点:
重点：
通过数一数，让学生经历简单的数数过程。
难点：
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？
今天老师带来一张儿童乐园的图片，你们想看一看吗？
（出示图片）
（带领学生观察图片）
二、学习新课
1．让学生讲述图上看到的内容
同学们，儿童乐园里非常热闹，在图片中，你能看到什么？
能告诉大家吗？
（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
）
总结：
灿在烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
2．提问：
图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
）
师启发：
小朋友，你能说出数了几个什么吗？
（学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种。
对于比较难数的，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。
）
3．总结方法。
（1）开展讨论：
怎样数数又对又快?
（2）小结：
数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!
最后数到几，就说明一共有几个物体。
4．用点子图表示个数。
（1）师：
小朋友，请翻开书本，我们再来数一数图上物体，看谁数的最快。
提问：
我们能看到滑梯、秋千和木马的小图，这些都是儿童乐园里的物品，每个图下的点子有多少？
和上面的图有什么关系呢？
（2）师：
是的，这些点子的个数就是上面物体的个数，我们可以用点子图来表示物体个数。
怎样表示飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
（学生画一画相应的点子）
（3）探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
（自己在书上画好）10个点子表示什么?
（一个一个让学生完成）
三、拓展应用
1．找数活动
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
（2）找一找我们教室里藏着多少个数?
2．讲述：
小朋友，已经学会了数一数，即1～10的物体的个数。
你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？
在小组内说说。
如：
我有10个手指，我们小组有4人，等等。
四、总结提升
在我们身边藏着很多很多数，生活中到处充满着数学。
今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
教后记：
1、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。
2、要提示孩子说出正确的单位。
3、在空白小图里画出相应的东西，对于孩子来说，难度太大，只能通过连线。
教会孩子用尺连线。
比一比
教学目标：
1.初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。
2.能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。
教学重难点：
重点：
1.知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
难点：
1.掌握比较的标准和比较的方法。
2.用正确的数学语言表达比较的结果。
教学过程：
一、新课导入
1．教师取出一根小棒，问学生：
这根小棒长还是短？
2．当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两根小棒，引起学生对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
3．师：
刚才的长和短是我们比较的结果，必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较的。
今天我们就来学习新课“比一比”。
二、新课教学
1.比一比长短
（1）出示跳绳图
师：
男孩和女孩的跳绳，哪根绳长？
（训练学生说出比较的结果：
女孩的绳子比男孩的绳子长，男孩的绳子比女孩的绳子短。
）
师：
在比较长短的时候，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。
（2）比一比铅笔的长短
同桌两人各拿一枝铅笔，比一比谁的铅笔长？
然后，两人拿出所有的铅笔，比一比哪枝最长，哪枝最短？
2.比一比高矮
（1）比身高
教师请两个学生上前比身高，其他学生来做判断，并说一说谁比谁高，谁比谁矮。
师：
在比较高矮的时候，要站在同一块地面上，然后看上面进行比较。
（2）出示滑梯图
师：
要比一比谁的个子高，你有办法吗？
（3）想想做做2
师：
图上的小男孩在玩耍的时候，不小心把腿摔坏了，坐在轮椅上。
小女孩是他的同学，每天推着轮椅来送他上学。
从图上来看，哪个人高，你是怎么想的？
师:
图上的小熊、小鹿和小兔，最高的是哪个？
最矮的呢？
3．比一比轻重
（1）用手掂一掂
让学生一手放橡皮，一手放文具盒，掂一掂，比一比轻重，并训练学生说一说文具盒比橡皮重，橡皮比文具盒轻。
（2）出示“石榴和柿子”图
师：
我们在比较物体轻重的时候，可以通过天平来比较。
图上是一个天平，两端各放了一个石榴和柿子，比一比，哪个更重？
你是怎么看出的？
师：
把物体放在天平上的两端，哪端下沉了，哪端就重。
（3）想想做做4
师：
从图上看，茄子和西红柿相比较，哪个重？
师:
天平的一端放了1个红萝卜，一端放了3个胡萝卜，那么1个红萝卜和1个胡萝卜相比较，哪个重？
你是怎么想的？
（引导学生说清推理过程：
因为1个红萝卜与3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜重）
三、课堂小结
这节课你学会了什么？
谈谈你的收获。
四、课外作业
完成想想做做3
教后记：
1.需要加强训练学生说出比较的结果。
2．在比轻重时，学生难以说出推理的过程，只是感官上认为，大的就一定重。
3．培养认真听老师读题的习惯。
分一分
教学目标：
1．初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2．培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3．经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
教学重难点:
重点：
学会按一定的标准分类。
难点：
学会用不同的标准给物体分类。
教学教程：
一、激趣导入
1.师：
小朋友，你们去过超市吗？
超市里的东西是怎么摆放的？
这是商店里的货架，请大家观察一下，这些物品是怎样摆放的？
分成了哪几类？
（组织学生讨论）
师：
刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。
这样分类摆放有什么好处？
2.师：
在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
（板书课题）
二、解决问题
1．想想做做1
师：
图中画了哪些动物?
请小朋友把能在水里生活的动物圈出来
（独立完成，集体校对）
2．想想做做2
师：
图中画了哪些交通工具?
它们各自在哪里行驶?
师：
这些交通工具可以分成几类？
每一类各有哪些？
小结：
这些交通工具我们根据行驶的地方不同，分为天上飞行的
的．公路上行驶的和水里航行的。
3．想想做做3
（1）图中画了些什么?
你可以怎样分?
每类分别有些什么，
（2）树叶有几种颜色?
你可以怎样分?
每类分别有些什么?
4．想想做做4
师：
图上有一些小朋友，你能分一分吗？
先仔细观察一下，你准备按什么标准来分，请你自己分一分，分完后请小朋友汇报。
三、全课小结
师：
今天我们学分一分，分类时可以根据用途、种类、颜色等等标
准来分。
同样的东西分的标准不同，分得的结果也不同。
四、布置作业。
回家整理自己的书包和房间。
想一想该怎样整理。
教后记：
1.学生能很好地对常见物品进行分类，但对于生活中较少见的事物学生难以掌握他们的分类。
2.少数学生只能根据规定的要求分类，不会根据不同的标准分一分。
3.学生会分，不会说分类的标准。
需要在以后的教学中，培养学生的说话能力。
认位置（上下、前后）
教学目标：
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
教学重难点：
重点：
能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
难点:
初步学会用上下、前后等词描述所在的位置
教学过程：
一、谈话引入
师：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
它们之间有什么位置关系呢？
今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书课题：
认位置）
二、讨论交流
1.出示教室主题图。
提问：
这是一张教室里的图，教室里有些什么？
（先挑选一些学生说一说，然后教师介绍图中的四个小朋友的姓名。
）
2.讨论交流。
（1）同桌讨论：
国旗在黑板的什么位置？
小明在小刚的什么位置？
（国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。
）
（2）讨论：
国旗在黑板的上面，还可以怎么说？
小明在小刚的前面，又可以怎样说？
国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面，我们就说国旗和黑板是上下的位置关系；小明在小刚的前面，小刚在小明的后面，我们就说小明和小刚是前后的位置关系。
3.分组讨论。
提问：
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
粉笔在书本的上面，书本在粉笔的下面。
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
4.联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：
（）在（）的前面（）在（）的后面
（）在（）的上面（）在（）的下面
指出：
两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5．游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准。
三、拓展应用
1.想想做做3
师：
小朋友，冰箱里有什么？
你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？
2.排一排，说一说
选取一组的学生排成一队，让上来排队的学生分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？
四、总结评价。
1.今天这节课我们又学到哪些本领？
2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记：
1.学生对于前后、上下的区分较易掌握，基本上没什么问题。
认位置（左右）
教学目标：
1.在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
教学重难点：
重点:
能比较准确在确定物体所在的左右位置
难点：
能采用左、右等词描述物体的位置
教学过程：
一、初步认识左右的位置关系。
1.让学生初步认识左右方位。
提问：
小朋友，你们喜欢画画吗？
画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？
你们知道举的这只手是什么手吗？
说明：
这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2.听口令，做动作。
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
3.进一步理解左右相对的位置关系。
（出示教室图）
提问：
小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？
我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
（引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
）
4.师：
谁来说一说小刚和小芳的位置关系？
小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗？
为什么？
小结：
在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系。
1.指明学生说一说自己左边是谁，右边是谁？
（先同桌交流，再指名回答）
2.选3个小朋友站在一起，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
三、开展多种形式的实践活动。
1.摆一摆
教师说，学生摆。
（把书本摆在课桌的中间，把文具盒摆在书本的右面，把橡皮摆在书本的左面，把尺摆在文具盒的上面）
2.站一站
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边等。
3.想想做做6
同桌两人先互相说一说，再组织全班交流。
四、总结评价。
今天这节课我们又学到哪些本领？
教学后记：
1.通过游戏的方式，让学生听口令做动作，课堂气氛好，学生有兴趣。
2.学生识字少，而在作业中会出现填写“上、下、前、后、左、右”，需要花点时间教会学生认识这些字，“前”的笔画多，学生写不好。
3.对于左右的位置关系，部分学生难以分清。
我介绍了一种方法，眼看图中对象，想自己的左手或右手，就在左面或右面。
认识1～5
教学目标：
1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点：
重点：
会读、会认、会写1～5以内的各数。
难点：
会写1～5各数，初步建立数感。
教学过程：
一、导入新课。
从今天开始，我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、2、3、4、5。
（板书：
1～5的认识）
二、新授。
1．初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图，
提问：
图上画的是什么?
图上有些什么?
图上有几个人在拉琴?
有几盆花?
有几个小朋友在跳舞?
几个气球?
黑板上写了几个字?
2．认数、写数。
（1）认识和书写数“1”
①认识数“l”。
引导学生观察说出：
图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。
要求学生拿出1枝铅笔、1本书、伸出1个手指头等。
师：
刚才我们数的人或物都是1个，1个可以在计数器上拨1颗珠表示（拨出1个珠）也可以用数字“1”来表示。
（板书“1”）
师：
你能用“1”说一句话吗?
（如：
我有一个书包，我有一本数学书等等）
②书写“1”。
教师在黑板上放大的练习格中示范写“1”，边讲边写：
1像小棒，写1的时候从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜，笔画要直。
（先带学生书空，然后再课本上描“1”，独立写“1”）
（2）认识和书写数“2”。
①认识数“2”。
接下来，我们要认识“2”。
刚才图中的什么东西数出来是2个？
请同桌两人一起数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒，每人伸出2个手指头。
师：
刚才数的都是2个，2个可以用计数器上的珠子来表示。
原来有1颗珠子，再添上1颗珠子就是2颗珠子。
（教师再拨出1个珠）
现在计数器上一共拨出了几颗珠子？
师：
2盆花、2枝铅笔、2块橡皮都可以用数字“2”来表示。
（板书：
“2”）
请学生用“2”说一句话。
②书写“2”。
先分析字形（2像小鸭），再领学生书写，练习写2。
（3）认识和书写数“3”。
①认识数“3”。
接下来，我们要认识“3”。
刚才图中的什么东西数出来是3个？
要求学生拿出3枝铅笔、3本书、伸出3个手指头等。
在2个算珠后面再添上1个算珠，提问：
有几个算珠？
师：
3个小朋友、3本书都可以用数字“3”来表示。
（板书：
“3”）
请学生用“3”说一句话。
②书写“3”。
先分析字形（3像耳朵），再领学生书写。
要重点指导数3的书写。
（4）认识和书写数“4”。
①认识数“4”。
刚才图中的什么东西数出来是4个？
在3个算珠后面再添几个算珠？
提问：
请小朋友数一数
请学生拿出4枝铅笔，伸出4根手指头，并说明这些都可以用数字“4”来表示。
（板书“4”）
请学生用“4”说一句话。
②书写数“4”
先分析字形（4像小旗），是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。
（5）认识和书写数“5”。
①认识数“5”。
在4个算珠后再添—个算珠，提问：
请小朋友数数有几个算珠。
请学生伸出5根手指头，并说明这些都可以用数字“5”来表示。
（板书“5”）
请学生用“5”说一句话。
②书写数“5”。
分析5的字形，（5像秤钩）两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程，先写什么，后写什么，领学生书空，让学生在书上练习格里先描再写。
（6）让学生按照顺序齐读1～5各数
师：
你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1～5之间？
指导学生用1～5各数分别说一句话。
三、完成“想想做做”。
1．“想想做做1”。
先看图中有什么，再数一数黄瓜有几根。
师：
有3根黄瓜，就和数“3”连一连，后面的每种蔬菜你也能数一数，再像这样连一连吗？
集体订正时，指名学生交流是怎么连的?
2．“想想做做2”。
先看第一格，上面写的几，下面涂了几个圆？
你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？
3．“想想做做3”。
看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?
4．“想想做做6”。
画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：
l朵、2朵、2朵。
四、全课小结。
今天我们认识了1～5各数，学会了书写1～5，写数时要注意书写姿势的正确。
五、布置作业。
想想做做5,7
教学后记：
1.写数字出现的现象：
部分学生数字“4”容易写成印刷体，或者数字偏小。
需要加强书写训练。
几和第几
教学目标：
1．使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义，初步体会到一个数可以表示几个，也可以表示第几个，并能区分几个和第几个。
2．培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重难点：
重点：
让学生理解“几”和“第几”的含义。
难点：
会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学过程：
一、复习
1．我们已学了5个数，请从1起顺着数出来。
2．把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。
并请学生依次读
然后提问：
我们一共学了几个数?
二、导入新课
小朋友，你们数数第一排从xx同学到xx同学一共有几个小朋友?
（5个）从前往后数，第5个小朋友是谁？
这里的两个5意思是否相同？
今天我们来学习新知识——几和第几。
板书：
几和第几。
三、新授
1．出示排队买票图。
（1）图上的人在干什么?
（2）数一数，一共有几个人在排队买票?
请用一句话说出来。
（板书：
一共有5个人在排队买票）
（3）请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?
（贴出头像板书：
排在第2）
不戴帽子的小男孩排在第几?
（贴出头像板书：
排在第5）
（4）排在前3个的是哪几个人?
排在后4个的是哪几个人?
排在第3个的是哪个人?
排在第4个的是哪个人?
这里的第3个人指的是几个人？
第4个人指的是几个人？
老师指出：
这里的第3、第4不是3个人和4个人，而是指排在第3或者第4的那个人。
2．谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
3．巩固练习。
（1）指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个?
（2）请4个小朋友站在前面。
①前后排
问：
一共有几个人?
从前往后数，第1人是谁?
第4人呢?
②摆一摆
摆5个圆，从左边起第2个换成正方形，从右边数起第3个换成长方形。
四、完成“想想做做”。
1．“想想做做1”
图上画的是什么?
从左边起是从那边起，举起你的手表示一下，第l排涂4个和涂第4个相同吗?
独自完成涂色练习，集体校对后提问：
第一行为什么涂四个?
而第二行为什么只涂1个?
2．完成“想想做做2”。
小女孩住在第几层?
你是怎么数的？
一般的楼房的第几层是从下往上数的。
一共有几只猴子?
戴帽子的是第几只?
你是怎么数的？
3．完成“想想做做3”。
4．完成“想想做做4”。
上山的动物有几只?
谁第一？
下山的动物有几只?
谁第一？
5．完成“想想做做5”。
l号车前面有几辆车?
5号车前面是几号车?
1号车后面几号车?
你还能说出什么?
6．你能说一句带有几和第几的话吗？
五、课堂小结。
这一课我们学习了什么?
几和第几的意思是不是相同?
“几”表示一共有多少个。
“第几”只表示一排中的某一个。
六、布置作业。
教学后记：
1.在课堂训练学生说完整的话，培养语言表达能力。
0的认识
教学目标：
1．使学生能理解“0”的具体含义，会读会写。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的应用，初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。
教学过程：
一、复习
看图填数
二、新授
1．认识0
（1）出示“小白兔采蘑菇”图
①图上画的是什么?
②第一只小白兔采了几个蘑菇?
可以用哪个数来表示?
（板书：
3）
③第2、3只小白兔呢?
分别可以用什么数来表示?
（板书：
2、1）
④第4只小白兔采到蘑菇了吗?
（一个也没有）
师：
第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。
（板书：
0）
领读：
“0”，0和2、1一样，也是一个数。
（2）出示“小白兔拔萝卜图”。
①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?
小白兔拔走了几个?
③地里的萝卜还有吗?
老师说明，没有了也可以用“0”来表示
（3）今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示?
（“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示）
2．认识0～5的顺序。
（1）出示直尺图，找出0，提问：
0在1的前面还是后面?
老师：
直尺上刻度的起点是0，它排在1的前面。
（2）请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数……各是几。
（3）请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。
3．0的写法。
：
分析0的字形（0字像鸭蛋），老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。
三、课堂小结
今天我们认识了“0”，知道“一个也没有”，“没有了”就用“0”来表示，0排在l的前面。
四、完成“想想做做”
1．“想想做做1”。
填数，独立完成，集体订正时指名说说最后的口里为什么填0?
2．“想想做做2”。
填数，独立完成，集体订正时指名说一说第二个口为什么填0？
3．“想想做做3”。
按顺序填填，第l题按什么顺序排列?
第2题呢?
4．“想想做做4”。
说说你在哪儿见到过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
五、布置作业。
《补充习题》0的认识。
教学后记：
1.“0”比较难写，孩子写的不圆滑。
认识＝、＞和＜
教学目标：
1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重难点：
重点：
会用＝、＞、＜。
难点：
会用＞、＜表示两数关系。
教学过程：
一、情境导入。
今天，森林里可热闹了，小动物们正在举行了运动会开幕式。
你们瞧，小动物们排着队伍，迈着整齐的步伐入场了。
（
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