扬州大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训.doc
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扬州大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训
护理专业培训方案
一、专业介绍
专业优势：
扬州大学护理专业教育始于1950年，2000年起开始招收本科专业，是国内首批四年制护理本科专业。
经过多年的艰苦创业，我校以高起点、高标准、高质量、重特色的专业思想为指导，以培养实用型高级护理专门人才为目标，根据护理学科的发展特点和社会需求设置课程，突出本科教学的中心地位,体现护理实践的专业特色，本科教学质量和教学水平深得国内同行肯定。
2003年以来学生的就业率均为100%。
该专业开办以来通过各种途径，积极开展各种学术讲座，聘请美国、澳大利亚纽卡素大学护理学院教师定期讲学、交流；派出教师出国或去国内名校进修学习、攻读硕士学位，举办各种形式的专业技术学习班、派出骨干教师参加全国学术会议等，及时汲取当前护理专业的新知识、新信息，有力地促进了该专业综合水平的提高。
2004年该专业获学士学位授予权，2006年该专业被评为我校特色专业。
2009年该成教专业被评为江苏省特色专业，2011年护理学获一级学科硕士学位授予权和专业学位授予权。
近三年，学生毕业前参加全国执业护士考试通过率100%，均分90分以上。
师资力量：
该专业师资队伍结构合理，现有专兼职教师63人，副教授以上职称的教师占79.4%，硕士以上学位的教师占70%，博士学位占51.6%；本专业承担护理本科、高起本、专升本等不同层次的教学任务，开设了多种形式多种层次的继续教育项目，承担了多项科研课题，多人多次获各级教学、科研成果奖。
实验条件：
该专业实验室2010年获中央与地方共建项目之一，现拥有实验用房450平方米，设有护理示教室、护理练习室、模拟病房、模拟重症监护室等，配备了国内外先进的护理教学模型和设备，如心电监护仪、12导同步记录心电图机、心肺复苏模型人、多功能急救安妮模人、心肺听诊触诊电脑模拟器、仿真静脉输液手臂、臀部肌肉注射模型等；还设有现代化的微机室、语音室、多媒体机能实验室、多媒体形态实验室、数码实验室，全部教室均设有多媒体教学设备，体现了“整体化、多功能、开放式”的特点。
实习基地：
该专业拥有8个长期稳定的校外临床、社区实践教学基地，其中六所为三级以上综合性医院，2所为附属医院，基地师资队伍结构合理，医疗设备仪器先进，在长期的临床、社区教学工作中积累了大量的经验，实现了培训、研究、服务的一体化，既可以用于新护士培训，也可以用于护理技术开发研究，还可以面向社会开展护理保健服务。
护理在医院建设中的地位十分重要，实践基地的装备和条件在发展中不断保持先进，为护理实践教学奠定了良好的基础。
开展专业教师培训：
学校为教育部首批确定的职教师资培训基地，师资力量雄厚，多年来培训了国家级、省级骨干职教师资1500余名，培训工作经验丰富，受到学员的好评。
2008年，该专业面向江苏举办中等职业学校专业骨干教师省级培训，共有9个学校的13名学员参加培训，学员通过理论培训、参观调研、论文答辩等环节，取得了证书，深受学员的广泛好评，这批学员目前都是所在单位的业务骨干，有4位是学科带头人。
2012年4月，经教育部、财政部批准，我校医学院承担了“十二五”中等职业学校专业骨干教师国家级护理培训，教育部下达我院2011年的培训计划是35名，来自全国20个省市的学员参加为期三个月的培训，另外西藏自治区教育厅单独安排了该区的8名学员也接受培训。
三个月的培训中，既有教育培训与方法的传授，又有专业知识与技能的讲解；既有理论教学，又有技能训练；既有课堂教学，又有实践基地的交流考察，各项工作均按方案组织实施，学员结业时测评综合得分89.64。
2012年11月，教育部下达我校护理专业的培训计划是33名，29名学员受训，学员结业是的测评综合得分93.10。
2012的培训在广泛听取各方意见的基础上，重点增加了中职学生管理、教育教学技能训练等环节，学员普遍反映收益很大。
二、指导思想
全面贯彻落实《〈国务院关于大力发展职业教育的决定〉的实施意见》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》，以提高中等职业学校护理专业骨干教师资综合素质和创新能力为核心，以建设高素质、专业化、“双师型”护理专业教师队伍为目标，以提高教师教育教学、实践带教和课程开发能力为培训重点，利用“理论教学与实践训练相结合”、“基地培训与医院实习相结合”等形式，坚持按需施教、学以致用，强化教师专业技能，努力造就一支能适应时代需要，具有现代教育素质和创新精神的中等职业学校护理专业骨干教师队伍，促进中等职业学校护理专业的改革与发展。
三、培训目标
中等职业学校骨干教师培训本着“立足课堂，聚焦实践”的宗旨，培训结束后，学员应达到以下培训目标：
1、热爱职教事业、自觉贯彻党的教育方针，具有完美的人格、健康的审美情趣、理性态度、务实精神和良好的师德，充满创新精神和改革意识，为人师表。
2、把握护理专业的建设方向，理解护理专业的人才培养方案；了解护理专业的发展动向和最新成果，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，实践教学能力有较大提高；了解护理职业的从业资格及岗位技能要求，了解护理行业技术规范，提高护理专业学生培养的针对性；
3、掌握主要专业课程“理论与实践一体化”的课程建设思想和教学方法；掌握现代护理教育技术和多媒体开发技术；了解护理最新理论和学术动态。
4、具有新课程开发的能力，了解中等职业学校本专业的教育科研动态，能在自己所在地区或学校的本专业教育教学改革中发挥带头和示范作用。
5、掌握主要实验、操作项目的开发思路和操作要求，能承担专业实验室的建设任务；了解现代护理专业状况、临床护理新理论、新技术，加强学校理论教学和临床实践的联系。
四、培训时间
根据中职骨干教师培训目标，采用模块化课程设置，应用理论授课、互动研讨、教学观摩、临床护理见习、护理技能操作示教、现场参观等理论实践一体化方式，将理论学习与教学实践紧密结合，实行小班化、小组轮换等分层培训形式完成培训项目。
培训时间为84天（含休息日）。
总计：
487学时。
第一部分（120课时），专业知识与技能训练，主要内容是护理理论新进展、护理管理新进展、临床护理新进展、护理科研、康复护理、护理教育等；
第二部分（43课时），教育理论与教学方法，主要内容是国家职业教育政策、国内外先进职业教育理论与教学方法、护理现代教学法、现代教育技术手段、职业教育教学研究方法等。
第三部分（162课时），实验实践，主要内容是基础护理技能训练、专科护理技能训练、临床护理实习、临床护理带教、护理管理考察、院际交流等。
第四部分（162课时），教学研讨、演练，主要内容是教学观摩、教学研讨、备课、讲课演练、课堂教学实践等。
五、培训内容、师资及课时安排
（一）专业知识与技能训练（120学时）
培训内容
序号
模块课程
主要内容
授课教师
学时
备注
专业知识与技能训练（120学时）
1
护理理论新进展
循证护理的理论与实践
王加凤
4
2
临床路径护理程序的应用
乔继红
4
3
现代护理学的困惑与思考
崔焱
4
南京医科大学
4
护理管理新进展
护理质量管理
王艳
4
5
护患沟通策略
王炜
4
6
护理工作中精细化管理策略
王艳
4
7
护士职业道德
王炜
4
8
护理科研
护理研究方法与设计
龚卫娟
4
9
护理科研论文、教学研究论文的撰写
龚卫娟
4
10
ICU护理新进展
ICU新进展
郑瑞强
8
11
临床护理新进展
危重症高级临床护理实践
窦英茹
4
12
护理文件的规范书写
吉承玲
2
13
护理风险管理与护理安全
廖月霞
2
14
临终关怀进展
廖月霞
2
15
标准预防与职业防护
谢金兰
4
16
专科护士培养教育
谢雯俊
2
17
现代创伤救治流程及急腹症
王正兵
4
18
糖尿病的专科护理
谢雯俊
2
19
伤口造口的专科护理
张薇
2
20
压疮护理新进展
张薇
2
21
抗肿瘤药物现代配制方法和护理从业人员的防护
王富芳
4
22
冠心病治疗新进展
刘晓东
4
23
儿科护理新进展
倪春梅
4
24
妇产科护理新进展
卢丹
4
25
灾难护理
史宏灿
4
26
手术室护理与管理新进展
赵烨
2
27
导管相关血流感染的预防与控制新进展
陈玉瑛
4
28
膳食运动与慢性病的管理
冯正仪
4
上海复旦大学
29
护理专业技能训练
基础护理操作技术训练
康美玲
16
30
社区护理
我国社区护理现状与发展趋势
张华
2
31
社区护理教学模式
张华
2
（二）教育理论与教育方法（共43课时）
培训内容
序号
模块课程
主要内容
授课教师
学时
备注
教育理论与教育方法（43学时）
32
开班
开班仪式
鞠永熙
1
33
学员交流
鞠永熙
3
34
职业教育概论
国家职业教育改革与发展
李苏伦
4
35
国外职业教育模式借鉴
李苏伦
4
36
护理职业生涯规划
马援
4
37
中日、中加、中英护理教育比较
卜平、王甦、廖月霞
3
38
教育心理
心理学理论在护理中的应用
刘佩健
4
39
教育理论
护理职业教育的教师素质
冯正仪
4
上海复旦大学
40
中职教师的专业发展
陈秋萍
4
41
教师礼仪
史华楠
4
42
教学技术
教学课件制作的方法与技巧
刘秋朝
4
43
现代教学媒体的选择与应用
刘秋朝
4
（三）实验实践活动（共162学时）
培训内容
序号
模块课程
主要内容
授课教师
学时
备注
实验实践（162学时）
44
临床护理实习
参训教师分组轮流到内科（消化）、内科（心脏）、外科（肝胆）、外科（胃肠）、儿科、妇科、新生儿科等6个科室进行顶岗实习和观摩，（每人每个科室2天，共12天），使参训教师充分了解临床护理管理机制和服务流程，了解护理新理论、新技术、新设备在临床上应用，了解医院临床护理岗位的素质和技术要求
苏北人民医院（共12天）
96
45
临床护理操作训练（在附院临床训练中心完成）
急救护理操作技术训练（含院前急救包扎、止血、心肺复苏）
季坚等
8
46
专科护理操作技术训练
廖月霞等
22
47
心电监护仪的使用
金晓红等
2
48
气管插管及简易呼吸囊的使用
金晓红等
2
49
除颤仪的使用
金晓红等
2
50
注射泵的使用
金晓红等
2
51
微量泵的使用
金晓红等
2
52
PICC的置管与护理
金晓红等
2
53
护理管理考察
了解不同类型医院的护理管理模式，了解医院临床护理岗位的素质和技术要求（扬州市第一人民医院、扬州五台山医院、常熟第二人民医院）
胡艺等
24
（四）教学研讨、演练（162学时）
培训内容
序号
模块课程
主要内容
授课教师
学时
备注
教学研讨、演练（162学时）
54
校际交流
考察卫生学校护理专业教学管理模式，交流护理专业教学改革经验
对口卫生职业学校
8
55
课程教学
护理专业教学论与专业课教学方法
濮海慧
4
南通体臣卫校
56
职业教育课程教育理论与中职护理课程改革研究
季明春
4
57
PBL教学法在护理教学中的应用
季明春
4
58
数字化教学资源获取与应用
周毅华
4
59
教学方法
护理专业课教学设计与教案撰写
周晓霞
4
60
说课的概念、基本要素及应注意的问题
周晓霞
4
61
学生管理
中职卫生学校的学生管理
鞠永熙
4
62
护理专业技能比赛的组织与指导
张永莉
4
重庆卫校
63
说课、讲课准备
完成4学时教案并做好试讲准备
廖月霞、王甦
8
64
教学演练
护理专业示范课观摩（实行培训学员助教制度，指定指导教师）
季坚等
16
65
护理专业示范课演练（实行培训学员助教制度，指定指导教师）
季坚等
20
66
专家点课（实行培训学员助教制度，指定指导教师）
季明春等
20
67
学生讲座比赛
督导专家
8
68
学员研讨
护理专业主干课程教学改革研讨
廖月霞等
4
69
仿真环境下理论实践一体化教学模式研讨与交流
班主任
4
70
每人完成不低于3000字的专业教学研究论文
班主任
12
71
每人完成不低于2000字实践报告，组织参训学员座谈和交流
廖月霞、王甦
12
72
教学论文评审
成立专家组，评审学员所写教学论文
院内督导
12
73
网上评教
组织网上评教
孙峰等
3
74
结业
结业典礼，向培训学员颁发证书
鞠永熙
3
注：
培训过程中，根据学员的实际情况，个别课程会有调整。
六、授课教师
序号
承担课程名称
授课教师
职称/职务
单位
1
国家职业教育改革与发展
李苏伦
副研究员
扬州大学
2
国外职业教育模式借鉴
李苏伦
副研究员
扬州大学
3
护理职业生涯规划
马援
副教授
扬州大学
4
中日、中加、中英护理教育比较
卜平、王甦、廖月霞
教授、博导
扬州大学
5
心理学理论在护理中的应用
刘佩健
副教授
扬州大学
6
护理职业教育的教师素质
冯正仪
教授
扬州大学
7
中职教师的专业发展
陈秋萍
教授
扬州大学
8
教师礼仪
史华楠
研究员
扬州大学
9
教学课件制作的方法与技巧
刘秋朝
副教授
扬州大学
10
现代教学媒体的选择与应用
刘秋朝
副教授
扬州大学
11
循证护理的理论与实践
王加凤
主任护师
扬州大学临床医学院
12
临床路径护理程序的应用
乔继红
副主任护师
扬州大学临床医学院
13
现代护理学的困惑与思考
崔焱
教授、博导
南京医科大学
14
护理质量管理
王艳
主任护师
扬州大学临床医学院
15
护患沟通策略
王炜
副教授
扬州大学
16
护理工作中精细化管理策略
王艳
主任护师
扬州大学临床医学院
17
护士职业道德
王炜
副教授
扬州大学
18
护理研究方法与设计
龚卫娟
教授、博导
扬州大学
19
护理科研论文、教学研究论文的撰写
龚卫娟
教授、博导
扬州大学
20
ICU新进展
郑瑞强
教授、主任医师
扬州大学临床医学院
21
危重症高级临床护理实践
窦英茹
副主任护师
扬州大学临床医学院
22
护理文件的规范书写
吉承玲
主任护师
扬州大学临床医学院
23
护理风险管理与护理安全
廖月霞
博士
扬州大学
24
临终关怀进展
廖月霞
博士
扬州大学
25
标准预防与职业防护
谢金兰
主任护师
扬州大学临床医学院
26
专科护士培养教育
谢雯俊
主任护师
扬州大学临床医学院
27
现代创伤救治流程及急腹症
王正兵
副教授
扬州大学
28
糖尿病的专科护理
谢雯俊
主任护师
扬州大学临床医学院
29
伤口造口的专科护理
张薇
副主任护师
扬州大学临床医学院
30
压疮护理新进展
张薇
副主任护师
扬州大学临床医学院
31
抗肿瘤药物现代配制方法和护理从业人员的防护
王富芳
副主任护师
扬州大学临床医学院
32
冠心病治疗新进展
刘晓东
副教授
扬州大学
33
儿科护理新进展
倪春梅
副主任护师
扬州大学第二临床医学院
34
妇产科护理新进展
卢丹
副教授
扬州大学
35
灾难护理
史宏灿
教授、博导
扬州大学
36
手术室护理与管理新进展
赵烨
副主任护师
扬州大学第二临床医学院
37
导管相关血流感染的预防与控制新进展
陈玉瑛
主任护师
扬州大学第二临床医学院
38
膳食运动与慢性病的管理
冯正仪
教授
上海复旦大学
39
基础护理操作技术训练
康美玲
博士
扬州大学
40
我国社区护理现状与发展趋势
张华
博士
南京中医药大学
41
社区护理教学模式
张华
博士
南京中医药大学
42
护理专业教学论与专业课教学方法
濮海慧
高级教师
南通体臣卫校
43
职业教育课程教育理论与中职护理课程改革研究
季明春
教授
扬州大学
44
PBL教学法在护理教学中的应用
季明春
教授
扬州大学
45
数字化教学资源获取与应用
周毅华
副教授
扬州大学
46
护理专业课教学设计与教案撰写
周晓霞
教授
扬州大学
47
说课的概念、基本要素及应注意的问题
周晓霞
教授
扬州大学
48
中职卫生学校的学生管理
鞠永熙
副研究员
扬州大学
49
护理专业技能比赛的组织与指导
张永莉
高级教师
重庆卫校
七、考核内容和标准
（一）考核内容
培训成绩评定包括教学理论与方法、专业知识与技能训练、实验实践活动、培训学员助教情况、教案与试讲、教学研究论文、平时考核等方面，分别按优秀、合格、不合格三个等级评定，并以不同的权重计入培训总成绩。
1、教学理论与方法成绩，由单元测验和授课教师评价构成。
技能训练成绩，由成教办公室组织授课教师或教学督导对以小组活动为主的技能训练项目进行成果评价。
2、专业知识成绩，由授课教师根据学员培训中的表现和效果给出评价。
3、实验实践活动的成绩，由指导教师根据学员实习表现和效果给予评价。
4、培训期间的培训学员助教和教学实践情况由指定指导教师考核、评分。
5、教案与试讲成绩，由学员互评与督导专家评定相结合。
6、教学研究论文成绩，由答辩专家组评审确定。
7、平时考核成绩，包括出勤情况、遵守培训纪律、团队合作与团结互助等方面，主要由班委会根据情况确定。
（二）考核标准
1、能运用所学教学理论和方法编写不少于4课时/份教案并试讲，做到重点突出、难易适中、条理清晰、表达流畅、符合规范。
2、培训期间，助教任务完成较好。
3、教学研究论文不少于3000字，内容充实，有较为独到的见解，具有一定的教学理论指导意义。
4、认真参加护理专业实践，完成不少于2000字的实践报告。
综合考核中成绩优异者评选优秀学员（10%），颁发优秀学员证书。
按教育部要求，各项考核合格者，颁发教育部财政部印制的《中等职业学校专业骨干教师国家级培训结业证书》。
八、组织管理措施
为了保证培训质量，使教学过程顺利进行，将采取以下管理措施：
1、学校成立扬州大学职教师资培养培训基地领导小组，分管继续教育工作的刘祖汉副校长任组长，领导小组指导、协调、统筹全校培训工作。
医学院成立中等职业学校专业骨干教师国家级培训护理专业培训工作小组，具体负责培训教学计划的制定、学员资格审查、兼职教师聘用、教学组织管理、培训成绩评定、联系实践单位、数据统计上报、住宿生活安排以及学员的业余活动组织。
2、配备班主任，保持与学员联系，了解学员对培训内容的要求，及时反馈有关信息，以便培训工作小组根据情况对培训内容做适当调整。
3、培训授课教师负责组织所授培训课程的理论与技能考核，指导学员撰写教学论文或教改教案，组织对学员教学论文和教改教案的评定。
院培训工作小组和班主任等负责组织评选优秀学员，填写《培训质量反馈表》，通过座谈形式调查学员对培训过程中的意见和建议，为培训合格学员发放《中等职业学校骨干教师国家级培训证书》。
4、为使学员能运用在培训机构学习的专业知识与技能,将教研与培训有机结合,出台《扬州大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训受训学员助教和教学实践制度实施意见》，使学员在真实课堂进行教学方法训练,改进教学行为,提高教学水平。
5、印发《扬州大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训护理专业培训指南》一册，其中包括教育部文件、学员管理规章制度、生活指南、教师授课有关规定、班级管理意见、工作人员联系电话等。
6、建立规范的培训资料档案，包括培训计划、课程表、成绩汇总、电子注册、学员名册、学员论文及教案等，实行电子档案及文字档案的规范管理；将部分培训资料（如某些课堂授课课件等）发给学员，为各位学员以后的学习和工作提供方便。
7、制订并逐步完善培训方案和教学计划。
培训过程中，注意听取各位参加培训的教师的意见与建议；通过座谈、访谈等方式，了解各位学员学习上的实际需求，对培训计划适时进行修订，以使培训更适合中职护理教师，更体现职业教育特色。
8、理论授课上充分利用学校资源，聘请教学经验丰富的专家授课，选派临床实践、教学经验丰富的专家、名师、“双师”型教师担任教学任务，确保授课质量；在医院实践环节，全部安排在临床医学院（苏北人民医院），同时组织扬州五台山医院等专科性医院参观（均为三甲医院），进一步拓宽视野，确保教学质量。
聘请省内外一流专家开设讲座，拓宽学员知识面。
9、实施培训质量督导和督察制度。
为提高质量，聘请督导组，组建督察组，深入培训一线，监督教学内容的完成和进度，对培训质量实行监督检查。
采取召开学员座谈会、专家听课、与任课教师及学员交流、调查问卷评价授课质量等方式，适时掌握培训质量情况。
具体教学管理组织：
1、设班主任1名，负责全班日常管理与后勤工作。
2、设专业导师8-10名，指导学员授课、负责全班教学、实践和考察指导工作。
3、组建班委会，设学员班长1名，负责学员管理和联络工作。
4、建立培训督导组，负责培训的检查、督导工作。
九、后勤保障
1、安排学员入住扬州大学医学院招待所，电视、网络方便畅通，卫生间内盥洗、淋浴设施一应俱全。
2、每天按一定标准发放生活补助费，协调食堂提高饭菜质量，使学员吃饱吃好。
3、安排班主任，负责学员的学习和生活，及时了解学员的需求，帮助他们解决困难。
4、为学员办理一卡通，以方便学员完成学习任务；专业实验室对培训学员正常开放。
5、为学员协调借用体育学院的体育用品，组织丰富多彩的文体活动。
6、安排多媒体教室授课，教室外供应开水。
附件一：
扬州大学中等职业学校专业骨干教师国家级培训
护理专业培训学员守则
一、明确目的，端正态度。
参加培训的学员必须修完教学计划规定的全部课程及课时，按时参加培训活动，不迟到，不早退，不旷课。
二、讲求方法，注重效率。
培训学员参加培训每天上午折合3学时，下午折合3学时。
学员要认真学习研究，勇于实践探究，努力拓展自己的专业知识范围，锻炼提高自己的专业动手操作能力和教学水平。
三、遵章守纪，严于律己。
学员要遵守校院的各项规章制度和教育部、财政部关于骨干教师国家级培训的要求，服从班级主管和专业培训部主任的安排。
严格实行考勤制度，由班主任及班长负责，对学员的学习情况进行认真考勤登记，并一
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