十二五反思周记.docx
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十二五反思周记
十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
1周
2012年9月5日
标题
注重学生的社会实践
有一些学生对写作有着浓厚的兴趣，同时他们的语文基本功也比较扎实，他们有自己的读书计划，并严格执行，他们会认为写作是件很轻松的事。
对于这样的学生不要以为他们已具有一定的写作能力而听之任之，同样要给予必要的指导，提出更高的要求。
在我的指导下，班级建立了写作兴趣小组，他们是小组的核心；班刊由他们设计编排；学生的“每周一篇”由他们参与批改，好的文章由他们确定选入班刊；他们自主设计富有创意的晨会特色栏目：
“新闻调查”、“焦点访谈”、“名人殿堂”、“美文时段”、“班级星空”等等，也引起校内外的关注。
“新闻调查”主要是针对同学所关心的一些话题，组织小记者利用课余时间深入采访。
“焦点访谈”是在“新闻调查”的基础上，围绕一个话题共同进行探讨。
班刊和晨会的主题与内容都在不断更新，以满足更多学生的需求。
学生在通过这些作文实践活动中相互学习与补充，班级学生的整体素质也有了很大提高。
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注：
1、每周1篇，每学期至少17篇。
2、内容较多，页面不够，可另加页。
十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
2
2012年9月11日
标题
如何激发学生的作文情感
也有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？
其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！
因而出现：
所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！
情感的激发在作文教学中有多重要呢？
“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。
一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭笞，是说理是言情，都是异常分明的。
在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。
”（《小学语文教学心理学/作文教学心里》）
因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。
在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情：
……，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！
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注：
1、每周1篇，每学期至少17篇。
2、内容较多，页面不够，可另加页。
十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
3
2012年9月18日
标题
漫画作文的教学
儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。
可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。
仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。
漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。
譬如：
母鸟看到猎人的举动时，是怎样的一种心情？
当猎人看到母鸟用自己的身体档住枪口的时候，他的表情是怎样的？
他在想些什么？
那些小鸟看到妈妈的举动时，又会说些什么？
想些什么？
如果能够抓住这些点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。
只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。
让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。
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注：
1、每周1篇，每学期至少17篇。
2、内容较多，页面不够，可另加页。
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《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
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石小
罗太霞
五年级
语文
4
2012年9月25日
标题
浅谈教学机智
课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。
然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。
面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。
漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。
从打猎人角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。
从母鸟的角度上，孩子们体会得不是很到位，也许正是因为让学生从多角度畅所欲言后，学生的思维被另一部分学生的思维拉开了，没有机会把自己对“母爱”这个角度谈得更深，比如联系电视、身边看到的例子，最重要的是自己的“母亲”上谈的事例比较少。
其实，这不是我的本意。
设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。
此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。
这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。
他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。
可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。
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1、每周1篇，每学期至少17篇。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
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石小
罗太霞
五年级
语文
6
2012年10月10日
标题
作文教学失败原因分析
起点定得过高，缺乏有效指导。
作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。
注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。
然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。
放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。
记得一位学生在说自己想法时说到：
“其实我知道有些人去打这些野生动物并不是故意的也许是生活太穷了，没有东西吃而逼的。
”孩子的想法是说出了心里话，当时我就说了一句：
“穷，咱们也要靠自己的双手来养活自己，这种途径不是特别恰当！
”那位孩子当时是点了点头，我也觉得挺有道理的，但事后一想。
呀，漫画就是让学生区分真与假、善与恶，那张图上的打猎人衣着时尚，如果当时让学生再仔细观察一下图学生马上就会明白这位猎人为了生存，而是故意的，那这位学生一下子句明白图意了。
其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
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石小
罗太霞
五年级
语文
7
2012年10月15日
标题
尊重学生的阅读体验，在互动对话中张扬个性
学生是阅读的主体，应该还学生真正的读者地位。
学生阅读文本是探索与创作的过程，是学生与文本和作者的对话的过程。
教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
教师应该成为学生阅读的导师而不是居高临下、控制信息的权威。
教师应该积极营造亲密和谐的气氛，创设有利于学生阅读的情绪化的“场”，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、感悟还给学生，尊重学生在阅读感受，敏锐地关注学生的阅读体验，让学生在对话中张扬个性。
语文社S版一年级下册《谁住顶楼》一文涉及到众多人物形象，分房结束后势必产生对人物的感情评判。
一位教师在执教过程将近尾声时，让学生表演分房过程，有下面的一组对话：
你们为什么都要争着住顶楼？
一个说：
“反正要有一个人住，不如我住。
”另一个说：
“住顶楼，站得高，看得远。
”再一个说：
“把方便留给最需要的人。
”……教师赞赏并肯定他们的独特见解。
同时，教师也不做统一定论，只是引导同学们共同认识：
处处把方便留给别人。
学生阅读存在着一个对文本的叩问、质疑、充实、理解延伸和再创造的过程。
由于受历史、传统、环境等文化背境的影响，加之学生本身的个性、学识、经历、气质、情趣的不同，常常会再现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑谰的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
为此，我们要尊重个性化的阅读，在个性化阅读的过程中让学生自由释放各自的阅读体验，尽可能地保留其合理的多元理解，然后在师生互动、生生互动的撞击中张扬其独特的个性。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
8
2012年10月24日
标题
如何给学生作文信心
班级有少数学生语文知识薄弱，语文知识薄弱。
他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。
对于这些学生我尽可能多的给他们创造一些实践活动的机会。
课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。
在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的辞藻，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。
久而久之，他们觉得写作并不可怕。
随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。
作文是生活实践、思维与语言的统一。
为提高这些学生的语文素养，我安排在每周二、四进行课外读书活动，活动中我尤其倾向于这些学生，通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。
如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等；还不定期的展出他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。
给他们更多表现的机会，正是通过这些努力使作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。
长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。
再也不把作文当做是负担了，变“要我写”为“我要写”，通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
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（2012----2013学年度第一学期）
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主教学科
周次
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石小
罗太霞
五年级
语文
9
2012年10月31日
标题
写作素材的选择
我班绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。
对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动外，还促使他们养成良好的自觉学习习惯，掌握更多的学习方法。
让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，可以找到一个切入口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决。
比如查阅资料、专家咨询、做实验写实验报告、上网搜索等等，这样主动获取的知识是真实而牢固的。
而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的，更为理性的实践认识。
这不正是作文素材、作文思想的源泉吗？
“读书破万卷”，而我们的学生并没有盲目地读破万卷书，成为“书呆子”，他们注重书本知识与实践知识的结合，让知识化为自己的能力，为自己享有，为自己服务。
通过较长时间的努力，现在很多学生“下笔如有神”。
因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材。
他们有太多想要说的，太多的感情想要表达的。
而读者在阅读这种前提下生成的作文时，会感到十分真实，而又饱含激情。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
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主教学科
周次
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石小
罗太霞
五年级
语文
10
2012年11月8日
标题
感受
教育工作者要有时代紧迫感，立足实际工作，不断学习，加强自身素质，在素质教育改革中，赶做弄潮儿，开拓进取，锐意改革。
教育造就着一代代的栋梁，描绘着祖国未来发展的前景。
因此说教育工作任重而道远，但师每一位教育工作者只要以“素质教育的质量观”认识教育，踏实工作，细心严谨勇于创新，在开拓中前进，在前进中开拓，素质教育的千斤大业必定给加辉煌，教育质量的提高一定是历史的必然结果。
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
11
2012年11月15日
标题
本周工作回顾
本周以来，我认为要正确实施语文的口语化教学，作为教师先要对这以目标做准确深刻地理解和充分认识。
同时，也要明确在教学中应该遵循一些原则。
最后，从生活实际出发，剖析生活中的活生生的事例，给学生以理论指导；多用典范的口语交际实例给学生实在的示范，把口语交际的过程和具体内容及要求真切展示给学生。
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注：
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十二五”（2011---2015年）小学教师继续教育工程
《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
12
2012年11月20日
标题
语言和文学的教学反思
语言的学习有助于形成有效的沟通，包括意义上的沟通和形式上的沟通；有助于有效的表情，包括个人作出表情时是对各种内部和外部压力作出内部调节的努力；帮助澄清思想，如帮助学生了解他们对观念的理解是否清晰到足以用有效的字予以表达的程度。
文学的学习反思：
文学的学习有助于大大提高青年人经验，广泛拓展读者的视野，为个人提供一种探索他自己
无力自己参与的人生与生活的机会，而且也为他提供一种有如亲临其景地探索各种情景的机会，从而使其既不受地理条件的影响，也不受他们能够参加的时间，社会阶段，职业种类和社会群体的局限；有助于培养读者感到满足和有意义的阅读兴趣和阅读习惯；有助于增强解释材料的技能；有助于形成鉴赏标准。
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《反思周记》
（2012----2013学年度第一学期）
学校
教师姓名
任教年级
主教学科
周次
填写时间
石小
罗太霞
五年级
语文
13
2012年11月27日
标题
如何以具体目标
反思如何以具体目标为依据来判断各学习领域的比较价值？
对于职业学校和普通中小学而言，对于两类不同的总体课程目标，同学习领域的价值也就不同，因此，相应地在学习中的地位或权重也就不同。
而对普通教育阶段来说，是把学校总体课程目标定位于侧重升学上，还是定位于侧重就业上，抑或兼顾二者，也许是学习领域的相对价值发生变化。
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五年级
语文
14
2012年12月5日
标题
科学的学习反思
科学的学习反思，科学的学习有助于增进个人和公众的健康，包括形成卫生习惯，健康态度和掌握健康知识等。
有助于科学地利用自然资源，有助于了解现有的物质和能量资源，了解在获得和利用物质和能量的同时，又不大量损耗整个储存方式，了解能量转换的各种形式的效率，并了解动植物资源及有效利用他们的方式；有助于更清晰地了解这个世界，了解人和这个世界的关系，以及这个世界在更广阔的宇宙中的位置。
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语文
15
2012年12月11日
标题
怎样搞好素质教育
搞好素质教育工作中，要重视指导组织好学生的德育社会实践活动，如组织好学生劳动课，重要节日活动等，并在活动中切实引导，让学生明白劳动的辛苦，劳动的价值。
如植树时让学生明白环境保护的重要。
在长期的教育工作中，还要认真建立好学生素质考核档案，公平、公正地评价学生，帮助学生正确认识自己，使学生在素质成长中扬长避短。
在学生素质教育中，教师必须端正教育思想，彼此协调一致，才能更好地对学生实施正确和有效的教育，才能提高素质教育工作质量。
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五年级
语文
16
2012年12月18日
标题
口语教学的反思
本周以来，我认为口语交际教学是语文教学中最薄弱的环节，学生的口语交际能力也成了语文能力中最差的一个方面。
就其原因，是由口语交际教学缺乏理论的指导造成的。
我认为在对待口语交际教学现状中存在的问题上，既要认清形势，认真分析障碍产生的根源，又要努力探索出现代话视阈中口语交际教学的多学科理论依托——语言学原理、信息学原理、文化学原理、公共关系学原理和美学原理。
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主教学科
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罗太霞
五年级
语文
17
2012年12月25日
标题
教师应该怎样进行教育
教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。
因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。
我们要做到：
制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。
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1、每周1篇，每学期至少17篇。
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五年级
语文
18
2013年1月5日
标题
怎样写教案
教案的详略要得当。
备详案时需要参照有关资料，略案就是思路，非常概括的几大步骤，用以防忘记。
然后，每上完一节课后，在教案最后写上简短的富有哲理的心得体会。
这样，看得多，思得多，而写得少，备课不因抄写教案穷于应付而占去过多的时间和精力，充分做到胸中有数，上课时才会得心应手，过后才会有所感悟，使教学水平不断进步，有效地提高教学质量。
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注：
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石小
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四年级
语文
第周
2012年月日
标题
《触摸春天》
触摸春天教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表
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