农村成人教育在知识经济中的作用.docx

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农村成人教育在知识经济中的作用

农村成人教育在知识经济中的作用

　　内容提要：

　　一、教育存在的问题及原因分析　　

　　心理发展受到阻碍　　

　　行为出现偏差　　

　　影响学习成绩　　

　　思想道德教育缺失　　

　　二、解决问题的几点对策与建议　　

（一）外出打工的父母要加强与留守儿童的联系　　

（二）政府应加大对农村寄宿制学校的投入力度　　

　　（三）积极推行家长学校和家访制度　　

　　（四）充分发挥老师特别是班主任的作用，用爱心点亮留守学生的心灵　　

　　（五）组织各种集体活动，使留守儿童对班集体产生归宿感　　

　　（六）实施“代理家长制”　　

　　（七）营造适合于青少年健康成长的生活环境和学习环境　　

　　正文：

　　自上个世纪末，随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民兄弟离开了他们赖以生存的黄土地，涌入到城市务工，成为城市建设的生力军。

他们在为城市创造财富和便利的同时但是由于种种条件限制，他们不能把孩子带在身边，孩子们无可奈何的留在了农村老家，于是产生了一个特殊群体——留守儿童。

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

据统计，我国目前大约有XX多万的留守儿童。

　　得到父母关爱，享受家庭温暖，是每个孩子与生俱来不可或缺的权利。

但农村留守儿童的此项基本权利已经部分缺失。

随着与父母分离时间的增加，这些留守的孩子们不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的就是孩子们的教育问题。

　　一、教育存在的问题及原因分析　　

　　心理发展受到阻碍　　

　　儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响到一个人一生的成长。

家庭和社会为儿童的成长提供必备的条件，给予儿童应有的保护、照顾和良好的教育，就会为儿童一生的发展奠定重要的基础。

留守儿童由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，　　

　　情感的缺失导致这些孩子心灵易受到创伤，孤独、自卑、精神压抑、淡漠、不愿与人沟通交流。

美国的学者艾利克森说过：

人的每一人生阶段都有它的心理发展任务，如果未完成，它会阻碍个体顺利地进入下一阶段的心理发展。

儿童时期的留守经历直接影响到他们成人后的心理发展水平。

留守经历的大学生，他们在大学生活中遇到的学业问题、人际交往问题和恋爱问题等具体心理问题，部分原因在于少年时期的亲情情感缺失。

中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心理发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。

笔者在调查中了解到：

有近95%的孩子表示很想父母，而且在生活以及学习中也遇到了很多他们的祖辈们无法解决的问题，想与父母交流，当问及他们为什么没与父母沟通时，他们多半表示父母很忙，少数表示由于父母长期不在家，“有点生疏，不想和他们讲什么了！

”而绝大多数的代理监护人直接表示“很少或从来不与孩子谈心”。

这样，由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理疾病。

　　行为偏差　　

　　瑞士心理学家皮亚杰：

人的道德形成有一个从他律到自律的过程，他律不仅是必经的阶段，而且是实现道德内化的道德自律的必要前提，他律并不是自然而然地发生作用的，只有经过一个由外在强制力量支撑的他律化训练，人们才能学会自觉地遵守道德规范。

“留守儿童”其道德行为发展在他律阶段，自律能力很弱。

　　大多数的临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导；学校老师对于留守儿童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少数老师认为留守儿童多数都是一些问题少年，只要能让他们“完成9年义务教育就好了”，其他的就不重要了。

　　孩子由于得不到应有的教育和重视，多数都自暴自弃，认为“反正没人在乎我，我怎样都无所谓”，道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

　　影响学习成绩　　

　　今天的教育问题就是明天的社会问题，我们决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体的教育问题。

单亲监护人以母亲为主，而母亲的文化程度普遍低于父亲，再加上繁重的劳动，很难对子女进行学习辅导；祖辈与其他亲戚监护人对留守儿童的培养意识更加薄弱，对孩子的学习辅导与监督更加显得无力　　

　　笔者对100名留守儿童调查发现：

“留守儿童”辍学率约为5％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀（班级前20％）。

据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。

父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。

　　留守儿童学习目标不明确，学习态度不端正，学习成绩和学习自觉性普遍较差。

由于缺乏外在监督，留守儿童的道德观和守纪意识薄弱。

留守儿童的学习成绩大多是处于中下游，学习兴趣不高，积极性低下，学习成绩较父母外出打工前有明显的下降趋势。

或是留守儿童的成绩呈现两极化的趋势，不是前几名就是最后几名。

父母外出打工，留守儿童无人教导，成绩下降是情理之中的事情。

　　产生思想道德教育上的缺失　　

　　“父母是孩子的第一任老师”，同时父母也应该是对孩子教育时间最长久的老师，因为孩子的大部分时间都是跟父母在一起的。

留守少年儿童正处于身体成长发育的关键时期，同时也是他们思想道德意识形成的关键时期。

然而，留守儿童长期与父母分离，这使得他们却无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助。

成长过程中缺少父母情感上的关注和呵护，没有父母生活中点滴的道德教育，孩子极易产生认识、价值取向上的偏离，缺乏判断是非的能力，没有人经常性的提醒他们什么是对的，什么是错的。

遇事只能自作主张，　　

　　长此以往，一些孩子甚至会因此而走上犯罪道路。

有消息表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年为这类孩子！

除了以上问题，留守儿童还存在譬如生活习惯较差，青春期知识缺乏，生活环境存在安全隐患等。

　　二、解决问题的几点对策与建议　　

（一）外出打工的父母要加强与留守儿童的联系　　

　　父母是孩子的第一任老师，是孩子教育问题的主要承担者。

在对留守儿童的教育中亲子教育是必不可少，也是其他教育无法取代的。

所以打工的父母们把教育孩子的责任推给谁都不行。

　　留守儿童的父亲外出打工使得他们失去了这种教育的机会，这便要求父亲们要充分利用一切机会和方式来加强与孩子的联系，以弥补他们不能在孩子身边教育的缺憾。

从调查结果看，父亲频繁和留守儿童联系的仅仅占8.3%，还有37.7%的人很少和留守儿童联系。

无论从教育还是从情感上看这都是远远不够的，长期下去，孩子便会对父亲感觉到陌生，缺乏父爱的感觉便会增强，不利于留守儿童的心理成长。

因此，父亲在外要时常通过电话、写信等方式和孩子取得联系，利用各种方式来对孩子进行教育和感情交流。

[2]与孩子分离的时间也不要太久，最好一年内能定期看孩子1-2次，条件允许的情况下尽量多抽出时间跟孩子相聚。

家长不要对孩子有求必应。

不能错误的认为物质上的丰裕就是“幸福”，用金钱弥补对孩子爱的愧疚。

（二）政府应加大对农村寄宿制学校的投入力度　　

　　父母不在家，学校的作用就变得非常重要。

可以为广大留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

国家在农村实施农村小学寄宿制工程，安排留守儿童少年住校，尽力解决一切后顾之忧，使他们生活有保障，既要重点考虑专任教师的编制与培训，也要考虑教辅人员的编制及培训提高，以保证学生安全、健康地成长。

国家和政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度。

各农村学校也要密切配合，积极出力。

在教育工作中应增强针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。

建议健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。

尽量完善寄宿制，把“留守儿童”都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。

配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。

另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。

　　（三）积极推行家长学校和家访制度　　

　　留守儿童的监护人的素质普遍不高，这对教育孩子是一种阻碍。

家长学校，重点是针对临时监护人的情况，定期对他们进行“育儿”知识的集中培训，学习教育管理孩子的方式方法，沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

多数学校还通过定期家访，特别是充分利用外出打工父母回家的时间及时与他们沟通，让学校和家庭能够全面掌握孩子的情况；通过设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。

　　群众普遍反映，这些制度和作法对他们了解孩子、配合学校搞好教育很有益处。

家长学校和家访制度如果推行得力，会对留守儿童的教育问题起到非常重要的作用。

有些家长并不是没有条件跟自己的孩子多联系，只是思想意识方面没有意识到他们对于孩子的重要性。

其实有时候一个电话，一份简短的信件就能让孩子体会到父母的温暖。

我们便可以利用家长学校和家访制度，让更多的家长意识到他们对于孩子的重要性，意识到他们对于孩子在教育和心理上所起的重要作用。

　　（四）充分发挥老师特别是班主任的作用，用爱心点亮留守学生的心灵　　

　　父母不在家，班主任和科任教师是学生在校园中接触最频繁也是最重要的人。

青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、孤僻。

所以给他们的关爱必不可少。

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。

可见，爱的力量是无穷的。

对于父母不在身边的学生，作为教师，一定要给他们送去慈母般的温暖。

天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他们注意避暑，让他们充分感受到温暖。

留守学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习、生活。

他们在不知不觉中发现，教师就是他们的父母，学校就是他们的家。

老师应与他们聊天，听他们述说心中的烦恼。

[鼓励他们积极参加集体活动多和同学一起玩，让他们能够感受到老师学校带给他们的温暖，幼小的心灵不再迷茫孤独，这样便有利于他们正常或是更好地完成学业。

　　（五）组织各种集体活动，使留守儿童对班集体产生归宿感　　

　　除了家庭之外，学校是留守儿童重要的生活学习场所。

这些孩子约有60%以上的时间都是在学校中度过。

班集体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言。

所以，有一个温暖团结的班集体对于留守儿童非常重要。

学校应该针对留守儿童的具体情况，引导他们积极参与集体生活，这样既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好作风。

　　（六）实施“代理家长制”　　

　　全国人大代表、西南大学文学院院长刘明华教授说，“代理家长”机制是目前国内解决留守儿童问题最有效的方案之一，具有操作性和推广意义。

　　XX年4月，XX鸣玉镇启动“代理家长”关爱机制，全面建立留守儿童信息库，每学期开展一次调查，形成全面的系统档案。

该机制的核心是在此基础上推出的“代理家长”，即让30岁至40岁的镇机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员，以及社会有识之士，自愿与留守儿童组成代理家庭，做他们成长保护人。

镇党委积极发动广大机关党员干部、村社干部、学校教师争当“代理家长”，与留守儿童建立“一对一”管护对子。

并要求“代理家长”主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导，促进留守儿童健康成长。

　　XX鸣玉镇的这项举措对全国其他地区都有很好的借鉴意义。

　　（七）营造适合于青少年健康成长的生活环境和学习环境　　

　　工商、文化出版部门、广播、影视传媒等部门也要坚持不懈地开展扫黄打非活动、加强对文化市场、娱乐市场的管理和监督，铲除“污染源”，让那些游戏厅、录像厅、信息台、网络等青少年不宜涉足的营业性场所远离青少年，在追求经济效益的同时兼顾社会效益，积极营造适合青少年健康成长的生活环境和学习环境。

保护农村有利于留守儿童成长的环境。

农村还是有许多有利于留守儿童成长的环境因素的，比如对留守儿童群体存在的无意识，无论是村民还是老师同学都是平等的看待留守儿童和非留守儿童，这种环境有利于留守儿童的健康成长。

因此需要保护这种环境，不需要去做各种宣传来强调留守儿童的特殊性。

一些学者警示：

“留守儿童”可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。

从总体上说“留守儿童”问题的解决需要社会的综合调控，“留守儿童”的大量产生和存在是我国现行户籍制度，以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。

由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母外出打工时，不得不做出与自己的孩子相分离而将孩子交给年迈的父母照管的选择，这是迫不得已的选择。

“留守儿童”现象不会是暂时的，它作为一个人们必须面对的社会问题，将会在一定时期内长期存在。

留守儿童问题是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。

在今后较长的时间里，这个群体还将继续扩大。

留守学生的教育问题应该摆上党和政府的重要议事日程，留守儿童的教育问题应当引起全社会的广泛关注。

要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的外因，这是解决留守儿童问题的治本之策。

营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。

只有社会各界共同关注,多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。