七年级历史第18课三国鼎立教案人教版.docx

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七年级历史第18课三国鼎立教案人教版

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第18课三国鼎立

教学目标

1、知识与能力

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点

官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点

曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、创设影片情境，联系旧知，导入新课

播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：

知道我们今天将要学习哪一课吗？

学生响亮齐答：

《三国鼎立》。

那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？

是哪三国？

你知道吗？

三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？

下面请大家猜想一下，好吗？

（生答：

曹操、诸葛亮、刘备…）

二、合作探究，学习新知

1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。

东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。

他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。

刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。

人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。

在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？

（生答：

曹操）

2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了自己远大的政治抱负。

（课件显示曹操图像及诗）“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

3、（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。

而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？

其次是谁？

（生看示意图作答）

4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。

那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？

（课件显示曹操势力发展壮大的录音材料，让生分析）

5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

（动态显示《官渡之战形势图》）问：

你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？

6、一起归纳：

官渡之战

时间

交战双方

战争特点

结果

7、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。

那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？

请看历史剧场：

①生先自我介绍②师作旁白，生表演③袁绍和谋士的对话④曹操和许攸的对话（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）

表演完毕后，师说：

这个短剧不断再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。

现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？

（生答略）

8、在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。

曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

正可谓：

（课件显示）

势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。

若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。

从上述表演及诗中我们可以看出：

袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。

9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。

（课件显示《东汉末年的天下形势图》）官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

10、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。

但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。

一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。

割据江东的孙权，统治比较稳固。

依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。

他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。

（生讲故事）

11、设身处地：

假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势？

表演对话（再现诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧）

（请刘备、诸葛亮上台）

12、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。

208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。

孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。

这就是历史上著名的赤壁之战。

请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。

13、在影片中，我们看到

赤壁之战

时间

交战双方

战争特点

结果

14、（课件显示）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。

这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。

那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？

（分组讨论：

从战争双方去找原因）

15、有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。

你怎么看？

（引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因）

16、如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗？

（在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：

实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。

）

17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。

赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。

曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。

孙权在长江中下游的势力得到巩固。

刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。

这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。

这样就形成了三国鼎立的局面。

18、（课件显示《三国鼎立形势图》）问：

是哪三国？

生答后指出：

三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

（课件依次显示三国成立情况）首先看魏国成立情况（一起读）。

那么蜀国呢、吴国呢？

19、下面根据三国鼎立知识一起回答：

政权名称

时间

创建者

都城（今名）

魏

蜀

吴

20、学以致用，史实辨析：

（课件显示）在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。

诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。

请你说说这幅画是否符合历史事实？

如果不符合，错在哪里？

21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。

并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。

接下来，我们来学习三国的治理与开发。

（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况）

（特别强调：

三国时哪一政权和台湾有往来？

生答后指出：

这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。

）

22、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。

所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。

这为日后的统一准备了物质条件。

三、课堂小结，承前启后，留下悬念（屏幕显示）

你从这幅图中，看到了什么？

生答后指出：

在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。

天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。

但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？

我们将在下一课学习。

四、轻松闯三关（屏幕显示）

（一）评价历史人物（课件显示三国历史人物）

我们先说曹操。

说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。

其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。

”依你之见呢？

A：

曹操能谋善断，很有眼光。

B：

“治世之英雄，乱世之奸贼”

C：

杰出的政治家、军事家和诗人。

D：

曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。

接下来我们再来评价一下诸葛亮。

诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。

你该怎样看待诸葛亮？

A：

诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。

B：

功盖三分国，名成八阵图

C：

他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。

D：

他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。

E：

他是人，不是神。

师：

从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。

但在这里，老师仍然要提醒大家的是：

评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。

（二）看图分析

课件显示（1、诸葛亮与周瑜作品中像。

2、史书记载：

亮生于公元181年，瑜生于公元175年。

）问：

①从画像上看，二人谁的年龄大？

实际上呢？

②文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗？

为什么？

（三）历史使人智慧。

前事不忘，后事之师。

学习三国历史后，你有什么感悟？

①从东汉末年的军阀混战中得到启示：

战争带给人民的是灾难、是痛苦。

我们要反对战争，热爱和平。

②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：

骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。

③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：

三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。

④从三国经济的发展中，我得到启示：

三国时期是分裂而又富有生机的时代。

稳定对一个国家的发展至关重要。

⑤从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。

⑥从三国历史的学习中，我认识到：

在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。

天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。

⑦从对历史人物的评价中，我认识到：

评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。

⑧从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到：

历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分。

五、课外实践活动

1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。

2、小组合作设计三国鼎立示意图。

3、举办三国历史故事会。

附学生活动：

1、历史剧场（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）

（袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操）（划线为旁白部分）

两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：

“袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。

我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。

”

袁绍傲慢地说：

“我筹策已定，你休操心！

”

这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍说：

“袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，后方必定空虚。

现在，若分一军，星夜偷袭许昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹操。

如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两路击之。

”袁绍说：

“曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。

”

许攸气愤地出来，恨恨地说：

“忠言逆耳，竖子不足与谋！

”

许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。

曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍着手笑道：

“您远道而来，我的大事一定可以成功了。

请先生教我破绍良策。

”

许攸说：

“攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。

”曹操高兴地说：

“愿闻良策。

”许攸说：

“袁绍军粮辎重，尽积在乌巢。

公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘机烧其粮草辎重，则绍军不出三日，将不战自乱。

”

曹操大喜。

随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。

2、设身处地

假设你是当年的诸葛亮，你会怎样为备分析天下形势？

未出茅庐，已知三分天下

备：

“久闻先生大名，如雷贯耳！

备欲伸大义于天下，愿先生以天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世安民之术。

”

亮：

“曹操势不及袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与之争锋。

孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。

先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。

”

备拱手谢：

“先生之言，使备如拨云雾而睹青天。

愿先生出山相助。

”

亮：

“将军既不相弃，愿效犬马之劳。

”

【教学反思】  

本课的重点有三个：

即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

其中官渡之战和赤壁之战都是以少胜多的著名战例，也是教会学生分析战争胜负的因素的极好例子，而学生对此也极感兴趣，所以我在教学中有意把重点放在分析成败的因素上。

要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，掌握更多的材料。

通过三国演义歌曲引入新课之后，激发学生兴趣。

出示曹操图像，我要求学生运用对比的方法完成（官渡之战和赤壁之战）的内容，并提出从背景、时间、地点、双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容板书于黑板上。

并特别要求小字内容也认真看一看。

学生在看书以后，我设计了如下几个问题：

1）东汉末年，黄河流域的军阀主要有哪两个？

谁的势力更为强大？

为什么？

2）曹操为发展自己的势力在政治和经济上采取了什么样的措施？

3）官渡之战是谁发动的？

目的是什么？

当学生弄清楚这三个问题后，也就解决了官渡之战的背景问题。

也在一定程度上解决了曹操战胜袁绍的某些因素。

然后让学生思考为什么会有如此意想不到的结果？

学生进行讨论，请学生代表发言。

学生们的说到了这些原因；袁绍骄傲轻敌，不采纳谋士的建议，导致谋士弃他而去；曹操 “挟天子以令诸侯”政治上占有优势；招募流民垦荒，组织兵士耕田，经济实力增强；重视人才，善于用人，采纳谋士兵策略，制定了正确的战略战术。

学生发言后，我进行了总结，然后指出：

决定战争胜负的因素主要有：

双方的实力的对比；指挥者的素质；民心的向背；战略战术；战争的性质等等。

在分析这些原因是，可将双方进行对比。

战争胜负不是仅取决于人多粮多，军事装备和军事技术，更重要的是综合实力的对比，包括政治、经济、人心、谋略等。

 有了这个铺垫，同学们在第二目“赤壁之战”中就显得轻松自如，比较容易了，课堂气氛活跃了，也只用了较少的时间，同时，我开展了素质教育，针对实际生活和学习谈体会，针对舞台形象谈喜欢等教学效率大大也提高了。

因此，我认为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的能力是学习历史的关键一步。