实施幸福教育打造幸福校园奠基幸福人生.docx
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实施幸福教育打造幸福校园奠基幸福人生
实施幸福教育，打造幸福校园，奠基幸福人生
淮师附小本部校区2015-2018三年发展规划
一、校区发展现状分析
（一）学校沿革及其基本情况
1982年，淮南师范附小恢复创办，即现在的本部校区，并直接归属淮南市教育局。
2004年6月，经淮南市第五十次市长办公会议批准，整合原市直机关小学成立淮师附小洞山校区（保留法人单位实体，人财物均相对独立，和淮师附小实行一体化领导）。
2014年9月，山南校区、广弘城校区作为分校正式招生。
目前，以本部校区为带动，四校区联动发展的集团化办学模式已经形成。
本部校区现有教学班43个，在校学生2126人。
不计派往其他校区的教师，现在岗教职工137人，教师学历合格率100%。
（二）校区发展的优势分析
分析本部校区的发展优势，既需要立足于我市乃至更大范围内小学基础教育发展的现状，也要注意与其他校区的比较，准确定位校区位置与作用。
总的来说，有以下几方面的优势：
1.教师队伍结构合理
本部校区教师相对稳定，教师平均工作年限17年，平均年龄接近40岁，年龄结构基本合理。
其中高级职称比例为12.2%，工作五年内新任教师比例16.9%。
各学科的专家型教师及骨干教师齐整。
这样的教师队伍，有利于青年教师快速成长，有利于教育创新与改革。
2.校园核心价值观逐步建立
在以人为本、发展至上的办学理念的统领下，随着学校教育改革的深入，结合学校多校区的发展实际，我们在近年来响亮地提出了幸福教育的办学口号，并随之调整了办学目标、办学追求、培养目标以及教风、学风、校风和校训，但是我们淮师附小本部校区多年来的办学实践凝聚而成的以附小精神、教师誓词、放心在附小工程目标为基本内涵的校园核心价值观却始终没有改变。
附小品牌的创建和附小的进一步发展，依然要靠校园核心价值观的引领。
3.学校制度建设日益规范
学校管理的现代化是以制度化建设为基础的，本部校区有着良好的制度文化环境。
一校四区运行的管理制度，都是立足于本部校区制订的，契合本部校区实际，并为本部校区师生所认同。
一切以制度为准绳，遵守制度，慎守公德，各项工作井然有序。
积极、向上、和谐的工作环境，保证了教育教学各项活动扎实有效地开展。
4.教师专业发展机制运转良好
学校多年来持之以恒的重视，良好校本教研活动的开展和有效的教育教学、教科研评价制度的构建，使得本部校区形成了促进教师专业发展的良性机制。
各学科教师在市、省及其国家级教学评优和技能大赛中持续取得好成绩。
尤其是学校教科研课题研究在上个发展周期实现了从学校整体推进到学科教师自主开展的转变。
本部校区拥有的特级教师、学科带头人及其各类骨干教师名师，不仅是本部的资源，同样也是各校区的共同资源。
4个劳模工作室、名师工作室示范辐射作用发挥显著，全市小学仅此一家。
5.信息化环境建设再上台阶
学具有良好的教育信息化发展基础，自九五以来连续在全国教育信息化应用研究中取得突出成绩。
2014年底，随着学校第三期信息化建设工程的完成，本部校区信息化硬件建设又上新台阶。
普及到每一间教室的交互式电子白板、视频展台，以及移动终端环境的建设，为进一步提高信息化应用水平，转变教育教学理念及方法，提高教学效率，全面落实素质教育新要求，提供了有力的保证。
6.学校品牌形象美誉度较高
本部校区多年来精心打造，形成了良好的教育品牌。
尤其是在教育信息化应用、教育科研、艺术教育、学生德育等各方面特色鲜明，相继荣获全国特色学校、省特色示范小学、连续十届省文明单位等多项省级、全国级各类荣誉表彰，在省市内外具有一定的影响力。
在各校区中，本部校区在广大学生家长中美誉度高，得到充分信任。
（三）学校发展的弱势分析
在很多方面，发展的优势与弱势是一体两面的。
在看到优势的同时，必须清晰地看到弱势及其对学校发展和教育教学的影响。
分析起来，主要弱势有以下几个方面：
1.基础设施建设存在着先天不足
由于地处主城区，校园占地不足造成的运动场地不足、生均校舍不足的问题一直影响着学校的发展。
学校办公用房严重不足，功能教室也不齐备，特别是现有的校园功能区域划分也不够合理，教学区和运动区围合在一起，造成了严重的相互干扰。
学校南边国际购物广场的建筑严重影响南教学楼的采光，使南教学楼的使用功能产生严重局限，对学生的视力保护极为不利。
2.教师分流造成部分学科领军教师缺乏
在继续扶持洞山校区的同时，山南两校区的开办及其快速发展，使得本部校区学科领军教师及其管理骨干，开始变得捉襟见肘。
教师校区间的流动，一方面调动了教师期待新环境、新工作、新创造的愿望；另一方面，对于教师团队结构的稳定性也带来了挑战。
新教师的统一调配，固然为本部校区教师队伍增添活力，但是相当一批优秀教师赴山南两校区以及洞山校区任教，也使得本部校区一些学科尤其是语文、数学两个学科面临着一些年级领军教师不足的局面。
依靠经验及教学惯性进行教育教学活动、进取欲望减退的中老年教师所占比例开始相对变大，身体病弱教师留守本部造成的用人问题开始变得突出。
随着山南两校区规模的继续扩大，这一问题将会更加突出。
3.满足学生个性需求的校本特色课程明显不足
相比于其他校区，虽然在一些领域，如依托学科实施的经典诵读与达标、计算能力校本训练课程，依托社团活动开展的诸如信息学训练课程，以及校园传统特色活动课程建设等方面，本部校区具有一定优势之外，由于学校场地设施不足、优秀特色师资的变动，造成了本部校区在开设丰富多样的校本特色课程、满足学生个性发展、特色发展方面明显不足。
这将极大制约本部校区的课程体系的完善和优化，也将影响着学校以幸福教育为特色的高质量教育服务目标的达成。
4.适应多校区发展的学校管理机制急需建立
现有四个校区的相互关系如何定位，未来发展走向如何，至今没有得到很好明确。
随着山南校区规模的日益扩大，本部校区办学规模日益减少，以本部带动多校区的局面使得本部校区将不堪重负。
学校现有制度大多基于实行绩效工资初期的校情制订的。
随着社会发展、人们思想观念的转变，以绩效工资分配制度为核心内容的学校管理制度在激励与制约方面的作用显得不足。
特别是多校区管理带来的一系列新情况、新问题，都需要本部校区在科学规范的制度建设上予以回应。
5.学生综合素质发展评价改革仍需深入
要真正把素质教育落在实处，综合素质评价改革势在必行。
在上一个三年规划中，本部校区推进的以争当“十星学生”为载体的综合素质评改革，突出学生的自主发展和综合发展，取得一定的成效，并推广到其他各校区。
但是在具体操作上如何更简洁、评价载体上如何更具吸引力和实效性，以及如何在包括管理层在内的全体教职工和家长中形成更加广泛的共识，校区还有更多的工作要做。
（四）学校面临的机遇和挑战
本部校区处于发展的特殊时期。
以本部校区为龙头的一校四区或一校多区的发展格局初步形成。
这对于本部校区来说，既是机遇，更是挑战。
人员及资源在各校区间的流动，为人才成长提供了更宽广的空间，为更多青年教师追求专业成长、实现教师职业理想创造了可能，在一定程度上激发了大家积极向上、努力拼搏的热情和动力。
但同时本部校区在人员以及资源输出方面更承担着巨大的压力。
人员的动态去留，影响着教师团队意识及其凝聚力的建立，少数教师的团队及职业认同感不够，职业倦怠现象有所呈现。
新进教师对在附小的辛劳和付出，缺少情感支撑。
加之奖励性绩效工资制度下的均衡分配思想，以及学校财务管理制度的更加严格，学校的调控手段极其有限，给学校的管理带来很大的难度。
如何进一步优化管理，让附小的优质教育资源发挥最大办学效益而不是被稀释，是本部校区不容回避的神圣责任。
随着同城择校的严格禁止，本部校区办学规模持续压缩，为精品化办学创造了有利条件。
未来三年，学校有望在目前规模上，压缩学生人数400人。
特别是班额的有效控制，为特色化教育，以及校本课程的有效实施、学生的特色发展等创造了条件。
因压缩办学规模，使得本部校区对于山南新校区的支持难度稍有减轻。
与此同时，随着市政府领导的重视和关心，本部校区的校园改造方案几经波折，终于初步确定。
一方面，因为国际购物广场的严重挡光，学校南教学楼将被拆除北移新建，校运动场南移，校园面貌将获得极大改观，困扰本部校区多年的教学楼和运动场相互干扰的难题将由此获得解决。
但是，另一方面学校也面临着和万远置业开发商依照合同索要赔偿金和校园建设施工等诸多难题，施工期间师生日常教学工作要受到极大影响，同时也面临着较大的安全管理难度。
总之，未来三年本部校区挑战与机遇并存。
根据本部校区校情，在淮师附小办学共同体三年发展规划纲要的指导下，合理制定校区三年发展规划，对于引领学校科学发展具有至关重要的意义。
二、办学理念
“以人为本、发展至上”是我们始终如一的核心办学理念，促进学生和教师的最优发展是我们始终如一的目标追求。
以发展的办学观为指导，我们进一步提出“实施幸福教育、打造幸福校园、为师生幸福奠基”的响亮口号，引领学校的未来发展，并形成学校办学理念体系如下：
理念名称
理念内涵
办学目标
实施幸福教育、打造幸福校园、培育幸福人生
发展目标
注重内涵提升，强化特色建设，促进整体发展，打造淮师附小办学共同体，把各校区建成素质教育品牌校、优秀师资培训的基地校、现代学校管理的示范校。
培养目标
落实“八个学会”，奠基幸福人生——学会尊重、学会感恩、学会担当、学会求知、学会生存、学会健体、学会审美、学会创造
校训
立志奋发成才，走向幸福人生
校风
文明友善乐读好学勇于超越
教风
严谨扎实灵活新颖立德树人
学风
勤学多思大胆实践乐于创新
教师誓词
忠诚教育事业，挚爱附小形象。
善待全体学生，培育未来希望。
育得桃李竞秀，铸就师魂流芳。
“放心在附小”
工程目标
关爱每一名学生，上好每一节课，带好每一个班级，让每一个学生都有进步，叫每一个家长都放心。
三、校区发展的目标定位
（一）学校发展目标
注重内涵提升，强化特色建设，促进整体发展，打造附小办学共同体，引领校区教育改革，努力把学校建设成素质教育品牌校、优秀师资培训的基地校、现代学校管理的示范校，以高质量的办学成果，奉献优质的教育服务，创办人民满意的品牌学校。
（二）重点发展项目
●继续以教育部教育信息化试点学校建设为契机，以打造智慧校园为目标，进一步强化信息化建设和应用研究，继续坚持以信息化带动学校的跨越式发展，不断丰富学校发展内涵，努力再创新成绩。
●以构建幸福教育课程体系为核心，继续加强校本课程建设和学生综合素质评价改革，不断满足学生个性素质发展的课程需要，把学校素质教育逐步推向深入。
●以提升教师职业幸福感为核心，加强教师队伍建设，加强教育教学创新与实践，不断提高教育教学能力与艺术水平，促进教师专业发展，引领学校的内涵发展。
●适应一校多区新局面，以现代学校管理制度建设为抓手，在跨校区办学共同体的新型集团化管理模式下，加强本部校区特色和品牌建设，发挥本部校区在学校发展中的示范辐射作用。
四、三年年度发展目标及其落实
（一）2015-2016年度主要发展目标
发展领域
目标
主要措施
成功标志
完成
时间
责任
部门
现代学校管理制度建设
现代学校管理制度建设
落实民主管理，完善以绩效分配制度为核心的学校内部管理制度，建立较为完善的现代学校管理制度体系，提升学校科学管理水平。
●进一步规范教代会工作，落实教代会制度，积极创造条件，通过定期召开教代会、常年设置意见箱、建立信息化阵地等多种措施，畅通教代会代表参与学校决策管理的渠道；
●协同四校区制订并审议淮师附小办学共同体章程，合理定位本部校区和各分校区——办学共同体单位的相互关系。
●制订本部校区三年发展规划；
●修订和完善《内部管理改革实施方案》及其相关的配套制度，突出制度在奖励及分配中的激励与制约作用；
●建立并完善学校管理干部的储备、聘用及管理制度，强化部门责权意识及规范办事意识；
●完善班主任工作及其管理制度，强化全员育人、立德树人的责任意识；
●压缩学校办学规模，规范办学行为，提升学校标准化建设水平。
●召开教代会，审议学校重要议题，审议学校年度工作总结和财务报告，教职工主动参与学校建言献策的比例不低于30%，教代会代表对学校各项工作满意度达90%以上；
●通过淮师附小办学共同体章程，明确各校区办学共同体的定位，理顺各校区关系；
●制订并由教代会审订通过《淮师附小本部校区2015-2018三年发展规划》；
●建立以课时核定为基础的工作量考评办法，制订能够激励工作主动性、创造性的绩效分配制度；
●严格依据上级有关文件及规定，修订出台《出勤情况的奖罚规定》《教职工处罚条例》等制度；
●制订并实施学校管理后备人培养计划；
●完成班主任工作量核定和绩效考核办法，提升班主任待遇；
●本部校区一年级招生零择校，班额控制到位。
2016年7月
2016年7月
校长室
党总支
工会
校长室
党总支
工会
打造优秀教师团队
建立促进教师专业发展的良性机制，不断提升师德修养，促进各层次教师专业发展，打造优秀师资团队。
●坚持实施“放心在附小”工程，加强师德修养教育，宣传幸福教育理念，开展夸夸“我身边的附小人”活动，提升教师职业理想与情感，以“附小精神”凝聚团队意识，提高团体能力；
●健全各校区党组织，加强校区党建工作，通过党员活动日等活动，引导党员教师发挥示范辐射作用，引领教师专业发展；
●成立在督导室主管下的学校青年教师培训中心，协同各校区，建立新进教师专业培养机制，启动新进教师培训工作；
●督导室协同四校区组建学科教学研究中心组，指导四校区的学科教学及其教研工作；
●制订教师三年专业发展计划，开展以信息技术运用为重点的教育教学技能培训及达标活动；
●开展校本培训试点，制订学校自主设计的学年度校本培训方案，探索构建注重项目引领、强化实践运用、体现教研训三位一体的校本培训新模式；
●整合名师资源，牵头建立校区间教育教学研究中心，建立和完善学校青蓝工程、名师工作室等多层级教师培养机制，加强学科骨干教师、专家型名师的培养。
●落实好学期开学前的假期集中进行的课标、教材和专项培训；探索包括教学沙龙在内的校本研修新形式；
●编辑《教科研通讯》，开展学年度教科研专项评优。
●教职工100%签订师德承诺书，师德修养的整体水平得到提升，家长满意率超过90%；
●“放心在附小”工程落在实处，教师师德教育坚持经常，夸夸“我身边的附小人”形成制度化，“附小精神”得以弘扬；
●新入职教师专业培训组织健全，计划及相关制度落在实处，校区新入职教师十项培训达标率90%以上；
●校本培训方案操作性强，校本培训扎实，教师继续教育通过率达到100%，教师满意率超过80%，得到市教育局师资科、进修学校认可；电子白板、微课制作等技能培训落在实处，校区教师电子白板使用率达到90%以上，开展翻转课堂、智动课堂研究取得一定成效；
●教师三年专业发展规划可行性较强，年度达成率超过70%；
●出台“青蓝工程”师徒结对考评细则，纳入学校学期绩效考核，青蓝工程资料扎实，入职教师十项达标90%以上；
●出台《淮师附小名师工作室管理办法》，依托工作室的学科骨干教师教学研修团队成员有计划、有活动、有成果，每个工作室在市级教育教学评优中获得二等奖以上奖次不少于5项；
●出版《教科研通讯》第八、九期。
●学科教师年度教科研评优工作落实，订报补贴落实到位。
●校区教师校本培训及其继续教育，学校支出超过10%（规定标准为5%）
2016年9月
2016年9月
校长室
督导室
教导处
校长室
督导室
教导处
抓好学生养成教育
落实“八个学会”培养目标，贯彻2015版《中小学生守则》，以促进学生自主发展、综合发展为核心，构建信息化环境下学生养成教育的良性机制。
●借助于国旗下讲话、班队会、金太阳校园电视台、班级网络空间、板报、知识竞赛、专题征文等多种形式，开展培养目标、校训、校风、学风专题以及2015版《中小学生守则》专题教育活动；
●加强班主任队伍建设，建立见习班主任制度，抓好班主任手册填写，核定班主任工作量，提高班主任待遇，落实好班主任的学期“三会”（开学的工作部署会、学期中的工作交流推进会，学期末的述职交流测评会）制度和学期优秀班主任的岗位测评工作；
●从校区实际出发，精简学校教育活动设计，注重提升校园传统特色活动品质和活动时效性；
●围绕“八个学会”总体培养目标，突出“学会尊重、学会感恩、学会担当”三个关于学会做人的教育重点，根据年段特点，制订教育系列化要求，组建信息化教育资源制作团队，开展符合学生发展特点的专项系列训练，落实育人要求；
●利用学校信息化资源，突出文明礼仪教育重点，继续开展“文明班级竞赛”活动，加强学生校园文明行为习惯的养成教育；
●加强调研，逐步改进，突出自主发展、综合发展，继续开展以争当“十星学生”为载体的综合素质评价改革，坚持用好《学生成长记录册》，创新载体，注重实效。
●推进全员育人，每学期末向全体全体科任教师和行政人员征集包含全面育人的校本课程活动总结或学期教书育人育人案例，强化全员育人的意识。
●加强家校互动的教育共同体建设，家校协同开展教育活动，不断制作和充实养成教育的信息化家庭教育资源。
●培养目标、校训、校风、学风、守则教育扎实有效，1-6年级学生知晓率达到90%以上，三-六年级专题教育征文参与率100%；
●班主任待遇有一定提高，队伍建设成效显著，家长及其学生满意率超过70%；
●完善校园年度传统特色活动设计方案，各项活动常抓常新，目的性和实效性强，过程性资料扎实，学生综合素质发展良好，校区学生在各级各类竞赛评优中成绩良好，获奖人次较多；
●坚持用好《学生成长记录册》，学生自主发展达标率普遍提高，自我教育满意度在80%以上；
●围绕三月“文明礼貌月”开展的文明礼仪教育活动，关注细节，扎实有效，文明礼仪自我教育满意度达80%以上；
●既注重全面评优，又注重教育重点项目，“文明班级”流动红旗竞赛办法不断完善，效果显著，师生满意度超过70%；
●每学期末全体科任教师和行政人员包含全面育人的校本课程活动总结或学期教书育人案例提交率超过90%，教职工全员育人的意识明显增强。
●家委会、家长代表积极投身学校教育活动，家校共同体建设有声有色，家校互动平台班级普及率和班级信息化联络平台均达到100%；
●家长学校和学期家长会工作落实，资料详实，参训率超过90%。
2016年6月
2016年6月
2016年6月
校长室
党支部
政教处
大队部
校长室
党支部
政教处
大队部
校长室
党支部
政教处
大队部
优化学科课堂教学
建立以课例研究为抓手的高效课堂研究机制，着力探索基于交互式电子白板环境下的学科课堂教学有效模式和基于微课应用的翻转课堂教学模式，提高课堂教学效率。
●开展学科课程标准培训、教材培训，邀请学科教学专家和教育信息化专家进行学科教学课堂教学研究与发展的专题培训；
●依托校区各学科教学中心组，制定基于信息化环境下的《淮师附小学科课堂教学教育信息化应用的基本规范》，修订《淮师附小课堂教学管理规范》，指导高效课堂课例研究；
●结合校区实际，创新形式，建立年级学科组或学科教研组每周课堂教学半日学习研讨制度；
●分学科开展基于交互式电子白板模式下的高效课堂学科教研课观摩研讨活动；
●制订淮师附小精品课例评审制度，建立精品课例资源库，在校区内开展包括研磨精品课、创新课例、党员示范课等高质量课堂教学的集中观摩研讨活动，发挥优秀教师的示范引领作用；
●牵头开展四校区基于交互式电子白板的学科课堂教学同课异构研讨交流活动，探索课堂教学规律，提高课堂教学效率；
●积极组织参加各种形式的课堂教学比赛观摩活动，在高层的比赛交流中，促进优质课堂教学案例研究；
●着眼于引导学生实现个性化自主学习，申报基于微课的翻转课堂教学研究课题和基于交互式电子白板的高效课堂教学模式探索的研究课题的申报，探索信息技术和学科教学深度融合的规律和方法，提升课堂教学研究的层次和效果。
●修订出台《淮师附小课堂教学管理规范》，制订出台《淮师附小学科课堂教学教育信息化应用的基本规范》，对于指导各学科课堂教学的有效开展具有指导意义，教师的有效认可率超过90%；
●建立并落实基于教研组的学科教学半日集中研讨制度，深入开展课堂教学观摩及专题研讨活动；
●出台《淮师附小信息化环境下的精品课例评选制度》，精品课例申报评审制度落实，党员示范课、名师工作室精品展示课、优质教研课落实到位，各类参赛课在市级以上比赛中取得好成绩，形成一批有影响的基于信息化背景下高效课堂建设的教学设计或研究论文、视频课例。
●落实学科教研组高效课堂教学课题申报及研究，基于交互式电子白板的课堂教学模式构建以及基于微课的翻转课堂课题研究获得市、校及其以上立项，课题覆盖语文、数学、英语、美术、科学等各学科，将各年级组各学科教研组教研方案纳入到学校课题管理，研究工作有计划、有落实、有成果、学期或学年阶段性总结；
●校区内或校区间的基于信息技术应用的课堂教学观摩研讨活动有声有色，能够涵盖大部分学科，有效推动了高效课堂教学研究。
2016年8月
2016年8月
校长室
教导处
校长室
教导处
建立适应学生发展的校本课程体系
积极建设适合学生发展的多层次多途径的校本课程，满足学生个性化发展需求，培育和强化校区发展特色。
●成立校本课程开发领导小组，制订本部校区课程开发指导意见；
●精化设计传统经典校园文化活动，实现特色校本活动的课程化提升，丰富课程内涵，提高活动课程的育人品质；
●继续打造并完善具有学科特色的学科活动课程体系，丰富学课程内涵，拓展学科能力培养。
在推进并完善经典诵读、计算能力达标训练、武术、乒乓球等校本课程实施的同时，启动校园足球、韵律操等校本特色课程建设，纳入课程计划予以落实；
●继续推进信息学社团活动课程、小记者训练课程实施，推进小小红十字社团课程能够建设和实施；
●优化周三学生个性化特色课程设置，尝试进行围棋、艺术、书法、绘画、科技小实验、合唱、舞蹈等部分课程的走班选修训练；
●推动基于育人目标的校本化微课资源建设，满足学生个性化自主学习的需要；
●本部校区课程开发组织健全，《本部校区课程开发指导意见》规划合理，指导性强；
●韵律操、校园足球、校园武术课程融入学校课程计划，训练初见成效；
●传统的学科校本课程教学质量进一步提升，信息学奥赛、计算能力达标、经典诵读显著提升学科素养；
●学科特色活动设计更加丰富，师本微课建设进一步取得实效。
汇编《淮师附小学科特色活动设计》
●周三综合活动课内容更加丰富，走班式兴趣特长训练活动扎实进行；
●学生特长展示平台丰富，多元主体的校本课程评价取得成效；
●完成一批学科及兴趣特长培养的微课制作及其教学资源建设。
2016年7月
校长室
教导处
政教处
教育信息化运用
打造智慧校园，推进信息化应用试点工作，进一步深化信息技术和教育教学的深度融合，强化学校信息化应用特色。
●继续开展十二五课题研究，组建基于项目引领的信息化优质教育教学资源建设团队，开展六年级数学总复习微课资源、中年级教材配套习作导学微课资源、基于“八个学会”的校本课程资源建设团队，开展优质教育资源的建设和应用研究；
●继续开展电子白板专项培训，举行电子白板进课堂专项检查，实现交互式电子白板在学科教学的全面应用；
●启动翻转课堂教学研究，探索信息技术和学科教学深度融合的新模式；
●组建本部校区教育信息化研究中心，建立校区信息技术运用先锋团队，引领教师信息技术运用能力及其素养的提高；
●制订信息技术应用课题研究指南，积极申报各层级信息技术新应用研究课题，以课题研究推动应
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