小学四年级下册英语线上线下衔接研讨.docx
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小学四年级下册英语线上线下衔接研讨
线上线下相衔接，上好“复学第一课”
邹平市第二实验小学孙健
大家好，这一场突如其来的战“疫”打乱了我们熟悉的节奏，现在我们终于又要相聚在美丽的校园，享受快乐充实的校园生活了。
为了对小学英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定这个小学英语“线上一线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况分析
（一）作业和调查问卷反馈：
因为疫情的原因孩子们在家待的时间很久，线上教学截止到这周是进行了十五周了。
这周学习进度是第六单元第四课时的内容。
我看了一下下周的课程表是复习二的内容。
也就是在家通过线上教学已经基本结束全册的课程。
由于学生的自制力和家长监管力的差别，学生居家学习对新知识的掌握程度不同。
班里100%的学生都能够参与到线上教学中来，但是，对于作业的完成质量有千差万别。
根据调查问卷和平时批阅学生作业的情况显示，45%的同学能够保质保量完成当天的任务，这些同学对于每个单元的两个对话都能够流利背诵，并且能够听写过每个单元的黑体词。
40%的同学能够背诵一部分对话，单词也是写过一部分。
还有10%的同学只能读熟黑体单词，对话基本不会读或者发音错误太多。
还有5%的同学只会读几个单词而已。
（二）期中检测反馈：
为了能够全面的了解学生线上教学的效果，我们利用班级小管家和畅言晓学等平台，对学生进行了一次期中质量检测。
对这次检测的结果，我们进行了科学的数据分析。
通过分析，我们汇总了目前四年级学生英语学习中存在的问题：
1.平均每个班有五人左右没有能够跟上线上教学节奏，学习成效极低；
2.凡涉及到单词拼写、词汇运用方面的题目失分率都很高，说明学生词汇拼写掌握不扎实，不能在具体的语境中灵活运用；
3.语音题失分率也不低，主要是线上教学时无法及时纠正学生单词发音，没有总结语音规律。
4.短文阅读理解得分率偏低，基于教材的课外阅读量不够，课外拓展比较局限。
二、单元重难点分析与突破
第一单元：
Myschool
1.对话里面的Excuseme.的用法和Sorry这个句子孩子们不知道适合的情景。
需要我们帮助孩子区别一下。
Excuseme.适用于打扰别人或打断别人的话，问路或者向别人借东西时。
不是有什么过错，而只是要打搅别人。
而Sorry.则是因为自己做错事而向别人说对不起。
还有的题不仅出这个句子的情景，而且会让孩子选择Excuse_____.（me/I）
2.教师办公室teachers’office，这个撇的位置不少孩子写错，还有中间的空格问题。
说明孩子们对于单词和短语不是很分的开，需要我们再强调一下。
3.P5Let’sdo部分的内容空课并没有太多地展开讲解。
这部分的内容虽然不及两个对话重要，但是却也是考试时出题的一部分，尤其是听力部分的判断和排序题会用到。
需要我们在课堂上再重新和孩子们强化练习一下。
教师可以通过卡片或课件出示场所的图片，然后让学生们说句子：
Gotothe...还有干的事情。
可以加上B部分的音乐、美术和计算机教室等词组来综合练习。
鼓励孩子们张口说英语句子。
还可以和P15的Let'sdo里面的体育课，英语课和音乐课上干的事情整合一下。
4.对于一楼和二楼以及什么地方紧挨着什么地方，孩子们在做题的时候不太会读图。
我建议可以通过出示P4，P8和P9下面的平面图先教会孩子认图。
可以通过问答形式：
Where’s...?
It’sonthefirst/secondfloor.It’snextto...这样既练习了重点单词和短语，又能够练习重点句型。
还可以让学生画一个自己学校的平面图然后来用英语介绍。
因为我们四年级下册开始学习写句子，可以让孩子们试着写一写，写错了不要紧，但是要敢于写，敢于说。
这样的平面图可以拿到课堂上同桌两人来做对话。
建议这类作业可以放到周末时间充裕时布置。
5.P5对话出现了一个难点句子，有不少同学觉得是个难点，Here’smyhomework.不明白Here’s的意思。
老师有必要提一提，但这个是个难点，而不是重点。
6.P7对话中的第一句，经常出介词填空，大部分同学都能做对，但是也有的同学填错。
Welcome_____ourschool.介词一多，题目多了，不少孩子就混了。
这个除了让孩子们特别记忆之外，我觉得和平时的训练也分不开。
在这里可以试一下认读五步走的办法，尤其是三四年级的同学。
让他们养成听英语读英语就要用手指着的习惯。
听到哪个词，读哪个词就要指着哪个词。
平时在家读的时候，养成先认读的好习惯。
用手指着先读字母再读单词再翻译单词再读句子然后再翻译句子的好习惯。
这样孩子们就能做到做连词成句题的时候句子不漏词不加词，因为看得遍数多了，单词也自然而然会写了。
7.Howmany+复数名词...?
这个句型虽然上学期我们就接触过，但是有的孩子还是掌握的不好，一到做题就不知道使用复数了。
我觉得还是应该多让孩子来造句。
可以和本册的第四五六单元的单词来整合练习。
出示多张图片或者教师提供支架，Howmany...?
让孩子们来头脑风暴造句。
中间把错的句子出示，让孩子们纠纠错，这是一个不错的办法。
能够给被人找出错来，自己造句时才不会出错。
这样通过那些对的句子，让孩子们自己总结出这个规律，比我们直接出示Howmany+复数名词?
的效果会好很多。
8.这个单元还有两个一般疑问句需要掌握，虽然以前都接触过，但是咱们孩子们还是对于一般疑问句和特殊疑问句混淆不清。
这就需要我们不能直接讲解什么是一般疑问句，什么是特殊疑问句，讲了概念他们也不懂。
我们还是应该用多个句子来让孩子们自己总结。
Isthat/thisthecomputer?
Doyouhavealibrary?
这两个句子的练习也是放到孩子们自己用平面图来交流的那里练习即可。
第二单元：
Whattimeisit?
1.学完这个单元后，孩子们的测试题中出现的的It'stimeto/for...这个句型，我记得好多家长让我重新讲解一下。
咱们空课时练得不够，孩子们似懂非懂，一头雾水。
所以我觉得我们应该先整理出第二单元所有句子中出现的能够和名词互换同义句的动词短语，这是一类，来练习同义句的互换。
然后还有一类就是没法互换的短语用to还是for.这里还是不要怕学生出错。
先出示时间练习重点句型Whattimeisit?
It’s...然后让孩子造句It'stime...然后进行罗列。
最后在黑板上分出来这两大类。
教师可以快速说短语，让孩子们说句子。
同桌可以同义句互换。
然后再出几个题强化练习一下。
2.对于一日三餐的说法，很多同学早饭这个词重音读错，而且写得时候写成了两个词。
对于晚餐dinner这个词，又是正餐，其实也可以午餐作为正餐。
3.P15的let’sdo部分，课堂上再和孩子们强化听读一下，争取背下来。
一看图，马上说出来句子，这一部分就要像脱口秀一般熟练才可以。
4.这个单元的实践作业可以布置孩子们做一个自己的一天的时间表，然后用英语进行介绍。
课堂上同桌交流。
Whattimeisit?
It’s...It’stimeto/for...
5.这个单元还有一个难点，很多孩子都不太明白P12--13和P14下面那些城市以及时间。
这牵扯到地理方面的时区的知识，咱们学英语还是需要先把重要国家的英语说法，著名城市及首都的名称了解一下的。
a.m.和p.m.的写法和用法也是一个重点。
这里我们可以课堂上拿出点时间和孩子们理出主线：
运用句型：
Whereareyou?
I’min+城市.In+城市，it’s+时间。
Whattimeisitthere?
It’s+时间。
It'stimeto/for...可以把P12--13内容作为一个阅读理解题，和孩子们学会理清主线，进行问答。
然后计算一下北京和纽约，伦敦等城市相差几个小时。
6.还有几个短语：
Hurryup!
Comeon!
Justaminute.需要理解一下意思，我记得有的孩子当时问过我这几个句子的意思。
第三单元：
Weather
1.首先这个单元是个比较难的单元，因为有的家长的调查问卷直接写上需要和孩子们重新学一下第三单元的内容。
这个难不仅仅体现在天气的词上，还有几个中国城市尤其是外国城市的读音是孩子们觉得困难的。
所以我们首先先和孩子们解决读音问题。
在黑板上写出这些个单词或者课件出示这几个城市的图片，尤其是他们的大致位置很重要，譬如哈尔滨在中国的北方，而香港在南方。
再就是几个外国城市的读音以及他们的首字母大写的问题。
几个中国城市并不是直接音译过来的。
北京等城市的写法，一见到或听到这个词能反映出是哪个城市。
2.hot--coldwarm--cool让孩子们知道这是反义词组。
春季--warm夏季hot秋季cool冬季cold。
还要让他们大体了解一下温度多少。
hot接近30度左右。
而cold也是接近零度或者零下几度。
cool肯定比warm的温度低。
出题的时候经常会用图来表示，需要我们和孩子们仔细读课本的图，尤其是P27下面的那种温度计。
3.B部分的天气的词，细心地孩子们都会发现这五个词都是以y结尾。
但是他们并不知道什么是形容词什么是动词名词。
所以考试时有时候在用法上会选错或者填错。
所以我们可以先出示天气的图片，这个也是要看P28地图上的天气标志图片，让学生明白下雨的是什么样的图示，下雪多云晴朗刮风等图示。
老师黑板上画图，学生说单词。
简单的表达一下sun---sunnycloud--cloudywind--windyrain--rainysnow--snowy知道哪个词是有哪个词变出来的。
形象地和孩子们讲解一下英汉这方面的不同，不是单词表什么样就填什么样的词，让他们时刻警觉单词放到了句子里可能就要像孙悟空七十二变一样变化了哦。
只有一个地方有的孩子提出了疑问：
就是P23有个句子：
Isitsnowing?
孩子问这个为什么和别的不一样，别的都是y结尾，而这个特别长，是不一样的。
这牵扯到了现在进行时，我觉得不用展开讲。
就给他们两个句子：
天正在下雨。
正在下雪。
出示这两个句子即可。
4.重点句型What’stheweatherlikein...?
有的同学连词成句或者做题时经常掉了like这个词，这个需要我们特别指出来，因为句子特长。
黑板上罗列的中外城市，天气图示，接下来那就是用这个句型进行循环问答。
教师可以说城市名，然后孩子们分两大组来问答。
也可以同桌互问互答。
5.对于另外一个句型：
CanIgooutsidenow?
CanImakeasnowman?
等等的用法，可以和孩子们口头罗列什么天气能干的事情和不能干的事情。
可以和第五单元的衣服类的词整合练习一下。
例如天热可以游泳，吃冰淇淋。
下雨打雨伞，不能外出等。
6.P27对话出现了一个华氏温度和摄氏温度的对比，有的孩子可能一头雾水，建议老师们稍微提一提即可。
7.还出现了一个难点的句子：
Becareful.（当心，小心）老师们可以问孩子们这个句子怎么读？
什么时候用到？
根据他们的理解总结出这个句子用的情境。
第四单元：
Atthefarm
1.首先名词变复数的规则需要再和孩子们整理一下：
先不告诉规则，教师出示单词单数，让孩子们说复数。
然后总结规律，尤其是土豆和西红柿这两个词的复数都是加es.绵羊sheep这个词单复数相同。
2.接下来就是让孩子们明白何时用单数何时用复数了。
但我发现很多孩子对于these和those这两个词不是很理解。
我们有必要从他们是this和that变出来的来讲解。
放到句子里面来练习，出示图片和孩子们用this和that练习：
What’sthis/that?
It’sa/an...Isthis/thata/an...?
Yes,itis./No,itisn’t.明白this和that这两个词表示距离的远近区别。
然后出示复数图片，来练习本单元的两个重点句型：
Whatarethese/those?
They’re...Arethese/those...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.为了更好地练习本节课的重点句型，建议周末让孩子们设计自己的农场海报。
并用英语短文来进行介绍。
课堂上进行欢迎来我的农场参观的活动，让两个人一组创编对话。
句型加上：
Howmany....?
Lookat...They’re...
4.这个单元几个肯定句也是难点：
Theseare...Thoseare...Theyare...
第五单元：
Myclothes
1.这个单元有关衣服穿着类的单词孩子们容易混了，尤其是skirt和shirt，这两个词可以从拼写的发音规律上来作区分。
还有几个本身是复数的单词：
pants,clothes,shorts,socks,shoes等，可以再整合第六单元的gloves,sunglasses.
2.对于两个名词性物主代词：
mine和yours还有名词所有格的的用法，很多孩子也觉得是个难点。
建议也是从同义句开始练习，让孩子们找规律。
例如：
Aretheseyourpants?
=Arethesepants_______?
Thesearemyclothes.=Theseclothesare________.Isthisyourpen?
=Isthispen________?
ThatisJohn’ssweater.=Thatsweateris_______.然后可以仅仅出示关键词，让孩子们来造句。
例如pants--you--those?
hat---I--this.
3.特殊疑问句是建立在学好了一般疑问句的基础上，Whose来引导的特殊疑问句是这个单元的重点也是难点。
Whosecoatisthis/that?
It’s....Whosepantsarethose/these?
They’re....要让孩子们明白Who和Whose的区别。
一个是提问人，意思是谁。
一个是提问谁的，回答必须是xx的。
练得句子多了，他们就会发现原来mine和yours这两个词很多时候都在句子末尾。
而my和your这两个词后面都有东西或者物品的词。
这样有孩子们总结出来后，他们才真的学会了如何来用。
4.P49的Let’sdo部分，对很多孩子来说是个难点。
首先读音就是个难题,然后就是几个短语的意思,需要我们上课再重新和孩子们根据图片和录音强化一下。
可以采用听一听，做一做。
做一做，说一说的活动来练习。
第六单元:
Shopping
1.这个单元的主题是购物。
主要是学习去购物，并询问物品的价格，里面也要用到单复数的用法。
尤其是太阳镜和手套一般都是复数。
还有第五单元的长裤，短裤，袜子，鞋子等。
第四单元的青豆。
这样的情况咱们可以和孩子们一起回顾整理。
这样在整理的过程中，孩子们印象格外深刻，因为是他自己习得的东西。
比我们总结好了直接让他们自己硬背效果好多了。
2.对于B部分物品的表述可以和第四单元的单词表述西红柿的颜色或者土豆的好吃，青豆的长短来进行整合。
The...is/are...
3.购物用语可以尝试让孩子们整理出来：
CanIhelpyou?
Yes.
CanItryit/themon?
Ofcourse.Hereyouare.
IsitOK?
/AretheyOK?
It's/They'rejustright.
It's/They'retoosmall/big/expensive.
Howmuchis/are...?
It's...
建议老师们可以分主题来进行活动，服装店、鞋店，水果店，文具店等等。
运用重点句型，来让每个小组选择一个主题商店来进行购物。
这个我觉得可以安排一个亲子实践活动：
让学生和家长在家做这样的一个对话，一个当售货员，一个当顾客。
然后孩子们可以教会父母所需要用到的英语句子。
我记得三年级学了水果后，曾经布置过让孩子们和父母去超市买水果的实践活动。
孩子们完成的非常好。
这次可以在家模拟这个场景即可。
这样的练习，不仅可以增强亲子关系，而且让学生们当了一把小老师，有了成功感。
学会了，教会了，演出来，才是真的活学活用。
4.P63的阅读是一个很真实的情景，我们街上经常有这种商场大减价，清仓处理的海报。
可以尝试让孩子们仿照这个来设计一个海报。
这样能更好的学习B部分的句型和单词。
5.expensive这个词孩子反应不会读，教会和孩子们拆分单词，这也是记忆单词的一种方法。
3、复课后的教学实施策略
（一）关注知识内容的承接
针对线上教学调研暴露的问题，我们梳理完成以上线上教学的六个单元的知识体系，归纳了每个单元的易错易混淆知识点，找出线上教学疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
（二）关注语言实践运用的顺承
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践运用。
这个主要是布置作业方面和在课堂上都要多给孩子们机会多说，多读，多写。
（三）关注教学方式的延承
线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，提高线下教学的效率。
可以把课堂上没有讲解完没有练透的知识点制作成微视频，然后孩子们在家可以反复学习和观看。
对于重难点的检测题我们可以继续运用班级小管家这个软件，因为我们一个人教三四个班，每到复习时都是想检测又不能及时批阅出来，耽误了讲解。
班级小管家软件，我们可以设置答题卡及答案，这样，孩子们可以在家考试啦，考完试提交选择题判断题答案，接着就会出成绩，我们也能快速分析出孩子们哪个题出错，以便课上集中讲解。
课堂只需要针对性的训练笔试题即可。
能够大大提高我们的效率。
（四）融合集体智慧，分工协作，备好衔接课
为实现线上教学到线下教学的无缝衔接，我们拟定从以下几方面入手，帮助学生在查漏补缺，提优补差。
将每个单元的内容进行融合教学，每单元安排三课时，每个单元的第一课时为基于词汇和对话的讲练课，可以采用结对子的方式，先普查，然后一帮一各个击破，完成对话背熟，黑体单词听写过的目标。
第二课时为重难点梳理和突破课。
当然，在备课时，教师可以根据每个单元的知识梳理，进行内容的删减选择，突出重难点。
第三课时就是针对重难点的题型进行训练。
（五）小组合作，分层衔接
1.挖掘学生资源，发挥学习小组帮带作用
针对学生目前两极分化严重的情况，在英语教育教学过程中，我们将学生分成相应的学习互助小组，让学生督促学生，让学生分享收获，提出困惑，互相帮助，彼此辅导。
对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则；而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法，我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习，培养他们的能力。
总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个人都有机会表达并得到回应，在深度交流中满足彼此的个性化需求。
2.私人定制方案，精准辅导，逐个突破学习困局
针对每班五个左右没有能够全程参与网上教学的学生，我们会引导他们自我反思并制定自己的学习计划。
每班的英语老师会根据学生的计划为他们量身打造适合他们的学习方案，与家长沟通交流，取得家长的支持，个别进行指导，尽力帮助他们突破学习困局，跟上班级整体的学习进度。
3.优选练习，分层练习，提高衔接教学效率
根据每个单元的教学安排，选择适合不同学生的分层练习，第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合性练习。
第二、三两层次的题目为选做题。
当然各班也可以根据自己班的情况，设计一些适合本班的练习。
但是不管是做什么练习，我们都要遵循精练精讲的原则，杜绝题海战术，提高衔接教学的效率。
（6）题型+方法=优异成绩
每一年我们二小的成绩几乎都名列前茅，我觉得这与每个学期和孩子们分析具体的题型和做题方法是分不开的。
首先听力题都有哪些题型，哪些是孩子们容易出错的题目，出的是哪一部分的内容，老师都应该做到心中有数。
例如听力题这几年都出现了考察孩子综合能力的听一篇短文然后理解后排序或者判断的题。
最后的阅读理解题随着年级的增加难度也在日益增加。
这就需要我们除了平时多多在布置作业时拓宽孩子们的知识面和词汇，我一般是用一起作业网来布置拓展延伸的绘本阅读的作业。
厚积薄发，我觉得量达到了，就会有效果。
再就是做题方法上，教会孩子们分析题目要求，分析出题目让你干什么？
干几个事情？
怎么干？
然后再分析每一个小题里面句子的具体意思。
带着问题来有着重的听，比直接听效果会好很多。
另外我们也可以用每个对话和story和主情景图部分来进行这一部分的训练。
这就跟中医西医看病一个道理。
直接讲解对话如同西医，但是每个文章和对话都当做听力训练题或者阅读理解题来处理的话，当时可能麻烦，但是这是一个能力的培养，这也是一个长期的坚持的过程。
还有家长调查问卷提出来的语音题是一个难题，出错率很高的题目。
那我们就分析一下语音题的题型，一般都是采用四个词找一个不同发音或者从三个词里面找出和前面单词画线部分相同读音的词，再就是读音归类。
我觉得首先是学习语音时多和孩子们多读多练寻找规律，然后方法就是跟先学会歌曲再简谱一样，往前推发音。
可以放慢速度分音节，然后再推测画线部分的发音。
这样简单一点。
还有就是每次碰到生词，都和孩子们往发音规律上靠。
寻找一些有共同点的。
课上建议大家用思维导图的方法和孩子们理一理单元话题的主线，也引导孩子们学会这种学习的方法。
我们作为老师，不仅要教给孩子们知识，更重要的是教会他们自己学习的能力。
这是四下六个单元课上用的思维导图，大家可以借鉴。
非常感谢郑华主任主任给我这次和大家交流的机会，期待我们共同努力，上好复学后的每一节课，让每一个孩子都不会因为疫情而掉队。
不当之处请大家批评指正，我将万分感谢。
再次感谢大家的聆听！
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