五年级下册语文学科线上线下衔接教学计划学年第二学期.docx
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五年级下册语文学科线上线下衔接教学计划学年第二学期
部编人教版五年级语文学科下册教学计划
2019学年第二学期
一、学情分析：
本班本学期共有学生38人，其中男生19人，女生19人。
从总体情况来看，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。
在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差；甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
二、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
三、线上教学情况总结：
线上学习出现两极分化。
前期线上教学虽然各校利用了多个平台进行教学互动，但由于线上教学存在师生交流的局限，部分学生学习效果难以保证，出现了两极分化的学情。
复课后老师在教学内容、教学方式、作业布置等方面都需要分层施策，精心帮扶。
四、全册教学目标：
1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。
默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。
学习浏览，能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。
练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。
能根据需要分段表述，使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。
乐于交际，敢于发表自己的意见。
稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
五、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。
教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。
教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
要创设特定的情境。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
六、单元重点、难点：
第一单元：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元：
一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：
引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第五单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第七单元：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元：
一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
七、教学措施与方法：
（一）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）培养习惯
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。
将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
（五）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
8、线上线下衔接计划：
1、从回顾居家学习的相关故事和关注点入手，组织多种学科活动。
可以从不同角度总结线上学习成果，展开线上学习成果的收集和表彰活动。
可以引导学生制定回校学习的计划。
给学生建立学习质量档案；及时查缺补漏，有针对性地制定教学计划；有针对性进行帮扶，做到了然每位学生的"四基"（基础知识、基本技能、基本经验、基本思想）；根据学情及时调整优化教学进度和教学组织方式，确保教育教学质量目标的达成。
2.课中查缺补漏，集中突破。
教学内容：
复课后，老师对线上教学的内容不能从头重讲，进行炒现饭式的重复。
对已经居家在网上学习过的内容，有重点地进行讲解和复习，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看广州电视课堂线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
教学方式：
当下仍是疫情期间，在校学习不宜采取过多的小组聚集式讨论等方式，各位老师应与学生明确每节课的教学目标，设计好教学主问题，可以采用混合式学习模式，充分利用网上的一些教学资源（如微课、视频等），与线下教学结合起来。
尽量为学生提供更多自主选择的学习空间，尽量让不同层次的学生都能做到堂堂清，在保底的基础上有不同发展。
3.课后加强个别辅导，争取全体学生及时回归。
对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。
并加大对学习困难学生的帮扶力度，对教学内容进行适当的取舍和加工，循序渐进、由浅入深。
八、教学进度表
1、线上教育已完成的内容：
已授课：
第一、二、四、六、七单元课文
2、待完成的教学内容进度安排
周次
星期
教学内容
备注
10周（5.18—5.24）
一
复习1、2课
已完成
二
复习3、4课
已完成
三
习作一
已完成
四
园地一
已完成
五
复习5.6课
已完成
11周（5.25—5.31
一
复习7.8课
二
习作二
三
园地二
四
学习第三单元
五
学习第三单元
12周（6.1—6.7）
一
学习第三单元
二
复习9.10课
三
复习11.12课
四
园地四
五
习作四
13周（6.8—6.14）
一
第一、二单元小测
二
学习13课
三
学习13课
四
学习14课，学习《习作例文》
五
一二单元小测试卷讲评
14周（6.15—6.21）
一
园地五
二
习作五
三
复习15.16课
四
复习17课，园地六
五
第三四单元小测
15周（6.22—6.28）
一
习作六
二
复习20课，口语交际
三
园地七
四
第五六单元小测
五
三四单元小测试卷讲评
周次
星期
教学内容
备注
16周（6.29—7.5）
一
习作七
二
学习21课
三
学习22课
四
学习23课
五
园地八
17周（7.6—7.12）
一
习作八
二
第七八单元小测
三
总复习——词语（课本词语表）
四
总复习——词语（本学期易错词语）
五
总复习——句子
（一）：
标点符号、句式转换
18周（7.13—7.19）
一
总复习——句子
（二）：
修辞、仿句
二
七八单元小测试卷讲评
三
总复习——诗文默写
四
总复习——背诵与理解
五
总复习——语言实践运用
19（7.20—7.26）
一
总复习——文学文化常识
二
总复习——阅读训练：
现代文
三
总复习——阅读训练：
小古文
四
总复习——习作
五
总复习：
提醒考试重要事项
五年级复课后教学进度参考及教学建议
时间
周次
计划
教学建议
备注
5月18-22日
15
回顾、复习第一、二单元，完成第一、二单元园地及作文训练。
尤其关注指导语文要素：
体会课文表达的思想感情——可与语文园地交流平台以及词句段运用，结合分析与复习，学会把一件事的重点部分写具体——结合交流平台进行习作指导。
快乐读书吧应该贯穿学期始终，让学生有时间完成四大名著的阅读。
5月25-29日
16
学习第三单元。
建议结合学生课内外的时间，充分发挥自主学习的积极性，采用单元整合、项目式学习的方式，从任务布置-学法指导-分散研究-汇报交流，灵活控制时间。
6月2-5日
17
回顾、复习第四、六单元，完成第四、六单元园地及作文训练。
复习时，尤其关注第四单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，第四单元习作建议可以整合第五单元一起指导。
周一“六一”儿童节放假一天
6月8-12日
18
学习第五单元。
单元范文可采用对比阅读的方式进行整合教学。
6月15-19日
19
回顾、复习七单元前两课，完成第七单元余下内容的学习任务。
第七单元习作可以换一种方式表达，例如结合小小讲解员，让学生录制视频，把习作融入演讲中。
6月22-24日
20
学习第八单元。
有意识引导学生多看一些名家漫画，为单元习作做铺垫。
周四至周六端午节假期
6月28-7月3日
21
7月6-10日
22
总复习。
通过每周每单元的查漏补缺发现的问题，进行错题整理讲解。
可针对班级薄弱点开展专题式复习指导。
根据放假时间调整。
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