小学生日常行为规范教育养成的体会Word格式.docx
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3、良好行为规范的养成不是一蹴即就的事，关键是要强调评价的过程，强调评价过程的矫正性训练、在实践活动中的体验性训练。
二、操作过程和方法
1、明确意义、激发动机
（1）激发学生自我教育的动机。
自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。
因此，激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要。
我们充分利用各种有利条件，如广播、板报、宣传窗等宣传工具，采取专题讲座、故事会、主题班队会、电影（录象）、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高兴情操”的愿望，不断提高自我教育能力。
（2）调动全体教师参与养成教育的积极性。
小学教育是个“未来工程”，是培养“四有”公民的奠基工程。
培养小学生具有良好的行为规范，不仅是提高学生个人文明素质的问题，更是涉及整个社会公民素质的问题。
基于以上认识，我们把行为规范养成教育作为学校德育工作的重点来抓。
抓养成教育并不是校长、书记一个人的事情，也不是校政教处和少先队的事情，应该是全校师生员工的共同事情。
因此，我们建立了一个全员参与抓行为规范养成教育的工作网络，由学校领导、值周教师、值周中队干部组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪给予检查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只顾本年级，不顾别的年级；
只管所教学生，不管其他学生”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。
2、建章立制，规范言行
良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。
建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。
（1）我校在行为规范养成教育方面的主要制度有：
a、值周值日制度：
值周人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在《值周日记》上。
值周人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。
“值周值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。
b、“文明生、文明班”评比制度：
每学期期末，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评比“文明生”。
“文明生”达标率在80%以上的班级可评为“规范达标班，”再从“规范达标班”中评选出本学期“文明示范班”。
学校对“文明生、文明班”给予一定的表彰和奖励。
这样，把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比较自学地遵守规范。
c、“交接班”制度：
低、中高换段时，新老班主任、任课教师要做好交接班工作。
原班主任、课任教师要向新接班教师详细介绍本班学生行为、习惯、学习等方面情况，并辅导新教师尽快熟悉工作。
这样的交接班制度，能有效地防止段与段之间的教育脱节，克服教育工作的盲目性，使各段教育工作顺利地衔接。
3、严格训练、逐步内化
对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。
为此，可根据“操作条件反射理论”，强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。
强化训练时，可采用以下几种训练方法：
（1）寓“小学生在校常规”训练于各种活动之中。
少先队活动是养成教育的主渠道。
大型的学校队活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中除要求学生排队出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外，对队员的敬礼、站立、以及红领巾的佩戴等均有严格的规定，学生在集体活动中受到了教育。
如《学规范、做规范》班队主题活动，以故事、小品、知识抢答、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义，并在活动结束后，对拍摄的照片上所反映出来的年级、班级的精神面貌，整齐程度均要在校园音像系统中反馈。
（2）我校在行为规范养成教育方面的主要监督机构有：
a、成立“校园110”：
该组织由每班选派2名在日常行为规范方面能起榜样且具有一定工作能力的学生组成，佩戴110标志，负责对全校学生的日常行为规范的监督。
b、成立“校园小法庭”：
该组织由五、六年级每班选派1名成员组成，佩戴小法官标志，根据校园110提供的星期以来学生违规、违纪行为最突出的10起事件进行审判。
c、建立校园文明、卫生监督网。
（3）寓“小学生在校常规”训练于日常生活之中。
要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：
如学生中午就餐时，要求学生做到“排队进入食堂，按座位有次序就座，用餐时不讲话，要菜加饭要举手，注意节约粮食。
”
（4）寓“小学生在校常规”训练于家庭教育中心。
家庭教育是学校教育的有效补充。
通过家长会、家长学校等形式宣讲养成教育的重要性，争取家长的配合，克服家庭教育的负面影响，共同教育好下代。
学校定期下发《学校联系卡》使每个家长及时了解子女在校的情况，同时反映孩子在家表现，使学生明确在家里、社会也受到严格的监督训练。
（此处为我校政教处工作）
4、反馈评价，矫正强化
反馈分正反馈和负反馈。
正反馈是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的良好行为动机，具有强化作用。
负反馈是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，使其符合《规范》的目标，具有矫正的作用。
在少先队一线我们是通过“校园警讯反馈表”和校园广播栏目中的“校园警花”栏目进行反馈。
而在政教一线则采用奖分与扣分方法进行。
每个学生的基准分为100分，通过检查、记录、统计，确定等级。
三、结论：
1、小学生在校常规的养成教育是一个“明理、导行、评价”不断循环反复的过程，在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。
即：
明理————→导行————→评价
↑
|
|__________________________|
其中，“明理”是基础，学生由于受年龄、知识等限制，是非观念不强，加上现阶段家长素质普遍不是很高，家教中缺乏良好的教育，
学生对正确行为缺乏认识和实践，学校教育中必须强化“明理”教育。
“导行”是关键，教师提出的导行要求，必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性，防止行为要求过高过全。
由于规范教育是一个持久的过程，导行中必须有一定的的制度进行督促，控制学生的意志能够长期坚持。
“评价”是深化。
评价过程既是一种自我教育，也是
道德内化的过程，即由“他律”逐步转向“自律”的过程。
在评价中，尤其是注重学生心理变化，多看到进步之处，再提出自己进步的一个方向。
2、小学生在校常规的养成教育中，行为训练的方法应注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。
如：
榜样示范法，行为训练法，说服教育法，评比竞赛法，实践体验法等等，各方法各有利弊。
在教育过程中，我校尤其注重利用少先队组织的优势，利用实践体验法，让学生活动中教育，在实践中体验。
活动中，严密的组织，规范的队仪式，标准的队礼，高昂的气势，无不是良好的行为规范落实主体现，也是活动创新折基础保障，没有良好的日常行为规范的落实，也就谈不上活动的成功与创新，如我校少总部在第四届开渔节时组织的“迎开渔、放漂流瓶——给台湾小朋友的一封信”、“迎国庆，颂五旗”、“我能行，庆六一”等活动中，从活动的组织、活动的开展，活动的结束，对学生的行为规范要求一丝不苟。
整齐的队伍，标准的队礼，端正的坐姿，饱满的精神，无不是良好的日常行为规范的体现，为活动的成功打下扎实的基础，同时日常行为规范也在活动中得到了升华。
来源：
马佩华
发布日期：
2010-03-24
浏览次数：
1099
行为习惯，是一个人综合素质的重要表现之一，从小养成良好的行为习惯对学生的成长影响深远。
学校要教育学生“在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民”。
为切实抓好学生良好行为规范的养成，使他们成为优秀的“高小人”，拟定学生《行为规范》教育活动方案。
在教育上加强领导，加大力度，完善制度，措施到位。
把学生行为规范教育和学校素质教育工作相结合，齐抓共管，全面提高学生的行为规范素养。
一、建立领导小组，完善教育制度：
1、建立学生《行为规范》教育领导小组，落实责任制。
为了加强行为规范教育的领导和管理，发动学校各部门协同努力，坚持和完善由校长负责，德育教导、大队辅导员、其他中层干部、班主任老师为主体，其他任课老师齐抓共管的教育体系，成立专门的领导评估小组，分工明确，职责到位。
组
长：
曹佩德
副组长：
马林妹、马佩华、周建人、姚洁
组
员：
王怡婷、大队委员、红领巾志愿者
2、完善各项制度，保障教育的实施。
在上海市《中小学日常行为规范》实施的基础上，制订高桥镇小学《小学生行为规范守则》，保障教育时有章可循，评比时有据可依。
（1）、规范升旗仪式制度。
严格落实升旗仪式制度，做到每周一有升旗仪式（仪式规范：
出旗、唱国歌、升国旗、国旗下讲话），每天有国旗升降。
每学期开学第一周邀请武警战士作升国旗示范。
（2）、规范“班会课”制度。
每周一上午第一节课为“班会课”，严格实行单周校会、双周班会制度，禁止调换本课，要求专课专用。
校会课涉及“主体教育”活动、播放宣传教育片、评优民主推荐等活动。
班会课由班主任老师根据本班实际情况进行行为规范教育，安全教育，重大活动安排，处理班务等。
由大队委员和红领巾志愿者每周进行检查，加查结果与“行为规范示范班”和“班主任学期考核”挂钩。
（3）、常规评比制度。
由值日中队的队员对全校学生一周的行为规范进行观察、劝导和记录，主要涉及学生礼仪、主题教育、班级卫生、文明用餐、校园安全等方面。
由值日中队在周五统计各中队得分情况，每周向成绩突出的中队颁发“流动红旗”。
根据“流动红旗”、行政抽查、红领巾志愿者协查、文明用语监督员巡查、校园伤害事故汇总等，每月评选出“行为规范示范班”。
做到天天检查，周周汇总、月月评审，评比结果与班主任学期考核挂钩。
评比结果在校园网上公示，接受师生和家长的监督。
（4）、评优制度。
各中队推选行为规范表现突出的学生参评“行为规范小标兵”，表彰先进，树立榜样。
在主题教育月期间，各班捕捉先进事迹，组稿在红领巾广播中加以表扬和宣传，号召更多的学生养成良好的行为习惯。
“行为规范小标兵”与学生个人学期各类评优挂钩。
二、强化认识，加强训练：
学校层面：
宣传高桥镇小学《小学生行为规范守则》。
利用校会课、升旗仪式、红领巾广播、校园网等途径加大宣传力度。
使每一位学生都认识到行为规范的内容和重要意义。
解读高桥镇小学《小学生行为规范守则》（以下简称“行规”）,力求帮助学生理解《行规》内容，熟记相关的行为要求，号召学生身体力行，用实际行动养成良好的行为习惯。
班级层面：
根据班级情况制定《推进方案》。
根据学校提出的要求结合班级实际情况，加强教育，预防在先。
留意班级中存在的问题反复教育和训练，发现好的做法和榜样，运用各种激励表扬机制鼓励学生做得更好。
记录好《中队行为规范教育推进》记录本，记录教育过程，留下教育足迹，便于反思和总结经验。
家庭层面：
强化学生行为训练。
通过家长会、班级网站、家长学校、教师家访、调查问卷等途径赢得广大家长的支持和配合，经常了解学生在家、在社会中的行为习惯养成情况。
通过学校和家庭的合作教育，强化学生行为规范的养成训练。
三、全面渗透行规教育：
1、行规教育和各科教学相结合。
在学校各科教学中，要求任课教师要有目的、有计划地利用教材切合实际地把行规细则渗透到教学中去。
各科教师在课前准备、上课纪律、作业习惯等方面有重点有目的地开展长期的行规教育，各项训练要求落到实处，根据教材实际有机渗透各类行为规范教育。
通过班会课、品德与社会课、探究课、小本课、学生社团等教育平台渗透爱国主义教育、热爱家乡教育、遵纪守法教育等。
2、行规教育和各项活动相结合。
学生行规的养成单靠说教肯定浮于表面，关键看学生如何落实到行动。
各项活动的开展是检验学生的好时机，学生会在参与活动过程中流露行规的养成。
学校每学期固定的活动有春秋游、看电影、社会实践、各类参观、各类集会、体育健身文化节、听讲座、各级各类外出比赛等。
在活动前要对学生进行相关的行规教育和安全教育，在活动中关注学生的行规表现，活动后及时总结反馈，使学生的行规训练扎实有效地推进。
3、行规教育和主题教育相结合。
除了常规的教育活动，主题教育活动是强化行规训练的重要载体。
利用学校每学期开展的“法制教育”、“民族精神教育”、“珍爱生命”、“心理健康”、“文明礼仪”等主题教育活动，引导和教育学生发现自身存在的优点和不足，鼓励学生保持规范的行为，努力改进不足，养成更文明的行为习惯。
4、行规教育和健身教育相结合。
我校的素质教育实验项目是“健身教育”，行规教育在健身教育中主要抓好以下几点：
遵守活动时间、遵守活动规则；
公平竞争、团结合作；
勇于拼搏、坚持锻炼；
增强集体荣誉感。
——浅谈如何促进学生行为规范
为了面向全体学生，全面实施素质教育，让学生们生动活泼、主动地发展，我们每位教师必须凭着一颗炽热的心，敬业勤业的精神，对学生倾注一片真情，奉献出自己的爱心，尽职尽责，踏实工作，真正做学生学习上的师长，，生活中的亲人，思想上的朋友，心理上的医生。
这样才能赢得学生的信任，家长的放心，社会的满意。
现对如何促进学生学习行为规范，浅谈个人不成熟的看法。
一、强化自身修养，做学生楷模，促进学生学习行为规范
教师是教学活动的组织者、指导者，学生发展的促进者，学生平等中的首席。
小学生仿效性、可塑性强，好的榜样对他们的思想言行有重大影响。
教师只有在才、智、能、技等方面给学生树立良好的形象，学生才会信任教师。
这就要求教师不断学习先进教学方法，用先进的教学理论武装自己，积累丰富的教学知识和经验，灵活运用到教学中去，以自已锐意进取的精神激发学生求知欲，以自己人格力量去影响学生，帮助学生养成良好的行为，形成良好的人生观，使自己的言谈举止在班级中产生一种无形的感召力、凝聚力，时时、事事要求学生做到的，老师首先努力做到，决不做“语言的巨人，行动的侏儒”，使“言教”通过“身教”落到实处，使自己的思想行为对学生产生潜移默化的影响，规范学生学习行为。
比如：
我班清洁卫生做得很彻底，注重了保持，可有一天当我走进教室，发现地上有一团纸，当时我并没有批评指责任何一个同学，而是主动地拾起废纸丢进了垃圾箱里，这一细小的举动引起了学生们的注意，从中受到熏陶和感染，从此教室里再也看不见有乱扔纸屑的现象。
二、加强班集体建设，促进学生行为规范
班集体是学生接受教育，学习做人、茁壮成长的摇篮，加强班集体建设，有利于促进学生学习行为规范。
俗话说：
“没有规矩，不成方圆”，为了进一步让生做到纪律严明，行为规范，习惯良好，意识统一，必须加大力度实施根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校制度及学生实际制定的针对性、可行性强的班级管理制度，如《课堂常规》、《文明公约》、《卫生公约》、《考勤制度》、《两操制度》、《班干部职责》等班级管理制度，使学生感受到自己的一言一行者影响着集体，同时也受着集体的注视。
感受到集体利益高于一切，集体荣誉无比神圣，懂得珍惜班级的荣誉，进一步形成具有凝聚力、向心力的集体。
教师应时时针对班级的情况，学生的思想动态、言行、学习态度组织开展讨论会，因势利导提高学生对问题的认识，触及心灵深处，努力将老师想法转变为学生的自觉要求，达到让生自我教育、自我管理的目的，使生始终处在一个井然有序、互勉互助的集体中。
比如，结合我班实际为调动学生求知欲和培养学生实践意识，让生真正感受集体温暖，养成集体荣誉感和责任心，教师有意地告诉学生：
“我读书的时候，班上其中一位成绩差的同学自任了班长，一位纪律差的同学主动任了纪律委员，而且工作相当出色，学习行为得到了规范，同学们愿偿试一下吗？
”语音刚落，我如愿以偿，班上一个中等生和一个纪律较差的的学生分别自选为班长和纪律委员，“好，老师相信你们！
”在老师的启发引导下，他们严格要求自己，起到了模范带头作用，在规定的时间内认真履行职责，同时培养了自己管理自己，自己组织自己的能力，激发了全班的主人翁意识和强烈的责任感，并坚信：
现在不行，将来我一定能行！
自然地增强了抵御不良学习行为的免疫力。
三、加强学校、家庭协调配合，促进学生学习行为规范
小学生自我控制能力和自我意识不够强，所受的教育较多地依靠别人的推动来实现，因此，学校、家庭配合，协调教育非常必要。
为此，必须采用各种形式进行家校联系。
为帮助学生彻底改掉不良习气，进行家访，帮助家长转变教育观念，正确认识“素质教育”和“减负提质”新思想，交流教学方式，力求家长协助教育好孩子，促进学生学习行为规范。
本班一个个头儿挺大，考试从不及格的学生，来到学校少言寡语、精神不振，可动不动还乱打人，班上同学很怕他，我主动去家访，了解到他父亲因赌博输掉了很多钱、动辄对他妈大打出手，使得家里不得安宁，父母都不再过问孩子学习，父亲还借钱赌博，甚至有时父亲还让他帮着“摸一把，敲敲手气”，我帮助家长认识了这样做的严重危害性，并要求家长与老师为孩子共同创造良好的学习环境，并在家长面前肯定的孩子的聪明机灵，使家长对孩子充满了信心。
同时，我主动与这位孩子交朋友，促膝谈心，给他讲理想、知识的重要性，母亲的辛苦不易，又指出坏习气及危害，耐心开导他，帮助他醒悟过来，改掉不良习气，消除“破罐子破摔”念头，鼓励他刻苦学习，将来更好地为人民服务。
在学习上我主动为他开点“小灶”，课堂上抽答一些简单的问题，尽量使他有获得成功的机会。
就这样持之以恒帮助他，有优点就及时当众肯定，有缺点就个别教育，在学习生活上关心他，人格上尊重他，通过师生共同努力，这个同学改变了不良学习行为习惯，在期末考试中语、数均第一次尝到了“优”的甜头，使其增长学习自信心，树立了进取心。
四、关爱每个学生，抚育心灵，促进学习行为规范。
爱，是教师的天职。
只有全心全意地爱学生，才能取得学生信赖。
每位教师必须尊重、关心、信任学生们的表现，平等的对待他们，多给学生微笑、爱护、问候、鼓励，才能激起学生积极向上的动力，促使发奋学习，让生树立起“我一定能行”的信心，推动健康成长，促进学习行为规范。
为此，教师平时应加强了解、观察，真正摸清每个学生多方面的情况，做到心中时时有学生。
学生们各科学习情况，思想行为，性格特点，想什么，做什么及家庭的教育情况，教师都应了如指掌。
比如我班有个优生，平时领悟能力强，学习成绩自然也很好，可是近来思想常处于高度紧张状态，也不爱帮助同学了，学习也有滑坡现象。
老师找到她，经过一番旁敲侧击谈话，才得知上学期期末成绩掉队了，受到家长的指责，现在竞争加剧，心理压力更加大了，担心到时会再失败而造成的。
我就让她“盲人摸树”，几次偿试，既有成功又有失败。
于是我就启发引导，使她懂得了并非“万事都如意”，前进的道路并不都是一帆风顺，应勇于面对失败，在平等的竞争中，获取成功的机会，“失败是成功之母”的道理。
后来这位学生再次起到了模范带头作用。
又如我班另一位后进生，家境贫穷，因父母离异而存在孤僻、抑郁、自卑的心理状态，态度冷漠，又不合群，我主动接近他，从心灵上与他沟通，尤其谈业余爱好、生活中的趣事，鼓励她发展自己的爱好，学习也要上台阶，并为她提供表现自己的机会，千方百计引燃她的闪光点，通过开导、劝慰，使她明白了“人生不能选择父母和家庭，必须选好自己的路”的道理，并进一步给她补课，及时表扬她所取得的成绩，鼓励她再接再厉，使她思想上受到了震动，敞开了心扉，有了信心和希望，树立起自立自强的信念。
再如，我班一中等生，天资聪颖，活泼好动，有着广泛的爱好和兴趣，但自觉学习的兴趣不够浓厚，学习总不能得到较大弧度的提高，一次生病住进了医院，我和班上同学买了些水果和营养品去看望她，谈了谈心，并叫她安心养病，祝福她早日康复。
正当我们准备离开她回家时，我发现她脸上流露出焦虑的神情，“哪儿不舒服吗？
”“不，老师，这次我耽误了功课，我真担心……”没等说完，“放心，老师每天放学来医院给你补补课，待病好，努力些就是了。
”确实，我每天去医院给她补课，同时给她介绍了一些学习的方法，一周过去了，她病痊愈出院了，重新回到学校里，不管学习态度、还是与同学交往，简直和以前是天壤之别，后来发展成一名特优生，我夸她道：
“你进步好多了。
”只听她说：
“老师，谢谢你和同学们对我的理解和关心，今后，我将在各方面争取更大的进步！
”我点了点了头，看着她欣慰地笑了……
五、开展丰富多彩的班级活动，促进学生学习行为规范
现在学生们的思想压力越来越大，心情越来越重，教师必须开展有趣的课外活动，使学生把课内的学习与课外活动有机地结合起来，使学生得到放松，轻松、愉快地巩固旧知识，获取新知识，争取更好的发展学生的思维，又能培养和锻炼学生的能力。
学生在紧张的学习之余，带领学生们到大自然去欣赏象天堂一样的美丽景色，通过野炊、有计划的游戏活动，如：
背背诗、唱唱歌、跳跳舞、猜字迷、讲故事等既丰富了学生的知识，又陶治了学生的情操，更为学生的写作提供了素材。
总之，素质教育道远任重，我们必须忠诚于我们的教育事业，给每一个特殊的孩子一份特别的爱，用爱心去开启学生的心扉，用真诚去撞击学生情感，捕捉学生身上的闪光点，因势利导，调动积极因素，让每个学生都感受到集体的温暖，这样才能促进学生学习行为规范。
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