人教版四年级下册美术全册教案Word格式.docx
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引导学生了解圆点排列组合成的不同图形，产生的不同效果，感受其魅力。
课前准备：
学生准备:
思考生活中在哪些地方看见小圆点，用自己喜爱的工具表现出几个小圆点；
准备彩笔、彩色卡纸、剪刀、胶水等材料。
教师准备：
水粉颜料、范画、课件等。
课前交流：
师：
你觉得做什么最快乐？
生：
看书最快乐，运动最快乐……师：
如果你问我们盐城二小的学生，做什么最快乐，有许多同学说在王老师的美术课上最快乐！
现在就请大家走进王老师的快乐课堂。
教学流程：
一、情景导入
走进神奇的大自然
1．欣赏图片通过大自然中动、植物身上的点，来感受点的魅力。
2．说说生活中的小圆点，让学生体会小圆点在生活中无处不在。
3．导入新课，板书课题。
【设计意图：
通过动植物身上点的魅力，自然引导到小圆点，由此展开了探究小圆点魅力的快乐之旅。
】
二、探究新知
访问小圆点之家
1．通过对比，让学生了解一个小黑点在纸中的不同位置，会给人感受。
2．通过观察，让学感受圆点不同的排列形式，给人不同的感受。
3．通过实践，让学生自己动手排列，产生新的感觉。
通过自主实践活动，让学生感悟：
一个小黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉；
了解圆点排列组合给人以移动感、消失感、对称感、重复感、节奏感等。
小画家赏名画
感受画家笔下小圆点的魅力：
1．欣赏俄罗斯画家康定斯基的作品。
2．欣赏法国画家修拉的作品。
3．欣赏中国大画家吴冠中的作品。
走近大师用圆点表现的画面，感受其魅力，激发学生创作的激情和冲动。
我的圆点最精彩
1．学生介绍自己表现圆点的方法：
剪、画、贴等。
2．教师介绍几种有趣的表现圆点的方法。
3．教师示范，欣赏作品，让学生了解点、线、面能组成美丽的画面。
1、发散学生思维，掌握多种表现小圆点的方法；
2、教师示范、欣赏学生作品旨在引导学生创作由小圆点组成的作品，提高作业水平。
三、作业实践
1．作业内容：
⑴用小圆点点大胆地组合出美丽的画面。
⑵用小圆点装饰一件神秘礼物物品。
2．指导作业。
3．作业展示、讲评。
【通过动手操作，巩固本课新知。
四、链接生活
出示自主银行的标志，让学生感受小圆点的在日常生活中的魅力。
课后让学生自己动手设计一个学校、班级或小组的标志，让小圆点在标志里一展风采。
拓展延伸，让学生体悟小圆点在日常生活中的魅力。
五、升华感情
今天我们和小圆点交了朋友，感受到了小圆点的魅力，相信在座的所有老师也感受到我们班同学的创造力和创新能力，希望在以后的生活中你们也能像一个个可爱的小圆点散发出耀眼的光芒。
第3课：
“五谷”作画
课型：
造型•表现课时：
1课时
1、让学生学习用点状的谷物来组合画面。
2、教会学生利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画。
3、培养学生对美的感情能力。
教学重点：
让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画的基本方法。
教学难点：
如何引导学生自用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的装饰画。
教学准备：
教具：
镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）学具：
绿豆、谷物，卡纸、镊子尺子铅笔橡皮万能胶。
一、导入阶段：
加入小故事引出五谷画的起源。
1、五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。
“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。
2、老师组织“摸百宝箱猜宝贝”的游戏。
问：
猜猜你摸到了什么？
引出：
五谷（粟、麦、稻、黍、菽）。
出示课题：
“五谷”作画二、发展阶段1、欣赏谷物画，简要介绍谷物画。
2、引导学生教材中每件作品。
讨论：
作品中出现了哪些种子？
作者借用了种子的哪些自然特征？
你将如何更巧妙地运用谷物籽粒创作更精美的作品？
3、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。
4、制作过程（主要时间交给学生）注：
示范制作过程中的要领。
构思主题；
选择材料；
均匀涂胶；
仔细粘贴。
三、学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。
四、学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。
五、学生互评，教师给与总结。
六、引导学生整理好制作工具和材料，注意环境卫生。
教学目标1、认知目标：
是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。
2、能力目标：
让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。
3、德育目标：
培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的成就感。
学情分析五谷粮食画在流传过程中名称众多，依据民间传统，应叫“五谷粮食画”，简称“五谷画”或“粮食画”，也可美其名曰“五谷艺术”。
我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”等五谷粮食画是古老的中华绝技，一门传统民间工艺，艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。
该画立体感强，视觉冲击效果明显，给人一种震撼、亲切的感觉。
重庆五谷粮食画色彩自然，层次分明，立体感强，混然天成，颜色绚丽而生动，可谓是中华五谷艺术的最高境界。
经过数千年的洗礼，五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征，是华夏文化的重要组成部分，是世界文化的瑰宝。
教学重点如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。
教学难点让学生们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。
教具准备奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）教学过程1、导入：
五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。
在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流派。
其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。
当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。
五谷艺术是和谐社会的真实写照。
五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。
当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。
上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。
下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。
四川历朝历代是产粮之地，天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。
钦差大臣路过四川重庆府。
老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。
钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。
为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。
这份特殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十分重视这份表文，将其存放。
到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。
这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。
以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。
这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。
因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。
2、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。
3、制作过程（主要时间交给学生）注：
（1）学生构思、起草。
教师可以参与，给学生启发指导。
（2）学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。
（3）学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。
（4）学生互评，教师给与总结。
教学反思学生初次接触五谷画，比较陌生。
多数设计课均受场地和时间的限制较大，往往是制作的时间不够，课上很难有出色的作品。
教师巡回讲解指导，参与到学生作品制作中，给予鼓励与学生一起完成。
第四课主体与背景
1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。
3、有条件的学校也可以让学生利用电脑，进行主体与背景的创作。
绘画工具
师出示一幅画，问学生：
图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？
他们的主次关系在哪里？
学生答：
人物（玩耍）---主体
环境（建筑）--背景
师揭题：
主体与背景（课件1）
二、发展阶段：
1、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏：
让学生说说他们的主次关系。
及对画面的不同感受
2、学生思考：
生活中是否也有这样的情景？
学校、家里、游乐场所等
3、师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。
师小结：
同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。
也反映出不同的意境。
不是任何的背景都符合主体。
（认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。
）
4、作业要求：
用绘画的形式，表现主体与背景的关系。
5、学生创作、师辅导
第五课色彩的明与暗
教学目标
知识与技能：
了解明度的含义；
了解夏加尔的作品及简介；
学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。
过程与方法：
引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；
通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；
采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。
情感态度与价值观：
在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。
教学重点明、暗色调的基本知识。
教学难点明、暗色调的配色方法。
一：
复习欣赏揭示课题
1、复习已学过的色彩知识：
媒体出示关键字：
三原色、间色、复色
2、学生小组讨论关键字的含义。
3、学生反馈
4、欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）
看了这些作品后，你有什么感觉？
《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。
他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。
这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。
5、学生交流感受：
作品的色彩很有层次感。
6、小结：
作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。
7、揭示课题：
明色和暗色
二、自学方法尝试调配
1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈：
2、媒体板书调配方法：
明色和暗色的调配方法：
明色——加白色使色彩变亮。
暗色——加黑色使色彩变暗。
3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。
要求：
随意加白和加黑。
三、教师演示学生创作
1、教师演示用不同层次的明度：
师：
你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？
2、出示未涂色的画面：
3、师提出作业要求：
1）、在这四幅画里选择一幅涂色。
2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。
3）、可以自己创作涂色：
造型简单。
四、展示评价教师小结
1、展示作业。
学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。
2、自我评价：
3、教师小结：
同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。
好吗？
（媒体出示板书）
红、黄、蓝是三原色。
用三原色调配出来的颜色称为间色。
用两种或两种以上的间色调配而成的，这样调配出的颜色称为复色。
第六课色彩的渐变
一、教材分析
本节课是色彩知识加运用课。
主要是使学生在巩固同一种颜色加白或加黑会使颜色变浅或变深的色彩的明和暗的基本知识基础上，加深理解合理的色彩搭配使画面装饰效果更好，但一节课时间，学生作业效果很难显现，因此，我重新设计了学生作业方法，每人单独涂好渐变色块后，两人合作用剪贴的方法完成作业，体验色彩搭配的乐趣，培养学生协作精神。
二、教学过程
1.导入
先向学生出示“联想”一词，提问：
什么是联想？
学生理解“联想”的含义:
由一样事物联想到另一样事物。
不同的颜色给人的感觉和联想不一样。
出示不同颜色纸块，请学生比赛想象力，一种颜色至少说三种感觉或联想。
提示：
红色——热情、火焰、红苹果等等，此时有媒体演示辅助学生加深理解。
学生四人一小组，每组的桌上都有一只装有各色油画棒，只有一小口的盒子，请学生跟着音乐，好奇地伸进盒中任意摸出一支颜料来。
启发提问：
“你摸到了一支什么颜色？
喜欢这种颜色吗？
”请你找出比他稍暗或稍亮的“伙伴”，形成一组渐变色。
学生兴致勃勃地相互展示、交流。
我出示一块涂有一个颜色向另一个颜色渐渐变化效果的色块,引出课题《渐变的色彩》。
2.新授
⑴.启发方法，创设“涂色”比赛
我演示“接色”涂色方法及出示各类渐变涂色效果。
学生观察感受：
色彩得渐进排列；
两色相交处的自然衔接。
渐变涂色使画面层次丰富，有立体感觉。
尝试比赛：
比赛谁能最快用所学“接色”涂色方法又快又好地涂满半张铅画纸。
提示：
可以大面积渐变也可以小面积渐变;
可以有较接近的色彩组合，也可以用反差较大的色彩组合。
选出每组动作最快的四位分别奖励彩纸。
⑵．出示教具，递进提问：
出示一些主体与背景反差较大和不明显的范样。
问：
觉得那些画效果好不好？
为什么？
同桌交流：
涂色的效果怎样？
比较、讨论、交流。
（深色使浅色更浅；
亮色使暗色更暗；
反差大的色彩搭配效果鲜明夺目）。
出示动植物的剪影问：
还会画哪些东西的影子？
（出示相关教具）
出示一些色块和单色图形：
请你把这些不同颜色的影子放到合适的色块里去。
争相回答：
回忆学画过的东西的剪影特征，并勇于上黑板勾勒。
练习色彩搭配：
每组一位上黑板练习。
集体讨论交流优缺点。
（深配浅；
暗配亮）。
⑶．创设情景，体验快乐
播放儿童歌曲《找朋友》，为刚才自己所涂色系寻找想配效果较好的“合作伙伴”。
找“伙伴”：
跟着音乐，踏着节拍，走出位子，涂较深色系的同学可选涂黄、橙、红等较亮色系的同学作“伙伴”。
找到“伙伴”的同学可适当调换位子，以便进一步合作完成作业。
出示两张不同背景：
怎样使单一的背景显得更活泼点？
启发孩子多说些，顺着他们的思路，多给些鼓励！
伙伴”讨论：
如何分工、设计变化，共同完成作业:
用大小变化、重复剪贴的方法设计主体造型。
用学过的撕贴或剪贴的方法改变背景效果。
（横条、圆点、不规则图形等）
⑷．引导合作，完成作业
出示作业要求：
请你和你的合作伙伴共同用各自色彩渐变的涂色方法完成的色块相互配合，设共同计剪贴组合成一服装饰画。
教师巡视指导。
学生体验合作,把完成的作业贴到自己的小队展示区域里。
（教师作巡回指导）
3、小结
学会选择：
每组动作最快的同学选三张自己喜欢的评议最好的作业。
学会表达:
全体一起找出被选中次数最多的作业，谈喜欢的理由（知识的掌握情况、图案的构思好坏、想象力的发挥、同学之间合作）
请获奖代表谈感受。
教师鼓励小结：
看来我们班的同学，个个都可成为小小美术评论家。
美术作业的内容和方法还有很多，只要聪明加细心，好的作业效果会在你的手下出现！
第七课色彩的情感
1.通过识别、感受不同的色彩，让学生获得对色彩不同的感觉，进而积极主动地感受色彩的情感、象征意义和色彩表现中的音乐感受，培养学生的色彩丰富的想象力及创造力。
2.通过对艺术家作品的赏析，感受艺术家的内心思想与情感，从而提高自己的审美直觉。
了解色彩基本常识的基础上，进行形式多样的色彩练习。
用色彩表现自己的情感。
教学方法：
讲授、谈话、观察、演示、练习
教具：
多媒体课件、颜料、油画棒或蜡笔、素描纸
教学内容：
一、导入部分
让学生走进美丽的色彩世界。
（欣赏多张图片：
自然风光、动物世界、花草树木、服装色彩、家居环境等。
）
在教师节的时候，同学送老师鲜花了，让你选择的话，你会选什么颜色的花，为什么？
（学生回答）
从同学们的回答中，同学们已经赋予了色彩某种情感，今天我们就来学习《色彩的情感》。
二、色彩的感受与联想
1．春夏秋冬给你什么样的色彩印象？
你会用什么颜色来表现呢？
小组讨论，选代表作总结。
（演示图片）
2．表现色彩的情绪
（1）大家都知道体育、音乐与人体健康的关系，与此相对，色彩对人体心理健康的影响却鲜为人所重视。
而它正成为生活必须的调味品走进千家万户。
记得前年夏天，一个附属医院住院部，不知何故把病房过道墙壁统统涂满了朱红色，不下一个礼拜，不少病员及其家属纷纷告状诉苦，因为他们一站在此过道上，便有一种令人难以节制的冲动和烦躁不安的难受。
最后把过道墙改涂嫩绿色调，病员与家属相安无恙拍手称道。
人们普遍喜欢橙黄桔红色的果酱和饮料，就是因为红桔子与黄橙子是饱含维生素C的水果，故此类色调的食品便能吸引人，从而增强人们的食欲。
（2）生活中不同的色彩设计，会有不同的气氛，会带来不同的心理影响和情感体验。
A：
对红色的感觉。
B：
对蓝色的感觉。
3．用色彩表现自己的感觉。
蒙德里安的《爵士乐》
说明对爵士乐的一种视觉再现，艺术家以红、橙、蓝的几何色块在空间的排列、重叠，给人某种现代爵士乐的强烈的节拍感。
（利用色彩的视听通感使两种艺术联系起来．）
（2）找感觉：
听觉、味觉、嗅觉、等
听阿炳的《二泉映月》，谈一下心情，你会选什么颜色表达？
（3）味觉，黑板上写有4个表示味道的词—甜、酸、苦、辣
（4）嗅觉，桂花的香味、米饭的香味。
（5）触觉，光滑感觉、粗糙的感觉。
4.欣赏艺术家的作品来分析艺术家的情感
（1）凡高作品的色彩感觉跳动、热烈。
（2）毕加索作品的色彩感觉单纯、悦目。
（3）蒙克作品的色彩感觉郁闷、不安。
（4）我们每个人都有自己偏爱的颜色，你喜欢什么样的颜色？
5.欣赏一些作品，可以怎样通过画面表现心情。
有的是具象（写实）的，有的是抽象的。
可以通过线来表现，可以通过点线面的结合表现。
三、学生活动——
用四种色彩表现你喜欢的季节。
（把颜色填在4厘米*4厘米的四个格子里）
四、评价
作品展示
学生自评，教师点评相结合。
五、本课小结
通过这节课的学习，希望同学们在以后的生活中能运用好的色彩来为我们服务，让我们的心身更加健康，让我们的生活更加多彩。
第八课我画的动漫形象
一、教学目标：
1、知识目标：
认知领域：
指导学生欣赏卡通，使学生了解什么卡通及卡通画的不同类型。
2、能力目标：
动作技能领域：
在欣赏各种卡通的同时，让学生找出卡通画的表现方法，在老师的讲解和指导，以及通过学生的临摹，让学生逐步掌握卡通画的表现方法。
3、情感目标：
情感领域：
在欣赏卡通的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，以及树立为我国卡通事业的提高做贡献的情怀。
二、教学重难点：
1、教学重点：
了解卡通形象的设计方法并学习描绘卡通形象。
2、教学难点：
卡通形象看似简单，但其幽默感，鲜明个性，思想内容均由外在形象体现，因此创意十分花费心思，也是比较困难的一个过程。
三、教学教具
1、师生共同收集的卡通图片、文字、实物以及影像资料
2、学生画的卡通画作品
3、绘画工具
四、教学过程：
一、以多媒体方式导入
问题：
同学们喜不喜欢卡通？
想不想看一段动画片？
（引入课堂教学。
播放卡通片《狮子王》，让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。
二.以问题带出新课
1、什么是卡通？
（答案很多：
动画就是卡通；
动画片中的动物就是卡通；
小朋友喜欢的就是卡通；
大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通，等等，也有学生把个体称之为卡通）
教师小结：
通常我们把动画片中的形象称之为卡通。
（这儿教师强调所有形象，即包括动物、植物、人物等）因而把动画片称之为卡通片。
现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通，因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。
2、让学生讲讲自己喜欢那些卡通画？
（在学生讲地过程中，教师在屏幕上出示相应的图片）（这里学生过多的会回答是颜色、造型很漂亮；
卡通片很好看，顺而喜欢主角；
他的本事很大等。
教师可指点学生怎样欣赏，从画面的整体到局部）
3、归纳出卡通画的造型特点（教师主要通过学生的答案来归纳）卡通画的造型特点：
生动活泼、简洁、鲜明、夸张
4、简单了解现时卡通画的流行趋势（学生喜欢的卡通画大多为美国的、日本的），并激励学生树立对卡通画的爱好，以及我国弱势的卡通画，我们该做什么的问题
流行趋势：
①.以美国卡通画特别是以好莱坞为代表的卡通画造型统称为国际式或美国式；
②.自由式或独立式的欧洲卡通；
③.以日本卡通为代表的日式动漫画，及影响周边韩国、香港、台湾等地的东方式卡通。
（加线的加以强调
5、学生交流自己带来的资料（讲解，挑选，交换）
6、再让学生对自己喜欢的卡通画讲一下。
7、让学生临摹（在学生临摹前，用实物投影仪展示其他学生的作品）
五、巡回
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