高尔基和他的儿子教案.docx

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高尔基和他的儿子教案

《 高尔基和他的儿子》教学设计

一、导入：

　　　今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。

（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

　　　板书：

栽花赏花

　　　　　　写信教子

　　　课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？

我们先来学习课文２——５自然段。

　　二、学习２——５自然段

　　　1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

　　　2、出示２、３两段，指名读

　　　3、交流找到的词句

　　　　师：

儿子是怎样栽花的？

你找到了哪些词句？

（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读

　　　　（3）师：

在读这句话时，你会特别注意哪些词？

　　　　（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

　　　　（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

（师：

此时，高尔基的儿子需要休息吗？

请你联系课文想一想；当时他才多大呀？

他顾不上休息，在忙着干什么？

为什么这么做？

）

　　　　小结：

高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。

（板书：

爱）。

让我们一起有感情地朗读2、3两节。

　　　4、学习４、５小节

　　　　师：

儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

（2）（师引读）多美的画面啊！

——出示第４自然段，齐声朗读。

　　　　（3）师：

看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？

同学们自己读读第五节，体会一下。

　　　　　　　学生交流三点：

无比的高兴　骄傲、自豪　对儿子的思念

　　　　（4）小结：

多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字　）

　　　　（5）谁能把这一段朗读好？

指名读、齐读

　　三、学习６——９自然段

　　　　过渡：

刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？

下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？

请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

　　　1、你从他的信中知道了什么？

（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。

）

　　　2、精读

（1）问（第七节）：

高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

　　　　　　　请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

（2）学生读想，交流

　　　　　　师启发：

这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

　　　　　　这里“美好的东西”还可以指什么？

学生讲。

　　　　（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

　　　　　　启发：

你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

　　　　　学生自己谈例子。

　　　　　　师：

高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。

”你尝到过这种愉快吗？

学生再谈事例。

　　　　　　师小结：

真好！

生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：

“给”，永远比“拿”愉快！

——　　　　

　　　　（4）出示：

“给”，永远比“拿”愉快！

　　　　　　师：

这里的“给”就是给什么？

（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？

（向别人索要帮助）

　　　　　　①指名读

　　　　　　②比较读

　　　　　　　出示一组句子：

“给”永远比“拿”愉快！

　　　　　　　“给”，永远比“拿”愉快！

　　　　　　　Ａ、这两句话该怎么读？

自己练读。

　　　　　　　Ｂ、指名读

　　　　　　　Ｃ、听出两句话的不同了吗？

学生讲

　　　　　　　Ｄ、老师说明：

加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。

让我们一起再来读好这句话。

　　　3、总结

　　　　　高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。

（板书：

教子）。

让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。

）

　　四、拓展

　　　1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？

　　　　学生自由谈感受。

　　　2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？

　　　　学生自己写话，再交流。

小学语文《高尔基和他的儿子》教后反思

李玉荣

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。

高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：

“给”，永远比“拿”愉快

这一生活哲理。

写作由浅入深，寓理于事。

二、说教学目标：

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象

3、情感目标：

通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引生体会高尔基信中的话：

“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

三、说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

（一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。

（生自渎课文）

（二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：

哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。

瞧，他虽然只有　　　　　，来到爸爸身边后，他顾不上　　　　，一直忙着　　然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：

他忙得，但他，因为他心里一直想着

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己

所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：

转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。

（出示图片）你们瞧，多美啊！

你会怎么形容它呢？

让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？

听到了什么？

生交流，师小结：

这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。

（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：

这些美丽的花儿在你的眼里像什么？

引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。

继而又提出：

在高尔基的眼里，这些花儿像什么？

这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。

通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到　　　　　　，因为　　　　　　”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

（三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：

高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。

（生自读信

高尔基的信儿子能读懂吗？

你们能读懂吗？

真能读懂吗？

（生再读信，同桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：

如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。

给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有

自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了

借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：

让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

（四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话

想对父亲说，他会说写什么呢？

如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：

代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺

垫。

让学生有话可说，知道写些什么？

（五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的

父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。

（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：

代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运

用语言。

围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把

学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力

六、说板书：

高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子第二课时教学设计

教学目标：

　　1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

　　2． 创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　　教学难点：

“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

　　教学准备：

实物投影

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一． 复习检查

　　1．  师：

上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。

齐读课题。

　　2．  这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？

指名回答（师板书：

栽花、赏花、写信教子）

　　3．  下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。

　　二． 品读“栽花”片段，感受子爱父

　　1．  师：

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。

同桌可以互相交流。

（实物投影出示第二、三自然段内容）

（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？

指名学生说（学生中可能会回答：

高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。

当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。

）

　　2．师：

从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。

他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。

请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。

（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？

指名学生说句子。

　　高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

　　从这句话中你知道了什么？

（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。

）

（2）师：

因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。

别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？

（学生回答：

儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）

　　（4）师：

同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？

（学生回答：

顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。

指名读。

齐读这句话。

　　（5）小结：

是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！

他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。

　　（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。

　　三．品读“赏花”片段，感受父爱子

　　1．师：

假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！

因为他知道，爸爸看到鲜花就会？

指名说（学生可能回答：

就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。

）

　　2．投影出示第四自然段,指名读，说说这一段主要写了什么？

（春天到了，儿子种的花全都开了。

）

　　3．谁来朗读这一句话？

指名学生读。

怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？

（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）

　　4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？

（全都）

　　5．师：

说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？

（很美）从哪里可以看出来？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。

真为他感到自豪。

齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。

　　6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？

（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？

　　（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。

　　7．有感情地朗读四、五两个自然段。

　　四．品读“写信教子”，感悟信的内涵

　　1．师：

高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。

高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？

不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

　　2．投影出示高尔基写给儿子的信。

（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？

（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。

想想你读明白了什么？

同桌可以互相讨论。

（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。

学生自由交流　（学生中可能会说到以下几种情况）

　　A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

　　B.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。

　　（3）师：

两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？

指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）

　　（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：

班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

　　（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？

指名学生说说。

　　（6）真好！

生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！

因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。

　　3．引出“给”，永远比“拿”愉快。

（1）自由读这句话，齐读。

（2）这里的“给”指什么？

指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！

　　（3）师：

大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？

指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）

　　（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？

（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。

）

　　4．师：

高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。

请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

齐读信的内容。

　　4．说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？

（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）

　　5．小结：

高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。

让我们每一个人都深有感触。

　　五．课外延伸，实践体验

　　小练笔：

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

　　板书设计：

                            14。

高尔基和他的儿子

　　栽花           赏花            写信