语文活动课教学计划精选Word文档下载推荐.docx
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全班学生动手，到处找资料，编写游园题。
他们出题的类型有“过拼音河”、“上正字桥”（订正错别字）。
“进佳句园”、“走智慧林”、“钻成语洞”等等。
活动由班内发展到向学校开放，游园题从小学语文范围扩大到初、高中的语文知识。
二、教师主导
语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师"
导演"
和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。
因为活动课是从实际问题切人的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且对学生的活动需要。
活动能力等有深入了解，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。
可以说，语文活动课要求教师发挥"
导而弗牵"
"
开而弗达"
的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。
语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几方面：
1．编导。
语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有比较固定的教学活动模式可供借鉴，但绝不能自由放任，任其发展，必须根据课程计划的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。
可从这几方面考虑：
一是要根据学生的年龄特征，按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择形式；
二是贯彻理论联系实际的原则，注意活动课程与学科课程的协同运行，以达到互相促进；
三是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。
要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的"
编导"
作用。
2．引导。
教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进人活动程序之中，重在导趣、导向、导路。
3．开导。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
三、活动目标
综合性是活动课程的一个显著特点，也是语文课的一个显著特点。
开设语文活动课要与学校其他活动有机结合，发挥语文活动课的整体功能。
语文活动课从活动的内容、形式，到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。
语文活动课中各项活动的完成，需要综合运用语文知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的。
除语文能力外，也培养了其他认识能力和活动能力，在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。
而且，通过语文活动课，还受到思想品德教育、审美教育，使语文教育与思想教育、美育有机结合起来，寓教育于活动之中。
语文活动课的综合性不仅表现在知识上，更重要地体现在能力和发展上。
四、活动形式
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。
现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。
由于学科课程教学内容和形式的封闭性无法与之相适应，因此小学语文教学改革必须选择开放性教学结构。
1．活动课程开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科，不囿于学科课程所学；
在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度。
例如，有关"
寓言故事"
的活动课，可以设计如下由浅入深的内容：
（l）寓言故事集锦。
要求学生读故事，知名称意义。
（2）讲寓言故事。
让学生把内部语言转化为外部语言，训练听说能力。
（3）续编寓言故事。
例如，撰写《新龟兔赛跑》等，训练学生的写作和思维。
（4）寓言大世界。
展示前期活动成果。
2．活动课程可以促使学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通，使学生的头脑中形成更概括、更高级的知识信息，从而优化了知识结构。
例如，开设《秋》的活动课，可以跨越语文、自然、地理等学科，通过系列活动使学生对秋有一个全面综合的认识。
又如，小学生办小报，就是综合运用各种知识和能力，融阅读、作文、美术、书法于一体，学生既当记者，又当编辑，将采访、写稿、插图、排版集于一身，从而给学生提供综合运用多种知识、技能的机会。
3．活动课程把学校教育和社会活动紧密联系起来，引导学生了解社会、认识社会、获取最新信息，培养自己适应社会、改造社会的能力。
例如，活动设计：
我是字"
医生"
--上街找错别字。
活动目的：
正确辨析形近字和同音字，减少错别字，提高遣词用字能力。
活动过程：
在"
行医"
之前，告诉学生要当好一名文字"
，要精通"
医术"
--理解"
患者"
的音、形、义，才能对症下药。
然后教师举例指导，如"
歌午厅"
批另兼营"
食盐每代1元7角"
，等等。
最后限定时间交"
病历卡"
--即摘录街上广告或招牌里的错别字，并写上正字。
实践证明：
这种开放型的活动，可以提高学生语言文字的敏感力，加深对字的音、形、义的理解，减少错别字，同时增强了书写规范意识。
语文活动课的开设优化了课程结构，形成一种"
大课程"
体系，在实践活动中，充分发挥学科课程的学习功能，活动课程的开发功能，环境课程的辐射功能，使三个板块的功能相互渗透，相互促进。
五、活动内容
语文活动课的内容是丰富多样的。
1．多层次。
语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。
个人的活动如图书阅览、小日记等，小组活动如兴趣小组、小记者团、小报编辑部、语文游艺宫、课文内容大串连等，还有班、队、校的集体活动等。
就活动的内容而言，个体和集体的活动又有其不同的深度和广度。
2．多渠道。
语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道是很多的，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。
三者有机结合，互相协调，构成了信息影响的全方位状态。
3．多形式。
语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。
如语文兴趣小组、语文知识竞赛、语言警察巡逻、错别字信箱、诗词朗读等。
4．多系列。
例如，设计"
互赠格言"
的活动课，课前让学生人人收集古今中外有关读书及励志的格言，上课时，进行讲格言故事-给格言分类-互赠格言-朗读格言，课后进行格言展览等活动。
又如，因地制宜设计的"
观'
红岩魂'
图片展览-办'
手抄报-诵'
红岩'
诗歌-明'
精神"
的系列活动，学生的主动性、创造性、实践性得到淋漓尽致的体现，在教师营造的良好语言环境中，学生理解语言运用语言的能力得到提高。
六、语文活动课的设计方案
小学语文活动课的活动方式包括两个方面：
一是活动的组织形式，二是具体的活动形式。
1．语文活动课的组织形式
组织形式是指为完成特定的活动任务，教师和学生按照一定要求，结合起来进行活动的结构。
根据活动的目的、内容以及小学语文活动课的特征，目前普遍采用下列两种最基本的组织形式。
（l）班级活动。
班级活动是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，是目前普遍实施的组织形式，主要完成必修的语文活动课程。
这种组织形式，适于同一位教师身兼学科课和活动课两职，有利于学科和活动有机结合，相互配合；
有利于教师针对学生实际状况，培养学生全面的素质。
而且全班同学共同参加活动，共同受益。
班级活动面向全体学生，便于组织，时间与空间安排以及内容安排都有较大的灵活性，既可以安排每周一次的语文活动，又可以配合一个活动主题，集中安排。
例如，语文竞赛周、文学欣赏周、读书周、晨会活动、班队主题活动、校外实践活动等。
（2）小组活动。
小组活动形式是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小 组为单位进行活动，是小学语文活动课的主要组织形式，适用于主要完成选修的语文活动课程内容。
有综合性的语文兴趣活动小组，也有专门学习某些内容的小组，如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。
学生参加活动小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上，有专门的辅导教师，固定的活动时间和空间。
低年级的语文小组活动以兴趣活动为主，注重普及；
高年级语文小组活动以特长活动、创造性活动为主，注重能力的提高、特长的发展。
小组活动形式有利于因材施教，及早发现语文人才，培养语言人才。
此外还有学校活动、个人活动等组织形式。
学校活动有艺术节、体育节、故事节、科技节、编报节、六一节、教师节、国庆节、母亲节等；
个人活动有自制读书卡片、记观察日记、整理新闻摘要、采访、自编作文集、收看新闻联播、收听儿童节目、科学小实验等等。
2．具体活动形式
（l）语文竞赛式
有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。
竞赛可在不同范围进行，竞赛形式可模仿电视综艺节目的布局，全体学生分成手持"
鲜花"
的红、黄、绿、蓝几队，或是戴上动物头饰，组成几个大家族，进行对抗赛。
例如：
识字赛、写字赛、限时间说成语赛、即兴发言比赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。
语文竞赛活动不提倡淘汰制，面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而体验成功感，激发学好语文的动力。
（2）语文文艺式
常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会。
文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目，如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。
例如，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，结合一年一度的"
桂花节"
，让学生扮演各种角色，举行桂花节新闻发布会，或让学生自编自演小品。
语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。
（2725字）
教学目标：
1、思想教育：
让学生通过去“语言王国”诊断病人，学会助人为乐；
在排列乱句时，让学生明白我们在日常生活中要节约用电。
2、基础知识：
⑴能找出病句的病因。
⑵能正确运用四种修改符号。
3、能力培养：
⑴通过层层练习，让学生知道如何尽力避免写病句。
⑵培养学生的逻辑思维能力。
⑶培养学生团结协作的精神。
教学重点：
能正确运用四种修改符号。
教学难点：
使用修改符号修改病文。
教学辅助手段：
1、多媒体课件。
2、写有病句、病文的纸张若干。
学习方式：
合作探究式学习
教学过程：
一、揭题引趣
1、亲爱的同学们，昨天，语言王国来了两位客人，他们愁容满面，原来他们得了病，想知道他们得了什么病吗？
（有好奇心的孩子，往往是聪明的孩子！
）但是这几位客人特别要求我们四
（2）班的同学们得给他们诊治诊治，帮助他们解除痛苦。
你们有信心吗？
2、（出示病句）甲：
昨天下午，我帮妈妈干了一天的活。
句子问题出在哪里？
（师相应出示改好的句子，改对者奖励一面红旗。
）
3、（电脑出示病句）乙：
在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。
（师相应出示改好的句子，改对者奖励一面红旗。
二、揭示课题
太棒了！
你们真是语言小神医。
语言王国的两个病人满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意去一趟吗？
我就知道咱班的孩子助人为乐，所以我早答应了他。
好，这节课我们就来上一节名为“小神医 大会诊”的活动课。
（出示课题）那好，咱们现在就去吧！
三、出诊语言家族之一：
词语家族
点击鼠标，电脑出示“语言王国”的画面。
（一）词语家族
（点击鼠标，出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。
1、诊治生病的词语宝宝。
现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
出示生病的词语宝宝：
即然 慈详 克苦 坚难 淘汽 杉杉有礼 四秀长青
（教师根据回答，相应地出示正确的答案，并对回答正确的学生奖励一只纸。
2、游戏：
找朋友。
治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏，我们去吧！
（出示题目及要求）
找朋友要求：
1、同桌交流。
2、先商量再集体订正。
茂密的 山水
威武的 树木
翻滚的 龙虾
秀丽的 波浪
吸引 水面
守卫 合作
注视 游客
密切 祖国
（教师根据生的回答，相应地出示正确的答案，并对连线正确的学生奖励一红旗。
四、出诊语言家族之二：
句子家族
出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”吧！
（电脑屏幕出现“欢迎来到句子家族”）
（一）修改病句：
1、复习四种修改符号。
在给句子病人看病之前，先请大家回忆一下，我们学过的四种修改符号。
谁来说一下。
请到黑板前写出这四种修改符号。
（这四种修改符号分别是：
删除号、换位号、替换号和增加号。
请你再说出这四种修改符号在什么情况下运用？
2、修改病句：
听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！
（电脑出示要求）
为单句找病因:
要求：
1、以4人为一组。
2、请用修改符号。
师：
好，下面我们就来看看这些生病的句子朋友。
（投影出示８个病句）
1、联欢会上，演唱了三首动听的歌。
2、老师经长在班上夸奖王红。
3、我怀着愉快而高兴的心情，接受了任务。
4、哥哥在灯下认真
5、大地把晚霞染得通红。
6、印刷术是中国古代的四大发明。
7、奶奶常常讲起那过去的往事。
（师等学生全部修改完后用投影进行展示）
请各组的小组长说出为什么这样改句子，正确的奖励一只纸鹤。
（二）排列错乱的句子：
治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！
在座的小神医们我们帮他们去检查一下吧！
（显示一副由句子组成的大滑梯）
（ ）借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。
（ ）我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。
（ ）写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。
（ ）一夜要浪费多少电啊！
于是，我转身上了楼。
（ ）我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。
（ ）走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……
你们可真了不起，不但会看病还会检修大滑梯，为人民服务。
这个大滑梯检修好了，我们一起来读一读吧！
读后，你从中知道了什么呢？
（齐读：
我从中明白了平时要节约用电。
你真是一个好孩子，希望我们在座的各位小神医都能做到平时节约用电。
接下来我们就要去语言王国中的最后一个家族了，那就是“篇章段落家族”。
五、出诊语言家族之三：
篇章段落家族
“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？
（电脑屏幕出示：
欢迎进入篇章段落家族）
然后电脑再出示一篇病症例文的要求及文章。
生病的小例文要求：
1、以4人为一小组。
2、用修改符号进行修改。
（1944字）
经过一年时间的探索和实践，我校综合实践课已逐步建成了一种以校为本、校内外兼承的研究性学习的道路。
同学们通过各种活动深化了对校园文化环境的了解，对我们柳州的认识及对社会的关注。
为了使我们综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，本学期我们将继续利用学校及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性研究的综合实践课及以校本专题研究为主要内容的相关主题活动。
一、指导思想
综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。
在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。
于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。
二、研究内容
1．把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动
2．展开以研究性学习为目标的学生情况调查，进行阶段性总结
三、实践途径和步骤安排
我们将在各年级的语、数学科中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开，再综合生成出一些各年段的专题实践活动，其具体安排如下：
活动安排
年级
活动主题
活动目的及形式
合作者
地点
时间
一年级
我和春天
有个约会
（结合春游活动开展）
认识春的植物，感受大自然的美丽。
讲春天的故事、赞美春天
本组同学、班主任和相关老师
学校、
都乐岩
三月初
环保小卫士
了解我校校园卫生情况，对校园卫生保洁工作出谋化策
本组同学、班主任和卫生老师
社区
四月
中旬
二年级
“咏春”
词语接龙
收集春的词语、句子和诗歌词，感受春的无限魅力
全体同学和语文老师
青青校园
以绿色和环境为主题开展绿色标语征集，开展“绿的颂歌”“我爱小树”等系列活动
全体同学、班主任、语文和美术老师
学校
四月分
校内
3月初
小眼看大世界
了解雷锋事迹，感受身边的好人好事。
听党员妈妈讲故事，走近十六大
班主任、家长、全体同学、少先队辅导员
三年级
走进功能室
参观功能室，了解学校功能室建立的目的和使用方法，并加以解说
各功能室负责人、小组合作者、班主任
5月
四年级
劳动者颂歌
了解自己的父母及邻居的工作、生活状况，体会劳动者的辛勤。
进行角色互换活动，体验一天的家务劳动
全体学生、家长、邻居和班主任
校内外
3月中旬
变废为宝
了解生活中白色污染源及其危害，小组商议解白色污染问题，并延伸到垃圾有效处理问题
科学老师、数学老师、家长、组内成员和班主任
4月中旬
五年级
要闻剪辑
通过看电视、报纸、书刊杂志，收集国内外要闻，对一些新闻事件作出评论
全体学生、家长、班主任及语文老师
3月上旬
专题辩论会
以校内发生某一事件为议题进行论题征集，经资收集和分级选拔出正反方后进行辩论现场赛
5月上旬
六年级
成长物语
收集自己成长历程的几个精点回忆，利用图文编写或打印成一个小册子
全体学生、美术老师和班主任
毕业语录
给自己在成长物语上留下几句话，鞭策自己也勉力别人
独立完成
在上具体安排将在我们的教育教学活动中展开，并不断修改，力求使其生成具有我校特色的实践活动方案。
20XX年3月
综合实践课活动计划（二年级上册）
（582字）
一、 活动课类型及培养目标
1、个性化作文专题讲座（初一，40人）。
配合《作文个性化发展研究》课题，指导初一学生了解研究内容、方法和要求；
2、个性化作文创作小组（初二，40人）。
配合《作文个性化发展研究》课题，指导初二学生学会个性化作文创作，掌握个性化作文创作的基本原则和方法；
3、《剪贴报》、《手抄报》培训小组（初一、初二各自选一种，25人）；
配合《作文个性化发展研究》课题，钢笔字手抄报主要训练学生书写的基本功；
《剪贴报》主要培养学生知识积累的习惯。
二、 组织形式及执教老师安排
1、初一“个性化作文专题讲座小组”，40人，由吴耘、马永红、丁艳梅、吴迎春、李建英和刘飞英分专题轮流授课，授课内容和时间由吴耘具体安排。
每周2节（星期二、四下午第4节）。
2、初二“个性化作文创作小组”，40人，由张蔓、钟镜、孙明生、杜联荣、李迎芳分专题轮流授课，授课内容和时间由张蔓具体安排。
3、初一《手抄报》培训小组由钟迎晓执教；
初二《剪贴报》培训小组由孙明生执教。
三、 活动课终结成果
1、“个性化作文专题讲座小组”，培训后知道《作文个性化发展研究》课题是怎么回事。
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