五下语教案21.docx
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五下语教案21
冬阳·童年·骆驼队讲授
1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
.1有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
2想象课文描写的童年生活画面。
以朗读带动对课文的理解
一、创设情境，引入课题
读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，（学生流畅地说出自己的想象）
二、自由畅读，步入童年
1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？
朗读相应的部分。
3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1.自由朗读课文，思考：
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3.课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
不是的，爸！
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
……
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
童年的傻事多么美好。
“我”的心中充满了留恋。
……
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
淡淡的忧伤 暖暖的心情 失落和怀念
③带着自己感悟有感情地朗读。
四、总结全文
总结：
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9）
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）
}
对童年生活无限怀念
祖父的园子讲授
1．仔细阅读课文，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．
2．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
在朗读中感受作者的心情
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、按阅读提示读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？
有什么感受和体会？
三、汇报交流
1.文章开头的描写：
“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
（1）从这几句话中，你体会到什么？
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？
说说为什么？
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”
（2）作者为什么能写得这样有趣？
3.文章后面的几段话：
“一切都活了，要做什么，就做什么。
……它若愿意长上天去，也没有人管。
……”
（1）你从中体会到什么？
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
机动课时及课堂练习
1.总结指导做练习册。
重点题型讲解
2.小结小练笔情况。
3、讲评一单元作文习作情况。
童年的发现讲授
1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会语言风格。
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
抓住课文的重点语句理解课文
一、谈话揭题，激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2.默读课文，思考：
“我”童年的发现是什么？
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：
说的是相同的意思，但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1.默读课文，思考：
“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2.根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
板书设计：
童年的发现
梦中飞行人的进化
地理课上胚胎发育
生物课上驱逐迫害
儿童诗两首讲授
1．有感情地朗读课文。
2．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
通过指导学生朗读体会童年生活的快乐
一、学习《我想》
1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？
（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？
二、回归全诗，感受意境
1.师：
让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：
每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
三、学习《童年水墨画》
（一）赏读诗句，学习借鉴
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
（二）比较鉴赏，模仿习作
1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？
2.交流感悟。
3.师小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
（三）总结谈话，结束教学
师：
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”
（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。
”
2.说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
作业设计
1.选择背诵诗歌。
2.有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。
杨氏之子讲授
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
3、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教师范读领读
第一课时
一、故事导入，感受幽默
我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？
（教师讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：
“这是你家的水果。
”杨家孩子马上回答说：
“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”
二、初读课文，读懂大意
1.导语：
我们现代人写的文章，用白话，叫白话文。
今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？
请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：
“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4.让学生就不理解的字词提出问题。
三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？
为什么？
板书：
杨氏之子杨梅
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？
（学生交流）
六、课堂表演
让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。
然后推荐一组面向全班表演。
及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
晏子使楚讲授
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话。
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
师范读领读学生自由读
一、导入课题
1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
“使”什么意思？
二、自由读课文
过渡：
那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？
下面请同学们自由朗读课文。
1、学习生字
这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。
（好）谁愿意来读？
（真不错！
）
a：
晏子大夫临淄
b：
楚王大王大臣们欺君之罪
c：
强盗犯罪囚犯
d：
春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？
）
2、课文讲了一件什么事？
指名说一说
3、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？
晏子怎么样？
所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：
晏子）
那楚王呢？
楚王这样子，真是让人气愤。
（板书：
楚王）
三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤？
什么地方让你最佩服？
老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：
我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？
为什么？
谁来说说，还有 谁愿意说？
（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：
侮辱），真是令人气愤啊！
（2）课文什么地方让你最佩服？
小结：
面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：
反驳）真令人佩服啊！
听完了整个故事你高兴吗？
（我非常高兴。
）高兴什么？
（板书：
不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！
（板书连线）
晏子使楚讲授
1、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
2、体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感。
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
在读中感悟简单的推理
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？
晏子有辱自己的使命吗？
出使的结果又是如何？
这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
板书：
尊重
二、学生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
引导：
你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）
板书：
钻狗洞——
2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没人了吗？
”
指导朗读这句话，特别指出：
瞅、冷笑
读重音板书：
没人才——
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：
没出息——
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
三、学习晏子反击：
1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。
找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。
出示：
晏子看了看，__________地说：
“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
板书：
是狗国
2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？
读，贴
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
四、总结
这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。
下面我们读一读三处表示结果的话。
细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是：
哑巴吃黄连——（有苦说不出）
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）
自作自受
板书设计：
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
半截蜡烛讲授
１、学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
感受伯诺德夫人母子三人的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
感受伯诺德夫人母子三人的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
抓住课文主线，理解课文
一、揭题，了解故事内容
1.导语：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
（板书：
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（学生齐读课题。
）
2.了解故事内容。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：
同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。
那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？
你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：
认为伯诺德大人贡献最大。
引导：
在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？
（轻松自然、镇定、不露马脚）。
谁来试着读一读？
（指名读、评读、齐读。
）
2）预设二：
杰克也有贡献。
（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。
）
（3）预设三：
认为杰奎琳的贡献最大。
（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
而且她很勇敢，很聪明。
她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
”还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，说明她很机智。
）
引导：
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。
（天真、纯洁。
）
三、总结回顾，延伸拓展
1、看板书，总结课文。
补充板书：
挺身而出千钧一发
2、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？
（靠的是机智、勇敢、镇定，终于成功地保住了蜡烛中的机密。
）
3、再读第一自然段，他们这样做的背后有一种强烈的情感支撑，是怎样的一种情感？
（爱国）
小组合作编课本剧来演一演。
打电话讲授
1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
了解相声语言表达上的特点。
兴趣引导，学生选读，了解相声
一、激发兴趣，出示课题。
文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。
学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：
相声有什么特点？
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：
相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？
找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？
（1）“你贵姓呀？
哦，老胡呀。
呃，不是老胡？
老张呀。
哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。
呃，不是老刘。
是耗子呀。
……
……
对，是我，我找小王讲话……”
——说话绕圈子。
（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。
”
——明知故说。
（3）“我正找你呢。
今天晚上有什么事吗？
学习吗？
不学习呀。
开会吗？
……不开会。
”
——没话找话。
（4）“……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。
是一块六，我给了他五块，他找我三块四。
”
——东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗读。
2、自由组合，学说相声。
3、听听其他的相声选段。
再见了，亲人新授
1．学会本课12个生字，认识4个生字。
2．有感情地朗读课文。
能够做到有感情的朗读课文，体会课文思想感情。
教师有感情范读领读
一、引入课题：
1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？
他们是怎样关心爱护你的？
2．读课题：
①指名读课题：
再见了亲人
②加标点（板书：
，）再读：
再见了，亲人
4．提问：
①”亲人”一般指哪些人？
”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
③课文中的“亲人”指的是哪些人？
④他们是亲人吗？
不是。
板书：
不是亲人
二、初读课文，整体感知。
1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？
带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？
为什么？
能用朗读来表达你的情感吗？
可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。
2．汇报交流。
三、评读课文，加深理解
在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？
（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？
根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。
1．重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？
为什么这样比喻？
②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……
③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？
从哪个词体会出来？
（唯一）指导学生饱含深情的读。
④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
谁能把这个反问句换个说法？
哪种说法好些？
为什么？
八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖
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