《青蛙写诗》公开课教案优秀教学设计15.docx

《青蛙写诗》公开课教案优秀教学设计15.docx

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《青蛙写诗》公开课教案优秀教学设计15

人教部编版一年级语文上册教案：

7青蛙写诗第二课时

单元集体备课教案（课时设计）

课题

7、青蛙写诗

任务

承担者

学校

第几课时

二

时间

2018.9

主备人

备课组成员

使用人

课文分析

《7青蛙写诗》是新教材一年级上册的课文。

这首诗共有五小节,短小精悍,以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫,高兴地做诗的情景,以此为情节学习生字,初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

教学目标

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等四个字。

2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3、借助具体事物认识逗号和句号。

重点

难点

正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

读好儿化音。

教法学法

讲授法

课前准备

课件

项目

教学内容设计

集体研讨后

主备人二次备课

（由学情形成个性特色）

教

学

过

程

设

计

一、复习导入，激发兴趣

1.出示生字词卡片，开火车读。

写诗、雨点儿、要、过来、给、当、一串、我们、可以、成。

2.去掉拼音，开火车读生字。

二、入境入情，感悟诗意

1.学习第1节。

（1）教师播放下小雨的视频，引导学生感受“雨点儿”。

（2）教师：

雨点儿一滴一滴落到了池塘里，落到了荷叶上，还落到了哪里？

快把你看到的告诉大家。

（学生汇报）

（3）想象一下：

如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？

当雨点儿落在身上，你会有什么感受？

（4）要求学生有感情地朗读第二句话。

（欣喜地）

2.学习第2～4节。

（1）教师出示小蝌蚪。

水泡泡。

一串水珠、逗号、句号、省略号的图片，要求学生根据课文内容说说青蛙写诗的时候，谁帮了什么忙。

（教师根据学生的汇报张贴图片）

（2）交流汇报：

为什么它们能当逗号、句号、省略号？

（3）教师：

多么有趣的对话，多好的朋友！

快试着在小组内分角色有感情地读一读吧。

学生在小组内分角色朗读第2～4节。

（4）要求学生结合黑板上的图片，有感情的朗读对话。

（5）拓展延伸，训练语言。

教师引导：

那么，大自然中还有什么事物可以当逗号、句号、省略号？

①出示：

圆圆的，当句号；

一串，当个省略号；

，当个逗号。

②学生交流汇报。

3.第5节。

（1）教师出示第5节，要求学生边读边思考：

这首诗哪些地方是相同的，哪些地方是不同的？

（2）学生汇报，教师明确不同的标点符号读出不同的语气。

（3）教师：

“呱呱，呱呱”，是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的这首诗写的是什么？

（学生自由汇报）

（4）教师引读青蛙的诗。

①就像你们所说的，青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵—（学生齐读）呱呱……

②青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……

③青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声的朗诵—（学生齐读）呱呱……

4.出示课文插图，教师小结：

雨天的景色多美！

青蛙的朋友们多么团结！

我们带着喜悦的心情朗读全文吧。

学生有感情地朗读全文。

三、完成练习，巩固标点

1.教师出示课文第5节，学生圈出诗中的逗号和句话。

2.教师示范写逗号和句话，学生练习书写。

3.出示练习：

在空白出填写正确的标点符号。

（1）影子常常陪着我它是我的好朋友

（2）猴子的尾巴长兔子的尾巴短松鼠的尾巴像一把伞

（3）下雨了雨点儿淅沥沥沙啦

①学生小组合作，完成练习。

②学习有感情地朗读练习中的句子。

板书

设计

7青蛙写诗

小蝌蚪----小逗号

水泡泡----小句号

水珠------省略号

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

。

。

课堂

小结

1.学生说说本节课的收获。

2.教师表扬在课堂中表现好的学生。

课堂

检测

给句子加标点

1、下雨了（）我们要赶快回家（）

2、今天是星期天（）

3、公园里的花真多呀，有菊花、牡丹（）

布置

作业

表演课本剧《青蛙写诗》

教后

反思

一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教部编版

《青蛙写诗》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：

小学一年级的学生

2、学科：

语文

3、课时：

一课时

二、教学课题

通过学习《青蛙写诗》一课，认识逗号和句号，读好儿化音。

三、教材分析

本课是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。

作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。

因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。

当然识字、写字依然是教学的重点。

1、教学目标：

（1、）认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。

能正确书写“个、下”等4个生字。

（2、）有感情地朗读课文。

（3、）认识“逗号、句号、省略号”。

2、教学重点

在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

3、教学难点

认识逗号、句号、省略号，能正确流利地朗读课文。

4、教前准备

多媒体课件

课时划分：

一课时

四、教学方法

在互联网条件下将信息技术与本课内容进行整合，充分让学生通过直观的感受认识文本内容。

师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施教学，将教学内容以多种形式呈现出来，也就是将信息技术作为内容融于课程及学科教学之中，使教学内容更加生动、形象的展现出来，让教学内容更加直观，有趣味性和感染力。

五、教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、今天老师给大家带来一个好朋友，能不能请出它，就要看你的了。

（出示谜语）

2、在老师眼里小青蛙不但是捉虫高手，它还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？

让我们一起去看看吧！

3、请伸出你的右手食指，跟老师一起写课题。

板书、齐读课题。

4、指导认识生字“写、诗”并认识偏旁秃宝盖。

二、初读课文，整体感悟

1、课前我们已经预习了课文，并圈出了生字宝宝，相信课文你也能读的非常好，请把课本轻轻地翻到84页，请自己自由读一遍课文（出示阅读要求）。

2、课文读完了，请注意听，什么声音？

3、哦，原来下雨了呀，你能帮老师把下雨的声音读好吗？

（出示第一小节）

4、轻轻的、细细的小雨，跟老师读这两个词，读的轻一点“淅沥沥、沙啦啦”。

谁想读这个句子？

5、淅沥沥、沙啦啦的小雨落下来了，落到了一个字宝宝的上面，看，是哪个字宝宝？

（出示“点”）

6、你看这个“点”字，它有四个小雨滴，所以，它有一个新名字，叫做——（字卡反面：

四点底）领读

7、这四个小雨滴的方向一样吗？

（不一样）

仔细看，第一点的方向是朝——（左）、后面三点是朝——（右）。

8、雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？

雨点落到了小河里，河水就吐起了水泡泡；雨点落到了荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去；雨点儿落到了小青蛙的身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说——谁想读读青蛙的话？

（出示句子）指名读、齐读。

三、深入读文，随文识字

（一）学习第二小节

1、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。

你们瞧：

（出示课件）

青蛙写的这首诗，跟我们以前见过的诗有什么不一样吗？

（没有题目，没有标点）

2、没有标点的诗该怎样读，谁来读一读？

说说有什么感受？

3、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道怎么办才好，幸好有一群聪明的朋友们，它们赶来帮忙了。

4、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙了？

并用“—”划出来。

（生边读边划）

5、好，小青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？

练习句子“我知道来帮忙的有＿＿有＿＿还有＿＿。

”

6、老师也把它们带来了这里。

（出示图片）再次大声地叫出它们的名字。

7、小蝌蚪游过来要跟大家打招呼了，（出示“游过来”）指名读。

8、那我要问一问小蝌蚪了：

“善良的小蝌蚪，你想帮什么忙呀？

”（生答）

9、谁想读一读这个句子？

10、帮助别人的时候，心里开心吗?

那你觉得小蝌蚪要赶来帮忙了，它心里开心吗？

对。

“我！

我！

我要给你当个小逗号。

”看，这才是一只开心的小蝌蚪。

谁能学学老师再给大家读一读这个小节？

11、这只可爱的小蝌蚪调皮劲犯了,它偷偷地摘掉了几个生字宝宝的小帽子，你还会读吗？

（出示句子）

先自己试试，谁来试试？

→真是一只可爱的小蝌蚪。

12、第一个来帮小青蛙忙的是谁？

（贴图蝌蚪）他要帮什么忙呢？

做一个——小逗号。

13、那我要采访小蝌蚪了，怎么想到要当小逗号呢？

（一位学生）我要采访这只小蝌蚪了。

14、同意他的说法吗？

看，这就是小逗号，他们像不像？

圆圆的大脑袋，后面拖着一条细细的尾巴。

（贴图）

15、瞧、小蝌蚪变成小逗号，藏进了青蛙的诗里。

谁来读一读？

（指名）

听出什么了？

指导逗号的停顿作用。

咦，小青蛙的诗写完了吗？

你从哪里看出来的？

（逗号不能代表句子结束了）

（二）学习第三小节

1、这个时候，谁赶来帮忙了？

对，水泡泡。

（贴图）

池塘里的水泡泡自告奋勇地说——

2、为什么水泡泡要当个小句号？

对，圆圆的很像。

（贴图）

3、水泡泡当小句号，它多自豪啊。

你能自豪地读读这句话吗？

4、句号表示一句话说完了，用在句子的结尾。

现在水泡泡也变成小句号，藏进了青蛙的诗里。

谁来读一读？

（指名）指导句号要停顿的久一些。

（三）学习第四小节

1、可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把它的话说完呢，怎么办呢？

2、老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。

（出示图片）

看，数一数有几个小黑点，对，这六个小黑点排成一队就是省略号。

（贴图）

3、你们觉得谁可以来当省略号呢？

（一串水珠）（贴图）

4、课文里说“一串水珠”，“串”是什么意思呀？

请看“串”这个字的古今变化，把物品用竹签穿起来，就是——串，也就是“串着、连着”的意思。

5、生活中你都见过什么事成串的？

除了一串水珠，还有一串（）（出示图片）

一串糖葫芦，大家想不想尝尝它的味道？

想，先告诉老师它读什么？

（串）→排火车读，跟读。

6、好，课文里的这一串水珠，谁能来读读它呢？

（出示句子）

7、老师也想读，咱们来比一比好不好，读出它的开心，老师先来读，仔细读。

8、看你们读的这么好，有一个生字宝宝跳出来要和你做朋友了，看是谁？

（出示认读“以”）

男生读、女生读，声音真洪亮。

9、这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

（四）学习第五小节

1、在大家的共同努力下，青蛙的诗终于写成了，（出示“写成”）

2、青蛙的诗写成了，它一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下它的快乐吧！

（指导读）

3、你能把藏在这首诗中的逗号、句号、省略号圈出来吗？

4、几个小小的标点就让青蛙的诗变的更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。

5、呱呱呱是青蛙的语言，你能说说它都说了些什么吗？

。

小组讨论，汇报。

四、吃苹果游戏，巩固识字

1、孩子们，大家表现这么好，老师要奖励大家吃果子了，想不想吃？

想吃就要先读对上面的字，谁来试试？

指名，跟读、齐读。

2、我们把这些生字宝宝送回课文里，还会读吗？

让我们一起来读一读。

五、认识生字，指导书写

1、小青蛙不仅诗写的好，它的字也写的很漂亮呢，我们一起向它学习，写一写。

2、我们看这个词，读一读，领读。

（出示“雨点儿”）

3、看这个“雨”字，最早的时候，是这个样子的，后来慢慢变化，最后就是我们现在的“雨”。

看，这一横，就像是我们的天空，这一个框，就像是天上的云，云越积越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下来了，这落下来的就是雨点儿。

4、写之前，请你让书本帮助你，把书翻到86页，这里藏着雨的笔顺，你自己先来学一学，用手在桌子上写一写。

雨的笔顺是怎样的呢？

请你说。

5、师范写，生练习

6、展示生字，师生评价。

六、拓展延伸

森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？

请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。

七、板书设计

7青蛙写诗

小蝌蚪逗号

水泡泡句号

一串水珠省略号

一年级上册语文教案-《青蛙写诗》人教（部编版）

小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计

一、教材分析：

这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

二、教学目标：

1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。

2、有感情地朗读课文。

3、认识“逗号、句号、省略号”。

三、教学重难点：

认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。

四、学情分析：

1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。

但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。

3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。

五、教学准备：

多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。

教学过程：

一、猜谜语，导入课题

课堂伊始，教师出示谜语：

“一个小小游泳家，说起话来呱呱。

小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。

”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。

顺势板书课题，师生齐读课题。

再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。

在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：

“房屋平平是秃宝盖。

房屋顶上有烟囱是宝盖头。

”

二、初读课文，读写字词

请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。

读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：

“们”要注意是轻声，“串”、“成”两个字是翘舌音。

并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。

在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。

并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：

“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。

多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？

学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。

然后请学生在课本描红，再写两遍。

并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。

通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？

学生很轻松可以概括出：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。

三、分析课文、感悟“青蛙的诗”

1.出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写诗？

生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。

2.设疑“青蛙怎么会写诗？

”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非常的美妙。

请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？

学生回答后教师及时表扬。

3.请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。

并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？

再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的用意。

并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。

4.以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句号与水泡泡相似之处。

再以各种朗读方式读本节内容。

5.在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说的不一样，不是“我”可以做什么？

而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”。

顺势带学生学习生词“我们”，并以全班齐读、开火车读的方式，理解、识记生词。

6.请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，并与学生自由朗读青蛙的诗，并指名学生朗读，采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。

四、拓展延伸，感悟“青蛙的诗”

1.请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。

接着再进行分组分角色朗读相应内容。

2.引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。

并板画爱心。

五、布置作业

课堂最后布置作业，作业如下：

1.将《青蛙的诗》这首儿童诗朗诵给自己的父母听；

2.动物园的小猫小狗，他们也想写一首诗，请仿照《青蛙的诗》帮它们写一首诗。