教学设计351.docx
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教学设计351
走进词语故事“汇”英语学习乐翻天
——PEP《小学英语》三下Unit5CStorytime教学设计
江西省赣县城关小学赖春燕
教学内容:
本课时的教学内容是PEPUnit5Whereisthepencil?
PartCStorytime部分。
本单元主要学习一些字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz;交通工具名词bus、jeep、car、bike、taxi;教室物品名词desk、chair、box等;以及方为介词in、on、under、behind。
本课时是第六课时，在学习完in、on、under这3个方位介词后继续学习behind和生词find，并操练句型Areyouunderthetable？
教学目标：
1、能够正确掌握方位介词behind的词义并能熟练运用。
2.能够听懂并熟练运用句型Areyouunderthetable?
Ican’tfindyou.来询问人/物的位置。
3.通过听、说、读、演等活动让学生进一步理解本课的教学重点并能流利地朗读对话，培养学生的阅读理解能力。
4.、让学生在表演故事中学会与人合作，享受学习英语的乐趣，提高他们学习英语的自信心。
教学重点：
1.能正确掌握介词behind及单词find的词义及用法。
2.能熟练运用句型Areyouunderthetable？
询问他人的位置。
教学难点：
1、通过小组操练的方法表演故事。
2、让学生在充分理解故事内容的基础上进行语言知识的扩展训练，培养学生活学活用的能力。
教学准备：
多媒体课件，字母卡，Zoom、Zip、Mimi（猫）、Mickey（米老鼠）的头饰，调查表，录音机等。
设计理念：
1.从Warmup入手，创设轻松、愉悦的学习氛围，激起学生的兴趣。
2.突出以教师为主导、学生为主体的任务型教学，把时间还给学生，让每一位学生参与课堂实践，从而体现语言学习的自主性。
3.以故事导入新的词汇教学，以游戏巩固新知，让学生手、眼、口、脑并用，帮助新授知识的快速记忆和巩固。
4.合理使用媒体技术、向学生展示正确的方位，创设栩栩如生的情境，并通过表演等方法进一步理解课文内容。
5.设计竞争机制，开展多种形式的竞赛活动，培养学生的思维敏捷性和学习自信心。
教学过程：
Step1Warmingupandrevision
1、Greetings
T:
Goodmorning，Class.
Ss:
Goodmorning,MissLai.
T:
Howareyoutoday?
S1:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.（toS2）Nicetomeetyou.
S2.:
Nicetomeetyou,too.
T:
Howoldareyou?
S3:
I’m…
T:
Whereareyoufrom?
S4:
I’mfromChina.
2.Freetalk
（1）Talkaboutletters
T:
Wehavelearnedmanyletters,canyousayfromAatoTt?
Ss:
Yes.AaBbCc…Tt.
T:
That’sright.（holduplettercards）Look,what’sthis?
Ss:
It’sCc.
T:
Good,andwhat’sthis?
（toindividuals）
S1:
（answer）
……
（2）Talkaboutnumbers
T:
Andcanyoucountfrom1to29?
Ss:
Yes.1、2、3…29.
T:
Great!
Congraturastionsonyourselves.
Ss:
（有节奏的击5次掌，然后双手拇指指向自己说）Great!
T:
（showthemsomebooksquickly）lookcarefully,howmanybookscanyousee?
S1:
Icansee…
S2:
Icansee…
T:
Howmanyrulersdoyouhave?
S3:
Ihave…
（3）Talkaboutclassroomthings
T:
（指着教室里的课桌、椅子、盒子等物品）Look,what’sthis?
Ss:
It’sadesk/chair/box.
T:
Canyouspellit,please?
Ss:
Yes.D-E-S-K,desk.
……
3.Playagame
T:
Class,let’splayamissinggame,OK?
Ss:
OK.
T:
Pleasecloseyoureyes.（等学生闭上眼睛后，迅速拿起一学生的铅笔藏好）OKnow,guesswhereisA’spencil?
S1:
It’sinherpencil-box.
S2.It’sonherbook.
S3:
It’sunderherchair.
S4:
It’sinthebag.
……
不断变换学习用品，游戏继续进行。
给猜对的组加分，纳入“小猴爬梯”激励机制进行奖励。
4.Singasong:
Hideandseek
T:
let’ssingsong
Ss:
OK.
T:
Lookatthescreen,standup，please.
Ss:
（Ssallstandup）
T:
Singanddotheactions.
Ss:
（Singanddotheactions）
（通过课件播放歌曲HideandSeek，让学生起立随大屏幕的动作唱唱跳跳，使学生在优美的音乐中了解hideandseek的意思，为本课故事学习打下基础。
）
5.、Chantit
T:
（点击课件，播放所学介词的歌谣，学生跟着说唱。
）Nowlistenandrepeat.
Walkman,walkman,whereisthewalkman?
Onthedesk,onthedesk,It′sonthedesk.
Toydog,toydog,whereisthetoydog?
Inthebox,inthebox,It′sinthebox.
Smallchair,smallchair,whereisthesmallchair?
Underthetable,underthetable,It′sunderthetable.
Myfriend,myfriend,Whereismyfriend?
Oh,mygod!
Ican′tfindhim.
（设计思路：
课前通过与学生的问候和简短交流，可以拉近师生间的距离，消除紧张情绪；通过与学生一起游戏，播放旋律优美的音乐唱唱跳跳，创编并吟唱节奏欢快的歌谣，不仅带领学生复习了本单元的主要生词和句型，又能陶冶学生的情操，让学生在快乐中复习旧知，并引领学生快速投入到英语学习中。
）
Step2Presentation
1、引出新词behind和find。
1）T:
（播放课件，出现猫在房里抓老鼠的画面，老鼠每躲到一处，师便带着猫的头饰大声问）Meow,meow,Mickey,Mickey,Whereareyou?
T:
（师示范用故事语言回答并作嬉皮笑脸状）Xixi,It′sinthebox.
T:
Meow,meow,meow,whereareyou,Mickey?
（ToSs）Canyoutellher?
S1:
Haha!
It′sonthetoybus.
T:
Whereareyounow?
S2:
Oh!
It′sunderthetable.
T:
Andwhereareyou?
Ican’tfindyou?
S3:
Hmmm,Look!
It’sinthedesk.
……
（设计思路：
猫和米老鼠是两个可爱的动物形象，孩子们都非常喜欢他们。
我抓住他们的这种心理，利用多媒体技术创设猫和老鼠的画面，在老鼠东躲西藏的游戏中，学生的兴趣一下子就被调动起来了，随之而来的复习也变得有味了，尤其创设的故事语言Xixi,Haha等更合学生的口味，为新知识的学习打下了良好的基础。
）
2）T:
（利用多媒体演示老鼠躲到物体后面的画面,这时,师又扮演猫大声问）Whereareyou?
Ican′tfindyou.
T:
（作滑稽状）Xixi!
I′mbehindtheTV.（特别强调behind的读音，以引起全体学生注意。
）
T：
Mickey,whereareyou?
Ican’tfindyou.
S1:
Look!
I′mbehindthebox.
T:
Whereareyou,Mickey?
Ican’tfindyou?
S2:
Hehehe,yousee,I’mbehindthedoor.
……
（设计思路：
故事是儿童的第一大需要，生动有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣。
考虑到behind和find这两个词较难读，尤其是Ican′tfindyou.念起来更拗口，学生掌握起来会有较大困难，于是，我继续用flash制作猫抓老鼠的故事，根据鼠位置的不断变换，不断地运用这两个词汇，学生在异常兴奋的学习状态中自然地习得了这两个词语,真正做到了在乐中学。
）
…
3）教读单词behind。
T:
Nowfollowme,please.behind,behind.
Ss:
（read）.
T:
Canyouspellit?
Ss:
Yes.B-E-H-I-N-D,behind.
T:
Good.Again,please.
Ss:
（Readagain）
T:
（Toindividuals）Canyoutry?
S1:
Yes.B-E-H-I-N-D,behind.
……
4教读单词find
T:
（pointto“find”）Canyoureadthisword?
S1:
Yes,Ican.find.
T:
Youareright.（toS2）Canyoutry?
S2:
（read）
T:
（covertheword）Whocanspellit?
S3:
Ican.（spell）
T:
Great.Youhaveagoodmemory.Class,congratulations!
Ss:
（有节奏地拍掌5次，然后说）Great!
（设计思路：
机械操练在英语学习中是必不可少的环节。
三年级的学生英语基础薄弱，语感较差，对所学知识忘得快，教师应在新授后适当安排一些机械操练，让学生在不断模仿中强化记忆，巩固新知。
）
Step3Practiceanddrills
1.Makeupsentences
T:
Nowpleasetellmeyourplacewith“behind”,canyou?
Ss:
Yes.
T:
（toS1）OK,youarethefirst.
S1:
I’mbehind…
T:
（toS2）Whereareyou?
S2:
I’mbehind…
T:
（toS3）…,whereareyou?
Ican’tfindyou.
Ss:
I’mbehind…
（设计思路：
让每位学生知道并说出自己在教室的位置，尤其是对”坐在某某后面”,即behind的操练，能很好地运用新知，并为后面的故事学习打下伏笔。
）
2.、Let′sdo
（1）师生互动即把学生分成4个小组，每组选一位同学到前面，教师发指令，这4位同学边听边做，并利用“小猴爬梯”进行激励评价。
T:
Standonthechair.
Ss…
T:
Sitonthedesk
Ss…
T:
Bouncebehindthedoor
Ss...
T:
Jumpunderthewindow.
Ss…
（2）生生互动即学生指令，学生做。
每组各选派一名学生到台前发指令，并自主点名让其做动作，各小组依次轮流进行。
其余学生当裁判，给做对的组加分予以奖励。
（设计思路：
通过边玩边做边赛的全身活动形式来学习和巩固句型，学生兴趣浓，在“玩”的氛围中心情完全放松，学习效果好，特别符合低、中段儿童的学习特点，深受学生喜爱。
）
3.、Playgames
（1）Playamissinggame
T:
（播放课件，发出didi的鸣笛声）Listen!
Ajeepiscoming.（画面出现一辆吉普车正开来，接着传来Zoom的声音：
La,la,la,La,la,la…）
Oh!
WhereisZoom?
Canyouguess?
（每组选一位学生猜）
G1:
Heisinthejeep.
G2:
Heisbehindthejeep.
G3:
Ithinkheisonthejeep.
……
等4组学生猜完后，Zoom跳出画面大声说：
Look,I’mbehindthejeep.给猜对的组加分并纳入上述激励机制进行评价，游戏继续进行。
（2）Play“listenandstick”game
S1:
（师把事先准备好的学习、生活用品贴在黑板上，然后再出示一副画有与上述物品相同的位置摆放图，请一位学生到台前背对画面，一一举起物品大声问）Whereisthepen?
S2:
It’sinthedesk.
S1:
（贴好后拿起玩具自行车又问）Whereisthetoybike?
S3:
It’sonthechair.
S1:
（贴好并拿起玩具公共车问）Whereisthetoybus?
S4:
……
（设计思路：
游戏是儿童学习的重要方式之一，它能最大限度地调动学生的热情。
在Guessinggame中，利用flash动画设置Zoom的不同方位让学生猜，既活跃了课堂氛围，又始终运用了本课的重点句子和词汇，寓教于乐;在游戏2中，让学生在听听贴贴的活动中，不仅进一步运用了Whereisthepen?
句型，还充分调动了全体学生参与课堂活动，实现了教学参与的有效性。
）
Step4Acting
1、师生示范表演（T:
ZoomS:
Zip,带好头饰）
Zoom:
Let′splayhideandseek.
Ss:
Great!
Zoom:
（事先指定一生等老师闭上眼睛数数时悄悄跟在老师后面）1,2,3,…10.Areyouready?
Zip:
Yes.
Zoom:
Areyouonthewindow?
（看一下并配以动作回答）No.Areyouundertheteacher′sdesk?
No.Whereareyou?
Ican′tfindyou.（声音提高作生气状）
Zip:
Haha!
I′mbehindyou.
Zoom:
（作惊讶状）Ah?
2.Groupwork
（组织学生以两人一组，按照示范进行练习）
T:
Pleasemakeupdialogueslikethis,OK?
Ss:
（practicedialogues）
3.Acting
T:
OK,stop.Canyoucometothefronttoshowyourdialogue?
S1andS2:
Yes,wecan.（actoutthedialogue）
T:
Welldone.Anyoneelse?
S3andS4:
（acting）
4、Readthestory
播放PartCStorytime的动画，并跟读。
（设计思路：
故事表演是语言学习的难点之一，要培养学生具有惟妙惟肖的表演能力，教师应“身先士卒”起好示范带头作用，在学生面前充分展现英语学习的魅力，让学生享受表演的快乐，努力创设人人想说、敢说、敢演的学习佳境。
）
Step5Extension
Doasurvey（课件演示一张调查表）
Whereisyour…?
It’s…
things
Name
book
pen
bed
desk
chair
bag
1、把学生分成8个小组，每人均应以”小记者”身份采访本小组成员上述物品的位置，并记录在所发的调查表中。
2、教师请一名学生示范调查方式。
（问后面的听课老师）
T:
Excuseme.Whereisyourdesk?
T1:
It′sunderthewindow
T:
Whereisyourbag?
T1:
It’sbehindthedoor.
T:
Andwhereisyourbookandyourpen?
T1:
……
3.学生进行小组调查活动。
4、调查反馈。
每组推选一位代表到前面汇报调查结果。
（设计思路：
语言是在社会群体中学会和使用的，而任务型教学则能很好地发挥这种群体作用。
它能让学生成为学习的主体，在群体中讨论实际生活，人人参与，有主体意识，在交际中相互影响，相互促进，同时又能提高学生思维、交际和团结协作等综合素质，体现英语学以致用的原则）。
Step6Homework
1、Play“Hideandseek”outofclass.
2、Talkaboutourclassroom.
（设计思路：
作业是课堂教学的延伸。
本课布置的作业与教学内容紧密联系，并且是学生感兴趣的活动，能进一步使本课语言点得到巩固和运用。
）
教学反思：
1、以故事激趣，营造快乐氛围，让课堂教学取得事半功倍之效。
“兴趣是最好的老师”。
小学生学习英语成功与否，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
在整个教学过程中，我根据本课语言点，从学生喜爱的方式--唱歌，chant开始，让学生在音乐中复习旧知；以故事导入，让behind,find的学习变得生动有趣；组织表演和采访活动让语言知识在游戏活动中内化为学生自己的知识。
复习旧知，呈现新知，巩固运用各个环节都在轻松愉快的氛围中展开，课堂结构紧凑，气氛始终保持高涨状态，学生情绪饱满，有效地激发了学生的长久兴趣。
2、创设语言情境，突出学生主体，促使人人参与实践。
教与学的过程是相辅相成的，在课堂上要尽量把时间交给学生，使每一个学生有机会参与课堂实践。
在任务型活动环节中，我把学生分成8个小组，各组成员均应以“记者”身份进行采访，又必需接受“记者”采访，整个教室沉浸在“采访”的欢声笑语中，人人在模拟的情境中主动地体会语言，使用语言。
当Whereisyourbag?
It′sbehindthedoor?
这样的句型在被千百次的重复后，学生想不记住也不可能了。
3、合理使用媒体技术，引起有意注意，增强感染力。
有效地使用网络技术，能使教学变得生动，形象，活泼，帮助学生加深印象，增强持久记忆力。
在新授behind和can′tfind词汇时，我制作猫抓老鼠的故事进行导入，通过flash制作的动物形象滑稽可爱，学生的注意力一下子就被牢牢吸引了，听到猫着急的问Whereareyou?
时，孩子们都迫不及待地举手要告诉它：
It′sbehindthe…。
.是多媒体技术把难点变得容易，是网络技术把语言扎根于学生心中，它让我们的教学变得轻松，变得有效。
邮编341100
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