教科版小学科学四年级上册全册教案Word文件下载.docx
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个性设计
导入：
我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理？
这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题。
（板书：
我们关心天气）
一、认识天气现象
1．课件出示一张“城市天气预报图”：
这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
（多云、晴、小雨……）
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：
你们还知道哪些天气现象？
（根据学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气现象：
晴、雨、雪、风……）
4．发给每一组一套天气符号：
请大家对这些天气现象进行分类。
（可根据云量、降水、气温、风等来分）
5．汇报交流。
二、今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？
我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：
请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。
）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察，教师巡视。
（时间5分钟左右）
4．回到教室进行交流：
请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师投影展示学生的记录。
6．提问：
你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？
（如不知如何回答可提问：
你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？
7．认识“网状图”的使用：
刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？
有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
11．投影展示学生的“网状图”。
12．小结：
不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。
三、总结与延伸：
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？
后天呢？
一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？
在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
课外活动：
观察每天的天气现象；
收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：
学生能否认识各种天气符号；
学生能否对天气现象进行观察和描述；
学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。
四、教学反思：
⒉天气日历
一、背景和目标：
太阳的光和热透过大气层，引起了空气温度的变化，这种变化的结果使空气产生运动——形成风。
从海洋和河流吹来的风，伴随着潮湿的空气，又促进了云和降雨的形成……就这样，天气每天都发生着一系列的变化。
气象学家的工作就是运用感官和借助仪器时刻观察天气的各种信息，这些信息将帮助气象学家分析和判断天气将要发生怎样的变化。
在今后几课的学习中，教师要帮助学生像气象学家那样去观察和记录每天的天气。
“天气日历”为学生提供了简单易行的方法，使他们可以参与一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。
二、教学设计：
（一）科学概念
天气每天都在发生变化。
（三）过程与方法
运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期－温度”表中。
（三）情感、态度、价值观
意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息
教学重点：
通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。
教学难点：
通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。
教学准备
学具
一张分类画有天气符号的大纸
一张天气日历
一张气温柱形图表
为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。
识别一些天气符号————制作天气日历
1.认识一些天气符号
上课时，教师可以首先提问学生：
“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？
”学生是很难记得清楚的。
然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。
再讨论：
我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？
学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。
告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。
告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。
向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。
每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。
用课件让学生练习天气符号。
因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。
可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。
2.制作天气日历
可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
首先，带领学生到户外观察天气。
因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。
提问学生：
哪一张天气符号最能反映今天的云量？
各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？
出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。
告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。
然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。
统一确定每天在什么时间观察天气。
三、教学反思：
⒊温度与气温
气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。
学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。
气温可以用温度计来测量。
在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较”、“气温的测量”两部分来开展活动，让学生认识到：
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；
同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。
学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度，在本单元的第1课和第2课中，学生开始用温度计测量气温。
在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
为了提高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导：
1、认识温度计上的刻度，尤其是一小格代表多少摄氏度。
测量时需将温度过计放置在测量环境一段时间，待液柱不再上升或降低时再读数。
3、读数时，视线要与温度计的液面保持水平。
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
（三）情感、态度、价值观：
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
重点：
通过比较，能选择合适的测量气温的地点。
难点：
正确测量，能坚持记录。
准
备
说明与提醒
课件
1、课前布置任务，分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。
2、每组1支温度计
3、每组1张温度填充图
1、各组的温度计最好选择同一类型，且保证它们的初始温度均一样。
2、各温度计对温度的敏感度要一致，可先将它们放到同一杯热水中，检查上升速度及最终温度是否一致。
复习温度计→室内外温度→比较室外不同→分析比较一天
使用测量与比较地点的温度中的气温
（一）导入
1．出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，
师：
温度对天气的影响很大。
气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2．揭题：
今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
（二）巩固温度计的使用
1．师：
气温可用温度计来测量。
出示课件：
（图）温度计
还记得怎样使用温度计吗？
使用温度计测量温度时要注意什么？
请生说说，师根据学生回答进行补充说明。
（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）
2．出示课件：
各种温度的温度计
师：
你能读出它的温度吗？
请生读一读，进一步了解温度计刻度。
3．现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。
各组取温度计，实测。
刚才测的是什么温度？
液柱变化有什么特点？
（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）
（三）探究室内外温度的测量与比较
你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？
哪个会高一点？
请生回答，师追问：
你是怎么知道的？
2．师：
我们可用什么方法来验证？
（分别测量室内外温度，再比较数据。
3．师：
现在我们先来测一下室内温度。
生实测。
4．交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。
5．师：
室外我们可选择什么地方来测气温？
确定测温地点、分组，并强调安全问题
6．小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。
7．汇报数据，并分析
室内外的温度相同吗？
哪儿的温度高（低）？
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？
（室外）
室外背阴处与向阳处的温度一样吗？
哪个地点温度高（低）？
我们应该选择什么地点来测量气温？
8．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（四）分析比较一天中的气温
同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。
那么同一地点，不同时间的气温一样吗？
2．请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表
一天中的气温什么时候最高？
什么时候最低？
一天中气温的变化有什么规律？
3．小组汇报交流。
4．师：
为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？
每天测量的时间该怎么确定？
早晨上午中午下午傍晚
早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后
7：
309：
1012：
0014：
1016：
10
（五）课外延伸
不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？
怎样验证？
请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。
这单元结束时，我们来分享研究成果。
板书设计
温度和气温
大气的温度：
室外阴凉、通风处
同一时间室内室外温度不同
同一时间，室外不同地点温度不同
同一地点，一天中气温也不同
课外活动
1．课前分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。
2．课后测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。
生成预见
1、学生对气温为什么要选择室外阴凉、通风处，理解时会有所困难，教师可结合当天的气象预报来让学生认识到室外阴凉、通风处的温度更接近当天的温度。
2、温度计温度稳定后才可读数，这一点需让学生认识到等待的必要性。
3、由于前一天布置的一天中的气温测量记录前还未讲过气温测量的地点的同一性，气温的变化规律可能会跟预见有出入，建议课前任务时可约定一下。
课堂评估
1．学生是否会用温度计测量气温。
2．理解气温是指室外阴凉、通风处的温度，能选择并测出室外不同地方的气温。
⒋风向与风速
风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
第一部分：
风向和风向标。
对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
教科书对此进行了详细的指导。
需要指导学生明确：
风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
第二部分：
风速和风速等级与怎样描述风速。
风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。
风速仪是测量风速的仪器。
它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。
气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。
天放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。
本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
能描述风向和风速
制作风向标的材料；
制作小风旗的材料。
了解风的知识——了解风向——制作并使用风向标——了解风速等级——制作小红旗——实地测量风向和风速——课后：
持续观察风向和风速
基础设计
一、导入
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？
简单练习。
小结：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。
介绍制作方法
（2）小组讨论：
风向标的使用方法
使用自制的风向标测量风向时应注意：
第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
（3）问：
我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
1、连续几天观测风向和风速。
2、收看、收听每天的天气预报。
1．学生能否制作并使用风向标判断风的方向。
2．学生能否利用小红旗等判断风力等级。
⒌降水量的测定
用雨量器测量降水量
“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？
”是本课研究的中心问题。
活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。
接下来介绍制作简易雨量器的方法。
如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。
降水量的观察与测量
让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。
对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。
对学生课外的持续观察和记录进行指导。
降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。
从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：
小雨、中雨、大雨。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。
降水量的多少可以用雨量器来测量。
初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
2、经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
正确使用雨量器测出降雨量。
雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。
2、学生准备分组材料：
（制作雨量器的材料）直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；
矿泉水瓶，盆子,帕子。
提出问题（怎样测量降水量）——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少
（一）天气预报引入：
1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。
降水是天气的一个基本特征。
今天，我们就来探索《降水量的测量》。
降水量的测量）
（二）认识雨量器。
1、过渡语：
测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。
雨量器）
2、雨量器是测量降水量多少的装置。
师导读：
雨量器是……。
一起读。
（板书：
降水量测量）
3、出示教师制作雨量器。
（三）制作雨量器。
雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。
需要哪些材料和工具呢？
2、清点桌上的材料：
有请组长汇报材料的情况。
（和这组一样的请举手。
）
3、介绍制作步骤：
材料有了，怎样制作雨量器呢？
第一步：
画好刻度。
（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？
）第二步：
用透明胶带粘好纸条。
（纸条在透明胶带的中间）
第三步：
把透明胶带粘在杯子上。
（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）
4、学生分组制作雨量器。
5、反馈制作情况：
时间到！
哪组愿意展示自己的成果？
。
6、讨论：
雨量器的口径大小是否对测量有影响？
用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
（四）教师演示实验。
有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？
（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。
2、师生演示使用自制雨量器测量降雨量：
把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。
一天的降水开始：
注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！
注意，该还原实验器材了：
瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。
2、请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。
把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。
读完数，就把它记录到科学记录卡上。
找到对应的数据，画好柱形图。
3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢？
（五）学生分组实验。
同学们，请像我们这样合作：
2、学生模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录表。
3、学生谁来汇报记录的降水量？
（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。
4、认识一下《雨量等级表》。
找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。
不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。
我们还得认识一下《雨量等级表》。
5、这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？
（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。
6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。
（六）总结与延伸：
1、小结：
通过本课的学习，你学会了什么呢？
2、课后延伸：
同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。
回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？
3课外活动：
测量降雨量，记录在天气日历中。
4、课外活动提示：
雨量器摆放的位置的确定：
上面或附近没有遮挡物。
固定好雨量器，避免被风吹到。
24小时记录一次，确定等级。
3．学生能否认真制作雨量器；
4．学生是否学会用简易雨量器测量降水量；
5．学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学板书】
降水量的测量
测量
雨量器 降水量
⒍云的观测
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；
云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；
根据云的高度和形状给云分类。
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在
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