实施校本研修推进教师成长.ppt

实施校本研修推进教师成长.ppt

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实施校本研修、推进教师成长,安边中学訾进前,2013榆林评职新规之一（一级教师）,具有大学专科以上毕业学历。

任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上）。

治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面成绩显著，具有较强的管理能力，有一定的班主任、辅导员工作经历或者主持辅导至少1个学生社团活动；在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好；参与完成1项县（区）级以上教科研课题或完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告；教育教学方法灵活多样，每学年均能承担校级以上示范观摩教学或活动。

教师评议优秀率须达到80以上。

什么是校本研修？

首先，什么是校本？

按照专家的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部、在学校里。

那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？

不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。

而不是其他科研机构开展的。

研修。

辞源上说，研，学习、遵循；著作、撰写。

修，磨、碾；研究、探讨。

针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

为了学校的发展，在学校中，基于学校，通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

把这种活动就叫做校本研修。

校本研修是教师实现职业幸福的必由之路！

校本研修内容包括三个方面,校本教研校本培训校本资源开发,校本研修方式包括三个方面,专家引领同伴互助自我反思,安边中学“四级梯队”教师成长工程暨校本研修实施方案,为了进一步加强教师培养工作，使青年教师深化课程改革，进一步做好校本研修工作，加速教师专业成长。

安边中学决定实行“合格教师教学能手-骨干教师-学科带头人”四级梯队教师成长工程，具体实施方案如下：

一、开展各类校本教研活动,

（一）开展听评课活动1、进行组内“评估课”各教研组每学期至少安排8人次组内“评估课”，本组成员要依据评估细则认真打分，每组的第一名认定为本学期优质课。

2、进行校内听评课

（1）过关课秋季开学初，教研室、教务处对新分配的和新调整科目地教师进行过关课观摩，评委打分，80分以上过关。

（2）赛教每学年春季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动，届时开展赛教活动。

（3）示范课：

成立听评课领导小组。

以教研组推荐为准轮流进行。

秋季:

语、数、英。

春季：

理化生、政史地、音体美、电辅。

获得“教学能手”“骨干教师”“学科带头人”的教师轮流承担“示范课”。

（二）、加强教师基本功训练,1、每人每年完成“两字一画”基本功训练册一本，秋季学期末检查。

2、进行教师基本功比赛在秋季学期间隔一年的第十五周举行“两字一话、一画”的比赛。

当年获奖的选手以后两年内不得参加，借此滚动式提高教师的教学基本功水平。

（三）、举行青年教师业务知识竞赛,每年秋季学期第十二周对四十周岁以下的教师进行业务知识考试竞赛。

（若遇县上组织考试则校内考试取消）,（四）、举行教师论文、课件、教具评比活动,春季学期第十五周进行。

（选择其中一项进行评比）,（五）、开展课题研究，撰写小论文,1、一人一题研究每学期开展一次一人一题研究活动，要求每位教师积极开展小课题研究工作，在教育教学工作中开展研究，及时上交完整的总结报告。

2、校内课题研究申报了农村中学课堂教学有效性研究市级课题，成立了课题研究小组，负责各学科有效性教学研究材料的撰写工作。

各教研组组长承担各学科子课题研究工作。

教研组要按课题组长的要求及时上交各种材料。

二、开展校本培训活动,每学期安排二至三次校本培训。

采取请名师进校培训和校内名师培训两种方式的校本培训，对教师进行观念更新。

外出学习的教师返校后至少要在教研组范围以上进行校内转训，并向教研室上交学习心得材料。

三、积极进行校本资源积累和开发工作,1、集体备课各年级统一实行导学案，同年级同学科组间集体备课小组，集体备课有说课和评课活动，通过QQ学科群积累集体备课资源。

2、校本课程的开发设置文明礼仪、地方乡情、文学写作、书法校本课程、开展音体美兴趣小组活动。

教研室、教务处制定校本课程安排表，相关教师编写相应的校本教材，教研室及时对优秀的校本教材进行汇编。

3、开展校际交流活动利用“共同体”平台开展校际交流活动，例如期末联考、教学观摩、教师业务联考。

四、“合格教师教学能手-骨干教师-学科带头人”梯队式成长培养措施,1、合格教师符合教学工作经历满一年且德育达标、过关课合格的条件、的教师即为“合格教师”。

2、教学能手,每一年评选一次安边中学“教学能手”，在每学年春季学期第八周举行校级“教学能手”评选活动，以教研组为单位，每组申报2-3名参赛选手，教研室统一制定听课计划、安排听评课时间，听评课领导小组组织听课，结合教师校本研修（主要是“一人一题”研修）和撰写论文等，按参赛人数的50评选出“教学能手”。

当年获得“教学能手”的教师今后两年内不的参加校内赛教，借此滚动式提高教师的课堂教学能力。

当年校内选拔出的教学能手作为参加下一年度定边县教学能手评选的候选人，参加下一年度定边县“教学能手”评选。

3、骨干教师、学科带头人,每三年评选一次安边中学“骨干教师”“学科带头人”，任期三年。

“骨干教师”“学科带头人”评选办法：

通过以下项目累积加分，按分数从高到低排序，前六名认定为“学科带头人”，第七至第十二名认定为“骨干教师”。

（1）近三年校内教学能手，每次3分。

（2）近三年县级教学能手，每次5分。

（3）近三年市级教学能手，每次7分。

（4）近三年期末成绩同级同学科第一名，每次3分。

（5）近三年校级以上业务考试同级同学科第一名，每次3分。

（6）近三年获奖加分：

校级一次加1分；县级一次加2分；市级以上一次加3分。

五、学科带头人、骨干教师、教学能手的待遇和职责,待遇：

学科带头人、骨干教师在任期内享受校内特殊津贴，每学期X元，在评职时给予加分。

各类教学能手在评职时给予加分。

职责：

1、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期（安排二至三人次）轮流承担至少一项课堂教学改革专题校本培训任务。

2、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，轮流承担校内示范课教学，一般在每学期的第三、五、七周进行，示范课对其他老师的课堂教学起到了示范引领作用。

3、获得学科带头人、骨干教师的老师，每学期每人确定一名教师作为培养对象，确立培养对象的教师每学期至少要有一项教科研成果（例如在县级以上刊物发表论文、校级以上大型教研活动中获奖等）。

4、获得学科带头人、骨干教师、教学能手的老师，每学期至少听评课20次，每次评课担任主要评课人，指导其他教师成长。

5、获得学科带头人、骨干教师的老师，在大型教研活动比赛中担任评委。

安边中学教师成长记录盒实施方案,“教师成长记录盒”以教研组为单位建立，每学期清零一次，主要收集、记录教师专业成长足迹，领导对教师做出评价的有关资料，教师的作品与反思，及其他相关成长记录材料等。

教师成长记录是教师自我激励的一种手段，是教师自我管理的一种方法，它是教师感受成长、体验成功的重要途径。

根据教育局文件精神，结合我校的实际情况，特制定教师成长记录实施方案。

一、实施目的,1、专业发展，业务进步。

在成长记录中教师可以收集一系列自己的作品样本，展示自己的成就，促进自身向高层次发展，为检查和评价提供真实依据，为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师，打下坚实的基础。

2、自我评价，自我反思。

成长记录在展示本人成绩的同时，可使教师本人不断进行自我反思。

培养教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精神。

3、交流经验，完善自我。

教师成长记录为校本教研搭建了一个平台，教师通过学习其他教师的成长记录，可以拓展自己的专业知识和专业技能，提升自己的专业能力。

二、具体项目和内容,必备材料：

1、基本信息表。

主要包括教师姓名、出生年月、性别、学历、简历、职称等基本情况。

还包括教师在教育、教学、科研等方面取得的主要成果（建档以前）。

2、学期情况汇总表。

每学期填一次，综合记录教师在本学期的成长情况。

3、个人校本研修计划4、一人一题材料

（1）题目

（2）作者、单位（3）课题概述（4）研究目标（5）主要措施（6）取得的成绩5、心得反思6、优秀案例（教育教学）7、试题集锦（至少50道题）8、教育教学论文9、优秀导学案以上材料每学期至少一份。

选填材料：

课堂实录光盘讲座稿获奖证书复印件发表论文复印件,三、教师成长记录档案的管理,以“学科+年级”为单位建立教师成长记录盒，每学期清零一次（教师个人信息表除外）。

语、数、英、理化生、政史地每个教研组使用四个盒子，音体美组使用三个盒子，信息组使用一个盒子。

盒子放在教研室统一保管，教师可以按照项目完成进度表往盒子里添加内容，每学期教研室定期统一检查一次，检查结果作为期末教研考核的重要依据。

教师工作变动，成长记录应随之转移到新的部门。

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