优秀初二英语教学教育叙事(共3页)1400字.docx
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优秀初二英语教学教育叙事
教育叙事,即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
升入八年,八年一班的一位男生在第一单元的测验中仅得了三十多分,他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。
这一情景恰巧被我注意到,当时我很生气,于是我把他叫到办公室询问原因,他理直气壮地说:
&;我英语基础太差,跟不上了!
&;由于他的语气不好,我把他训斥了一顿,他哭了,哭得很伤心。
就在这一瞬间,我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心,也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的,同时,我内心产生了一种慈爱之心。
于是,我让他坐下,说道:
&;你考不好知道生气,说明你很要强,你还想把英语学好吗?
&;他点点头。
于是我开始指导他如何最快地取得进步,我从英语的语言特点到英语学习的重要性,到学习方法,一一向他做了介绍,并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务,还一再鼓励他,最后,他非常感激地离开了办公室。
接下来的几天,我始终注意观察他的听课状态,并以较简单的问题向他提问,随之鼓励他,明显的,他已在进步之中了。
一天放学后,我走到二楼楼梯口,他主动走向我说:
&;老师,我英语现在按照你说的去做,明白点了。
&;我说:
&;只要你有恒心坚持下去,你一定能行。
&;他问&;我想考到六中,英语得考多少分?
&;我说:
&;至少得85分。
&;随后我又对他进行了一番鼓励。
在下次的测验中,他考了五十多分,主动找到我说他没考好。
我说:
&;你已经进步很大了,你不能一口吃个胖子。
&;后来,在一次测验中,他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。
我虽然对他的成绩有所怀疑,但并没有直接盘问他。
怕伤了他的自尊心。
而是从正面得到了他的答案。
我说:
&;这单元考得这么好,怎么学的呢?
&;他说:
&;老师,这次考的我几乎全会,单词我妈都考过我了。
你讲的重点句子我全默写过。
我也没想到这么好。
&;这时,我意识到我的怀疑是多余的,也庆幸自己当时的理智。
我与他分享着初次成功的快乐。
我说:
&;如果以后每单元你都能这样去做,综合起来,你的英语就了不起了。
&;他摸摸后脑勺,笑了。
就这样,他初三一年的学习热情始终保持着。
中考满分150分,他竟然取得了134分的好成绩,这对他,一个面临掉队的学生来说,是多么的不易啊!
我对他的认真、执着从内心感到高兴,我与他共同分享着成功的喜悦。
关键的不是他的分数,而是在我为人师的过程中,对我的付出的回报。
更使我认识到教师的言传身教,对学生的影响是多么的重要。
我细致耐心的教导和鼓舞,使他从掉队的边缘走向成功;我的几句话,成为他永久的动力。
可见,教师在学生遇到困难时,设法去点燃学生心灵的火花,会使学生受益终生。
有时教师的一句话,会关系到学生的一辈子。
由此,我也深深感悟到:
每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。
但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。
要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。
关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。