语文人教版五年级下册杨氏之子带出的群文阅读文言文里的智童Word下载.doc

语文人教版五年级下册杨氏之子带出的群文阅读文言文里的智童Word下载.doc

《语文人教版五年级下册杨氏之子带出的群文阅读文言文里的智童Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册杨氏之子带出的群文阅读文言文里的智童Word下载.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

群文阅读

一课时

日期

2016-3-25

确定教

学目标

本课时目标

1、初步感受文言文的语言，了解我国悠久的语言文化。

2、引导学生了解文言文的读法和学法：

读出节奏，读出韵味；

借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为今后学习文言文作好铺垫。

3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：

思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”

4、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

重难点

目标2、3

师生课前准备

课件；

《王戎识李》、《徐孺子》、带重点词注释的文言文

板

书

设

计

王戎识苦李

徐孺子巧类比

司马光速砸缸

杨氏之子巧回击

文言文里的智童

环节

教师活动

学生活动

设计意图

引

动

一、名言引入，激发兴趣

1、“哪里有智慧，哪里就有道路；

哪里有智慧，哪里就有成功”这句苏联的名言告诉了我们智慧的重要性。

二、回顾交流，导入新课

1、请同学们搜索记忆宝库，简单说说你了解的有智慧的人的故事。

2、今天，我们将走进一组文言文，了解几位充满智慧的孩子的故事。

3、板书课题

1、聆听老师的讲述

1、思考并简述智慧人的故事；

2、、看板书，齐读课题

学生的注意力是否集中，是否已进入学习状态。

互

一、讲解知识，了解学法

1、什么叫文言文？

（课件出示）

师：

文言文是古汉语书面语写的文章，它的语言精炼，内涵丰富。

2、文言文的学习方法和朗读技巧是什么？

二、以法导学，阅读体会

（一）、引导学习《杨氏之子》

1、阅读指导。

一读，读正确。

二读，明文意。

三读，悟智慧。

四读，品韵味。

2、小组阅读后交流，师相机指导。

3、小结阅读方法，指导填写阅读表

（二）、用法自学《王戎识李》、《徐孺子》。

1、放手让学生自主阅读后面这四篇文章，并填写阅读表格。

2、学生汇报交流阅读情况，教师相机写板书。

（三）、梳理比较、归纳提升

1、我们来比较一下今天学习的这三篇文言文，它们有什么异同点。

①它们的相同点是什么？

（都是文言文，篇幅短小，语言简练；

文中的主人公都是小孩子；

都通过一件事情来体现主人公的“智”；

主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……）

②它们的不同点是什么？

（文章的出处不一样；

从不同的角度表现主人公的“智”：

有的通过语言，有的通过行动……，主人公“智”的表现不一样：

有的思维敏捷、言语巧妙，有的善于观察、方法独特，有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的才华出众、妙作比喻，有的守信守礼、聪明机智……）

1、聆听老师的讲述，了解什么是文言文及其

特点

2、一位学生读读课件显示的内容，了解文言文的学法和读法

1、、试着读一读，注意读准字音，读通句子

2、、自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。

3、找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。

4、吟咏诵读，读出韵味。

1、按照先前的学习方法，按老师分的组自学文本。

2、小组汇报学习结果

1、根据自己的观察发现畅所欲言

2、选择你最喜欢的一篇熟读成诵。

教师引导着，“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法，让学生在后面的阅读过程中有章可循，真正达到教是为了不教的目的。

给足阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流。

以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。

有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法，在学生读完这三篇文言文后，引导学生比较思考：

这三篇文章有什么相同之处和不同之处？

学生很快就能在比较阅读中发现它们的异同，比单篇阅读教学更有优势。

灵

一、拓展延伸，思想引领

1、分别出示王俊凯王源易烊千玺三人和武亦姝的图片，考考学生是否认识。

2、师：

文言文、古诗词是我国的文化瑰宝，希望你们能像热爱易烊千玺一样热爱这些瑰宝。

多读，多记。

所有学生都认识王俊凯王源易烊千玺，但认识武亦姝的学生却少之又少。

说明学生对娱乐明星很关注，而对文化人关注很少。

以此现象教育学生热爱文学，热爱文人，热爱文化。