关于教师批评学生的情况说明.docx

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关于教师批评学生的情况说明

关于教师批评学生的情况说明

1.字写得不好被老师批判之后反省的说明书

这次犯错误，本人想了许多东西，反省了许多的事情，本人也很后悔，很气本人，去冒犯学校的铁律，也深刻熟悉到本人所犯错误的严峻性，对本人所犯的错误感到了惭愧。

学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提示同学不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有注重老师说的话，没有注重学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应当的。

也是对老师的不敬重。

应当把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不只给本人带来了麻烦，耽搁本人的学习。

而且我这种行为给学校也形成了及其坏的影响，破坏了学校的管理制度.在同学们两头也形成了不良的影响。

由于我一个人的犯错误，有可能形成别的同学的效仿，影响班级纪律性，班级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对本人抱有很大期望的老师，家长也是一种损害，也是对别的同学的父母的一种不担任任。

每一个学校都盼望本人的同学做到品学兼优，全面进展，树立良好抽象，也使我们的学校有一个良好抽象。

每一个同学也都盼望学校给本人一个良好的学习环境来学习，生活。

包括我本人也盼望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我本人这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应当的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境构成，对违反校规的同学赐予惩处也是应当的。

我在家也待了半个月了，本人想了许多，也意识到本人犯了很严峻错误，我晓得，形成如此大的损失，我应当为本人的犯的错误付出代价，我也情愿要担当虽然是担当不起的责任，尤其是作在重点高校接受训练的人，在此错误中应负不行推卸的次要责任。

我真诚地接受批判，并情愿接受学校赐予的处理。

对不起，老师！

我犯的是一个严峻的准绳性的问题。

我晓得，老师对于我的犯校规也特别的生气。

我也晓得，对于同学，不冒犯校规，不违反纪律，做好本人的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。

但是我却连最基本的都没有做到。

如今，犯了大错，我深深后悔不已。

我会以这次违纪大事作为一面镜子时时检点本人，批判和训练本人，盲目接受监督。

我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化耻辱为动力，努力学习。

我也要通过这次大事，提高我的思想熟悉，强化责任措施。

本人还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。

我现在才很小，我还有去拼搏的力量。

我还想在拼一次，在去努力一次，盼望老师赐予我一个做好同学的一个机会，我会好好改过的，认仔细真的去学习，那样的生活充实，这样在家也很耽搁课程，学校的课程原来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我肯定会好好学习，各课都努力往上赶。

记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却消失了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严峻的错误，学校对我是应当严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。

妈妈，爸爸我错了，我错了。

在这半月中，我每天还是按时就起床，想想我在学校也生活了近两年了。

对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，消失在学校，不在给学校和班级还有我的班主任摸黑。

无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求本人，我会把握这次机会。

将它当成我人生的转机点，老师是盼望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中愈加的努力，不只把老师教我们的学问学好，更要学好如何做人，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。

但是，我犯的错误却违反了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。

我对此很惭愧。

信任老师看到我这个态度也可以晓得我对这次大事有很深刻的悔过态度，信任我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是本人的一时失足，盼望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有其次次发生。

对于这一切我还将进一步深化总结，深刻反省，恳请老师信任我能够记取教训、改正错误，把丹户草鞠禺角碴携厂毛今后的事情加倍努力干好。

同时也真诚地盼望老师能连续关怀和支持我，并却对我的问题酌情处理。

2.老师该如何批判同学

第一，老师的头脑要一直保持冷静，多想一想处理问题的方法。

学校阶段是同学身心进展的关键时期，但同学的心理还不稳定，自控力量较差，不良行为反反复复，表现为稚嫩与成熟共存、独立性与依靠性同在、盲目性与随便***替。

那种期望纪律训练一蹴而就，一劳永逸，期望同学个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。

我们老师应有正确的熟悉，并作好处理同学各种问题的心理预备。

有的老师一见到同学违纪，就恨铁不成钢，冲动起来，大发脾气，严峻怒斥，甚至处以体罚或变相体罚，其结果是同学在当时要么被驯服，要么顶撞起来，即便牵强把事情处理下去，同学也是口服心不服，不行能达到批判训练的效果，过不了几天，又旧病复发，这种恶性循环终将导致同学产生日益严峻的抵触心情。

老师遇到这种事情，唯一正确的方法就是要压制住本人的感动，冷静、冷静、再冷静。

老师要明白，我们的心理比同学成熟，学问比同学丰富，通过思索会想出很多恰当的方法来。

其次，老师要留意批判的语言，不要伤及同学的人格和自尊。

老师和同学在人格上是公平的。

违纪同学虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可宰而不行辱”就是这个道理。

因而，老师在批判时要留意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及同学的人格和自尊。

同时，批判还要实事求是，一分为二，多摆现实，讲道理，谈方法。

也只要让同学感遭到老师的公平、关怀和爱惜，他才能从内心深处接受批判，进而改正缺点和错误。

同学课堂违纪，这是老师最常见的事情了。

不同的老师，可能就有不同的处理方法。

在处理这类事情时，我通常是以探讨问题的方式，用比较委婉的语言，点化同学：

人民军队有了严格的纪律，就能攻无不克，望风披靡；个人是组成集体的“细胞”，要想班风纯正，每个同学都应努力；人与人要相互敬重，课堂上恪守纪律，就是敬重老师、敬重同学；班上有的同学成果好，很关键的一点就是课堂上能恪守纪律，仔细听讲。

然后我还给他鼓舞：

“你这么聪慧，假如更懂事一点，在纪律上严格要求，学习上愈加努力，你不只能够取得学习上的进步，而且还能得到老师和同学的信任。

”

语重心长的劝戒，清楚明白的道理，同学自然晓得本人以后该如何作了，这种循循善诱往往比一阵疾风暴雨式的非难的效果要好得多。

第三，老师还要擅长把握批判的时机，因势利导，点拨指引。

武术中有“四两拨千斤”的招式，其实质就是要擅长把握时机和角度，奇妙用力。

批判同学也是这样，选准时机，几句话就可为同学教导迷津，却毫无批判之虞。

比如，当平常淘气的同学在运动会、艺术节等竞赛取得了好成果的时候，老师可以这样说：

“你要是纪律上留意一点，那就再好不过了！

”又如，批改考卷或作业时，可以把平常违纪的同学找来，一边批改一边点拨：

“你看，这类题老师在那天的课上已经讲过，你当时违反纪律，没有听讲，这不，出问题了！

”还如，后进同学遇到困难、不幸和疾病时，老师在带领同学关心他之后，说：

“今日老师和同学这么关怀你，关心你，你今后肯定要争口气！

”或许这一句话就可能成为他今后改正错误的强大动力。

对违纪同学进行批判训练，这是老师的一项基本功，而擅长批判训练却是一项训练艺术。

在批判训练违纪同学时，老师仅有上述健康的心理还不够，还必需有恰当的方法，方法好才可能效果好。

不当的批判，会伤及同学的自尊，引起同学的反感；而恰当的批判则如春风化雨，润物无声，让同学收获颇丰。

那么，批判的方法又有哪些呢？

方法之一：

先扬后抑，白璧微瑕——转换法。

老师批判同学是针对其短处或错误，而每一个人不会只要短处、错误，而没有特长和优点。

心理学讨论表明，被批判者最次要的心理妨碍是担忧批判会贬损本人的抽象。

因而，一些有阅历的老师批判同学时，是从确定和表扬同学开头的，先消退其心理妨碍，然后再适时转换话题，对他提出恰当的批判，这时同学就会觉得老师的看法是善意的、全面的、可以接受的。

如在训练一些后进同学时，老师就可以先夸奖他头脑敏捷、团结同学、热心助人、有文体特长等，之后再指出他需要改正的地方。

现实证明，先抑后扬的转换法对于同学的训练是特别有效的。

方法之二：

旁敲侧击，巧作示意——示意法。

每个人都是有自尊心的，也是有肯定的认知力量的。

同学的一般违纪行为，老师可以通过示意法提示同学加以改正。

有句话说得好：

“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人。

”

如同学课间追赶打闹，老师可做一个“暂停”的动作，同学在说粗话脏话，老师可做一个“闭嘴”的动作等；又如同学在上课时精力不集中，搞东西、东张西望等，老师就可采纳提高音量、放慢语速、停顿一下、目光凝视、走过去悄悄敲一下桌子等方法让同学回过神来，这样既不打断本人讲课的思路，又不影响其他同学的用心听讲。

示意法的优点在于奇妙地批判制止同学，而一点也不损害同学的自尊。

方法之三：

以心换心，说理导行——引申法。

对那些比较顽皮的同学，训练转化的最为有效的方法就是引申法。

它要求老师全面分析同学所犯错误的根源，关心学。

3.班主任管理中如何有效批判训练同学

首先，老师要整理好本人的心情，切不行以由于同学犯错而得到理智，要冷静处理。

在老师批判同学之前的段时间，老师肯定要做好思想预备，在本人的内心，要对本人说，不管发生同学能否要顶撞我，或发生什么，我都能应付的来，我要指出他的错误并让他改正，同时让本人保持冷静。

然后，老师在开头批判同学时，可以先用一个话题来说明批判的理由，避开突如其来批判同学给其带来的不快。

只需切入了正题，就要很明确地指出问题。

此时，老师可以对同学说：

"你在课堂的表现给老师带来了麻烦，也给同学们形成了影响。

“说明理由要简洁明白。

再提出比较中肯的的批判。

老师说明理由之后，要提出同学中肯的批判，同学也能接受。

此时，老师可以说：

“我对你今日的做法很不满足，我觉得你怎样样怎样样，我由于你感到很痛心。

“老师语重心长的语气，会简单让同学接受并且熟悉到本人的错误。

当同学心理上已经接受了老师的批判时，这个时候老师可进一步询问同学为什么会发生这件事，要让同学做出解释，还有可能问出老师意想不到的事来呢。

假如经过同学解释，消失老师的批判并不正确，那么老师要对刚才的批判做出修正或者是撤销，要给同学赔礼，不要冤枉同学了。

老师批判了，同学解释了，到这一步时，老师次要是要让同学本人检讨检讨，并说一说本人怎样来改进。

老师可对同学说：

”你有什么改进方法，你看我给你提个建议是这样，你看如何。

“假如同学提出了一些对老师的要求，盼望老师也适当的转变，那么，老师不要否定，也不要始终纠缠于这个话题，要把重点放在同学的行为上来。

后一步，老师要反复上一步中同学检讨本人提出的看法，同时要弄清晰同学该怎样改进。

在结束你们的谈话之前，老师要对同学说，以后老师会观看你能否改进，能否努力了。

使同学熟悉到不是老师批判完了就没什么事了，要随时观看他的表现。

4.浅谈老师怎样批判同学

对同学进行纪律训练，培育良好的行为习惯，如同治水，既需要“堵”，更需要“导”。

老师对违纪同学的训练，假如只进行简洁粗暴的体罚和变相体罚，其实就是不得法；时时到处进行“围堵”，其结果也是堵不胜堵，顾此失彼；最好的方法就是“疏导”，以同学为本，遵照其身心进展规律，敬重其个体差异，找到问题的根源，对症下药，因材施教，达到既教书更育人的目的。

老师在批判训练同学时，要有健康的心理，要用恰当的方法，要融入情、升华爱，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。

那么，老师在批判同学时，应当留意些什么呢？

第一，老师的头脑要一直保持冷静，多想一想处理问题的方法。

学校阶段是同学身心进展的关键时期，但同学的心理还不稳定，自控力量较差，不良行为反反复复，表现为稚嫩与成熟共存、独立性与依靠性同在、盲目性与随便***替。

那种期望纪律训练一蹴而就，一劳永逸，期望同学个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。

我们老师应有正确的熟悉，并作好处理同学各种问题的心理预备。

其次，老师要留意批判的语言，不要伤及同学的人格和自尊。

老师和同学在人格上是公平的。

违纪同学虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可宰而不行辱”就是这个道理。

因而，老师在批判时要留意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及同学的人格和自尊。

同时，批判还要实事求是，一分为二，多摆现实，讲道理，谈方法。

也只要让同学感遭到老师的公平、关怀和爱惜，他才能从内心深处接受批判，进而改正缺点和错误。

第三，老师还要擅长把握批判的时机，因势利导，点拨指引。

后进同学遇到困难、不幸和疾病时，老师在带领同学关心他之后，说：

“今日老师和同学这么关怀你，关心你，你今后肯定要争口气！

”或许这一句话就可能成为他今后改正错误的强大动力。

对违纪同学进行批判训练，这是老师的一项基本功，而擅长批判训练却是一项训练艺术。

在批判训练违纪同学时，老师仅有上述健康的心理还不够，还必需有恰当的方法，方法好才可能效果好。

不当的批判，会伤及同学的自尊，引起同学的反感；而恰当的批判则如春风化雨，润物无声，让同学收获颇丰。

5.老师应如何批判同学求解答

万宁市和乐镇罗万学校王小飞当同学犯了错误时，有些老师喜爱用粗暴的方式如谩骂、体罚等去批判同学。

殊不知，这是一种极不担任任的训练方式，它不但达不到让同学悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。

其实，就像环境经过绿化和爱护会变好那样，同学的心灵也只要在绿化和爱护中都会健康进展。

当同学犯错误时，老师可实行绿化式批判，即在批判同学时要照看到他们的尊严和人格，以文明而才智的方式绿化他们的思想，使他们盲目地走向邪道。

那么，批判同学时该如何做呢？

要留意做到以下五个度：

一、诚意劝导，以情感人，使批判有温度实施批判训练，就必需让同学晓得你的良苦专心：

是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。

语言要布满真诚和真情，能体现对同学的关怀和爱惜，以让同学感到本人的话温度相宜，情愿接受批判，从而利于同学的成长。

春雷有个坏习惯：

爱扯女生的头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。

是比较感情化的新班主任找春雷单独谈心：

告知你，我小时候有个同学也是这样的，喜爱欺侮女生。

老师批判他，说他‘耍流氓’，他不服，就更加使倔，你也有这种心理吧？

春雷点点头。

可是老师的这样一句话转变了他：

‘谁家都可能有姐妹，谁都有妈妈，我们要敬重女性，敬重女生。

试想，假如你是女孩子，别人老欺侮你，你兴奋吗？

假如有谁老欺侮你的姐妹，你同意吗？

而且事情闹大了还要上劳教所啊！

’你能明白老师的意思吗？

由于老师的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨润物无声，春雷感到了从未有过的暖和，便打算改掉恶习，不再让老师操劳。

二、对比规章，以理服人，使批判有尺度训练同学，不是让他们听老师的话，而是要他们听规章制度的话。

同学违规犯纪，需要批判，就要搬出规章制度指出他犯了哪条，要有根有氢，而不能以老师比同学高人一等的姿势去反抗，更不行莫须有、杨当然。

只要把握了这个尺度，同学才能明白错在何处，应当怎样改正，也才易于他们接受批判。

朱老师接手的班不少同学是屡教不改的挨批判专业户，被人称为油条班。

但朱老师很有方法：

他让同学们共同争论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的尺度，谁不守纪律，就让大家给他量刑定罪。

这样一来，捣蛋鬼就没法子倔犟了。

有个外号叫铁戎芦的男孩子，很喜爱音乐课，但他常常在别的课上练习，扰乱课堂次序。

于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，朱老师这样批判他：

你很有音乐细胞，今后肯定能在这方面有出息，但你不应当为了本人的爱好而影响了大家学习，对吗？

我记得班规第十五条‘为个人利益影响他人学习者，罚站一节课’是你定的，你看铁葫芦脸红了，自动站了一节课。

自然，他以后再也不好意思违规了。

三、柔中带刚，刚柔并济，使批判有韧度批判同学的语言忌走两个极端：

一是不痛不痒，二是火急火爆，由于常常这样简单使同学思想疲软。

明智之举是把二者适当综合一下，尽量做到严厉中含有威武，威武时能让同学感到关怀，即让本人的批判带有肯定的韧度。

这既能让犯错误的同学遭到责备，又能避开让他产生逆反心理。

一个同学常常上课迟到几分钟，理由不是今日头疼就是明天发烧，惹得代课老师极为不满。

但温顺劝告他当挠痒，严峻惩罚他就犯倔。

没想到他最终让新班主任给开化了。

在他又一次迟到时班主任摩挲着他的肩膀说：

反正已经迟到了，同学们也会原谅你影响课堂次序，还在乎这几分钟干吗？

瞧你跑得上气不接下气的，若摔到伤了身体或跑贫了气，耽搁的可就不是几分钟了。

以后你能准时最好，不能准时就算了，别跟身体过不去。

谁都会明白这句话的批判和责备之意：

扰乱课堂次序，影响学习。

但由于这样的意思含在了关怀中，同学感到很受听。

如此一来，他还能倔得起来吗？

四、克制激情，留意言行，使批判有风度无论同学怎样违反校规校纪，也不管动身点有多好，作为老师都要调控好情感的闸门，把握好言语的分寸，做到言行文明，而不要对同学进行打骂或语罚。

由于是老师，就要展现出老师的抽象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤同学的自尊，达不到训练目的。

一次数学课上，两名女生竟在老师眼皮底下看小说，老师非常生气，可她没有大发雷霆，而是克制地说：

你们两个真聪慧，深知‘最危急的地方也是最平安地方啊’。

可是，你错过了学习的机会，升不上学走向社会时，可就不能每天靠看小说过日子了，到那时你们若要在工作时干别的，唯恐就没有人会纵容你们，而是会‘放你们的学’。

两个女生脸红了，都盲目地收起小说。

设想，若是老师暴跳如雷，那同学该多伤自尊？

老师又该多没涵养？

五、随机应变，奇妙处理，使批判有灵度批判同学，难免消失信息不精确     、方式不恰当、考虑欠周到从而批判错了的状况，这极简单消失不是冤枉了同学就是让犯错的同学逍遥法外的状况，这对训练同学明显是不利的。

为避开或削减这些状况，老师在批判同学时就要随机应变，奇妙应对，即做到有灵度。

有了敏捷变通的力量，就不至于冤枉同学或者本人丢面子下不了台。

武老师就曾有过类似的经受。