初中语文《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的怀念》教学设计

课题

《秋天的怀念》

科目

语文

教学对象

七年级学生

课时

1课时

授课人

一、教材分析

<<秋天的怀念>>是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。

教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。

作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

二、教学目标

1、学习通过动作、神态、语言等描写，表现人物的写法。

2、体会作者浓烈复杂的感情。

3、联系生活实际，激发感恩情怀。

三、教学方法

讲授法、讨论法、点拨法、任务驱动法

四、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入

史铁生是一位特殊的作家年仅21岁时在最狂妄最生龙活虎的青春年华里失去了双腿。

插入秒懂百科

进入学习情境

史铁生作为现代作家七年级的学生不太了解。

此设计

可以让他们多增加点积累，尤其是史铁生的的名作《我与地坛》也能让他们一并了解。

插入《合欢树》中的一段文字，朗读感受母亲的“苦”和我对母亲的怀念之情，借机板书——秋天的怀念。

齐读课题

二、展示目标

1、学习通过动作、神态、语言等描写，表现人物的写法。

2、体会作者浓烈复杂的感情。

3、联系生活实际，激发感恩情怀。

学生齐读

带着目标进入学习情境。

三、学习字词

瘫痪侍弄整宿憔悴

仿膳豌豆诀别烂漫

翻来覆去絮絮叨叨

学生个别读

——纠正

——齐读

扫除字词障碍

四、整体感知，提炼主旨

1、文章写了什么？

2、你感受到了什么？

随着同学们的朗读，大家脸上的神情越来越凝重。

文章中有什么东西打动了你，你的心中有话可说。

大家知道吗，有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：

机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。

现在就让我们读读这篇文章，看看你能从中读到什么？

朗读课文，概括文章内容，说说自己的感悟。

此设计让学生从整体上把握课文内容。

最主要的是让他们能自己从文本中筛选信息来作答，这也是一种能力的培养。

五、品味课文

1、请找出写“我”的句子或词语。

说说你从中感受到了什么？

2、从文中找出描写母亲的句子或词语，说说你从中体会到了什么？

3、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈自己的理解。

默读品味，画出相关句子，说说自己的感受。

对全课文意的升华凸显“语文与生活”的关系，在美句的铺设中深入理解母爱的深刻内涵，有意识地让课堂弥漫着淡淡的伤感气息。

六、合作探究

1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，

几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母

亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

动情朗读、情境体验、讨论交流细细品味母爱的深

若学生没能完全领悟，教师要加以引导和点拨：

母爱不仅仅是爱和给予，还有一份责任，就

2、“秋天的怀念”有什么含义？

3、写盛开的菊花有何作用？

由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。

可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

层含义

是教育儿子如何面对有缺憾的生命。

是她的话“好好儿活，照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命变得如此精彩。

七、归纳主旨

课文讲述了的母亲，体贴入微地照顾的儿子，鼓励儿子的故事，歌颂了。

也表达了对

母亲，

以及对母亲的。

根据理解填空，做出总结。

学习中要善于总结。

八、升华情感，延伸拓展

又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

说话练习

学会感恩，懂得珍惜现在。

九、课堂小结

学习了这篇课文，你有哪些收获？

谈收获

深化理解

十、作业

请用“夜静悄悄的，月光如水，我用手支着枕头，怎么也睡不着……”为文章的首句，写一篇反映家庭亲情的文章。

写作训练，用笔来述说身边的亲情。

十一、板书设计

秋天的怀念

“活什么劲儿”——绝望

“好好儿活”——勇敢、坚强、乐观

十二、教学反思

这是一篇文字细密、细节感人的文章，在教学中由介绍史铁生引出有关母爱的话题，再由“母爱”的内涵引申出对“好好儿活”意义的探寻，让学生找出重点语句体会文章蕴含的哲理和所表达的思想感情是本文的难点。

引导学生由“好好儿活”的话题进一步上升到关于人生意义的思考，逐步由课内走向课外，通过“披情入文”再到“披文入情”，一步步读懂课文，并读出自己对母爱和对人生意义的理解。

学情分析：

七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。

阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。

因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。

母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切

《秋天的怀念》效果分析

本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：

1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。

2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。

3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。

在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。

教材分析：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。

课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。

本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。

为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

《秋天的怀念》评测练习

一、基础巩固

1.给下列词中画线的字注音。

瘫痪（　　）  沉寂（　　）侍弄（　　）

淡雅（ ）　　　锤打（　　）诀别（　　）

考查目的：

课文中涉及重点字词的读音识记。

答案：

tānhuàn;chénjì;shì;yǎ;chuí;jué。

2.多音字练习。

根据后面的组词给下面多音字注音。

宿

A.整宿__________

B.宿营__________

考查目的：

多音字的掌握。

答案：

A.xiǔ（整宿）B.sù（宿营）。

解析：

xiǔ（整宿），“宿”只有两个读音，xiǔ、sù。

3.下列词语中有错别字的一项是（　　）

A.翻来覆去喜出望外

B.瘫换绝别

C.高洁淡雅

D.暴怒捶打

考查目的：

同音字、形近字的辨析。

答案：

B。

解析：

B选项中，“瘫换”应为“瘫痪”，“绝别”应为“诀别”。

4.解释词语或根据解释写出相应的词语。

（1）沉寂（　　）

（2）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（　　）

（3）翻来覆去（　　）

（4）憔悴（　　）

考查目的：

理解课文中重要词语意思。

答案：

（1）十分寂静;

（2）喜出望外;（3）来回翻身;（4）形容人瘦弱，面色不好。

解析：

略。

二、课内阅读

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去!

”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!

”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……

1.“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常”中的“无常”是什么意思?

本段最能表现“我”“无常”的两个词分别是什么?

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考查目的：

对文段的理解。

答案：

“突然”“猛地”。

解析：

“无常”的意思是变化不定。

最能够表现“我”“无常”的两个词是“突然”“猛地”。

2.为什么“可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了”?

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考查目的：

对文段的理解。

答案：

因为母亲精心照顾我，顾不得养花了。

3.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

”谈谈你对这句话的理解。

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考查目的：

语言理解。

答案：

母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。

课后反思:

这是一篇文字细密、细节感人的文章，在教学中由介绍史铁生引出有关母爱的话题，再由“母爱”的内涵引申出对“好好儿活”意义的探寻，让学生找出重点语句体会文章蕴含的哲理和所表达的思想感情是本文的难点。

引导学生由“好好儿活”的话题进一步上升到关于人生意义的思考，逐步由课内走向课外，通过“披情入文”再到“披文入情”，一步步读懂课文，并读出自己对母爱和对人生意义的理解。

课标分析：

根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。

我在第一课时已引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象，在此基础上，我将本课时的教学目标定位在：

1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。

2、品读重点词句，感悟母爱。

3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。

4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。