校本培训工作实施方案.docx

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校本培训工作实施方案

2021年校本培训工作实施方案

根据县局《关于XX－XX学年度全县中学校老师校本培训工作的通知》文件支配，本年度我校校本培训的主要任务是进行各学科教材学问训练，现将训练工作有关事宜支配

一、领导机构：

组长：

张x副组长：

苟x

成员：

张x

各教研组长　班级备课检查组长

二、指导思想

以科学进展观为指导思想，以提高老师学问水平与训练教学力量为重点，促进老师专业化成长，促进素养训练的实施，促进训练教学质量的稳步提高。

三、训练目标

使老师熟识并把握学段内各个班级教材学问，从整个学段的教材学问体系上分析、把握任教班级教材学问的教学要求，在教学中能够做到随时沟通学问之间的纵横联系，避开孤立地教授某一学问，避开教学消失学问性错误。

四、训练对象及内容

对象：

全部学科专任老师。

内容：

各班级目前正在使用的学科教材，1－3班级老师为三班级教材，4－6班级老师为六班级教材。

五、详细训练任务

（一）全部学科专任老师教材学问训练任务

①画出三班级或六班级各单元学问结构图，（单元课题学问作业本）中的第一页：

单元学问学问结构图。

②画出三班级或六班级各单元内各节课文学问结构图，类似板书设计（单篇/节课题学问作业本）

③完成三班级或六班级各单节课后练习题（课后习题作业本）。

其中，英语老师做英语教学简笔画与英语课堂教学用语（配发光盘），科学老师做教材中涉及的试验。

45周岁老师不做课后习题，做小考题，主要是分析。

英语、科学老师作业本自备

④完成任教班级64道同学作业或考试中错题积累与分析，上下学期各32道。

（同学错题记录作业本）上。

2、训练理念训练任务

①本学年学校组织本校全部学科老师观看八部反映训练题材的电影，即《孩子不坏》、《为了霍洛维茨》、《叫我第一名》、《三傻大闹宝莱坞》、《我和我的小鬼们》、《蒙娜丽莎的微笑》、《尘封日记本》、《为生命奠基（讲座）》。

②老师观看电影后，每部电影要记录电影中对自己有启示的三句台词或叙述一个有启示的情节。

并就八部电影中的一部写一篇不少于1500字的观后感（学年末考核时交）。

（二）已经参与培训的语文、数学老师

已经参与XX—XX年中学校语文、数学高研班和全员班的老师除了要完成上述教材学问与训练理念训练任务外，还有完成下列两项任务：

乐观参与省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动。

围绕XX年修订版新课标，画出两份本学科新课标学问结构图，其中一份为自选某一专题学问结构图。

2、应用学问结构图改进课堂教学，选取任教班级三篇课文，每篇课文分别选取一种学问结构图形式，进行课堂教学实践。

最终供应三篇课堂教学设计与课堂教学效果材料（包括同学的学问结构图作品）。

（三）参与过教法集中培训的学校英语、科学老师

已经参与XX—XX年学校英语、科学老师除了要完成上述教材学问与训练理念训练任务外，还有完成下列两项任务：

①全学年完成任教班级课程课堂教学技能设计40节，其中上册教材20节，下册教材20节，导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复。

设计结果填写在（课堂教学技能作业本）上。

②全学年完成任教班级教材8个单元学问内容分析，其中上册4个，下册4个，结果填写在（单元课题学问作业本）中的学问类型、教学内容支配、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。

六、训练形式集中学习和分散学习相结合，点与面相结合。

开学初的老师会上，由教研处布置本学期培训的重点内容要求、方法。

以教研组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织老师集中学习。

把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织老师分块学习。

2、业务指导。

将校本培训按项目确定业务培训人员，确定培训人员职责。

详细支配单元学问结构图负责人王红利；单篇单节学问结构图负责人雷x；课后习题负责人党x；错题记录负责人苟x；课堂教学技能负责人武x；说课标、说教材；应用学问结构图改进课堂教学，进行课堂实践总负责人党茹成员：

范x苟x（语文）连xx　田x（数学）；训练理念负责人刘x。

职责：

（1）、优质完成本项目作业，为其他老师起到示范作用。

（2）、为全体老师进行本项目作业技术指导。

（3）、定期组织全体老师进行本项目研讨与沟通。

负责学问结构图的指导老师，重点要组织全体老师进行学问结构图应用方面的学术讨论与沟通。

（4）、每学期组织一次该项目的技能竞赛。

3、充分利用现代训练信息技术，开展校本培训。

老师可以通过播放课堂实录，专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参与校本培训。

七、训练支配：

本年度训练从XX年9月开头至XX年8月底结束。

教材学问训练随学期按教学进度逐步进行，本学期进行上册训练。

集中培训时间：

每周一教研会。

电影播放时间：

另行通知

分散学习时间：

每天晚上7：

00－8：

00.

2、学期期末组织对全学期老师作业训练考核，XX年8月份组织教材学问笔试考核。

八、详细要求：

按上级文件精神，教材学问训练对象为全部在职学科专任老师，所属对象均必需无条件参加，[莲山课~件]希各同志思想上要高度重视，乐观按时参与培训。

2、教材学问过关训练属于免费校内培训，各老师培训所用作业本由学校免费供应。

3、全部参训人员，必需按时参与学校组织的相关培训，按时完成规定的训练作业与任务，学校也将确定专人负责检查与评比，详细支配校本培训作业检查组长

一班级：

刘x二班级：

武x三班级：

党x

四班级：

苟x五班级：

雷x六班级：

王x

职责

（1）、将校本培训老师作业纳入到平常的常规教学检查之中，做到双周一检查，每月一小结，检查有记录，小结有评比。

（2）、对于本班级校本培训作业项目，发觉的问题准时反馈老师，优秀作业推举学校，学校每学期进行两次作业展评。

4、培训对象，因特别缘由无法参与培训的，由本人提出书面申请，学校盖章上报县训练局，并将此存入个人业务档案之中。

5、确定的校本培训项目负责人，须根据学校支配，仔细组织好每次的培训。

6、老师培训工作，按训练部规定，将作为老师资格再注册、老师考核、职务聘任的必备条件和重要依据。

学校也将老师教材教法过关训练（县局集中、校本培训）状况纳入老师绩效考核、评优树模、职称晋级之列。

同等条件下，参加培训的老师优先考虑评优树模。

对于培训不乐观，未按时参训或作业未按时完成，期未考核不合格的老师，评优树模将实行一票拒绝，同时绩效考核中将进行重罚。

7、每学期末学校将按参训对象出勤、作业完成、考试状况，分凹凸段，评比优秀学员。

我推举王明胜

（依据培训记录和体会制定）

培训目的1.让老师熟悉到以培育同学实践力量和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，老师不换思想就换人。

2.　让同学每天向上，老师就必需好好学习。

树立终生学习观念。

3.校长的训练观念和行为打算了学校和老师的前途和命运，老师和家长的训练理念和态度打算了同学的前途和命运。

4.让老师熟悉到只有高效的老师，才能有高效的课堂。

5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中进展。

能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。

6.通过学习，使老师在“老师辛苦、同学苦痛、老师苦教、同学苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“训练的本质就是敬重人性”这一规律。

促进老师和谐进展，促进同学和谐进展。

培训内容1.介绍赴上海参与全国中学校推动素养训练研讨会的重要内容、经过和学习体会。

2.向全校老师简洁介绍我国课程改革进展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰难性和必定性。

3.在全校深化开展课例讨论。

介绍课例讨论的途径和方法。

把开展课例讨论贯穿到老师的训练教学活动之中。

把课例讨论作为老师在职学习的一种重要方法。

4.重点介绍上海市静安区训练学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。

这种方法简洁易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有方案的推广。

5.具体介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求老师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。

6.带领师生深化长久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。

创建书香校内。

7.带领老师针对教学实践，开展多种形式的校本课题讨论活动。

8.提倡老师依据自己的训练教学实践，写训练叙事。

随时记录自己和同学在课改活动中发生的动人故事及教学感想。

培训方法：

集中学习、分散学习、争论学习。

培训时间：

XX年8月中旬。

培训过程一、介绍赴上海参与全国中学校推动素养训练研讨会的主要内容、经过和学习体会。

在上海学习期间共听取了八位训练专家的精彩报告，共享了他们的科研成果和在科研中的欢乐。

他们分别是：

上海市训练科学讨论院王洁老师的《透过课例讨论的老师学习——别人做的和我们要做的》；主要观点有⑴没有老师的进展，就没有同学的进展。

⑵对同学的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。

⑶凡是训练体制是竞争的都可以统一考试。

喜爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！

⑷影响同学最大的因素就是学校和老师。

①老师赐予同学的期望度；②家长和老师对同学的影响。

（学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等）

⑸看您是不是好老师的标准：

①是否能把同学教好；②同学的时间成本低。

⑹让每一个同学都欢乐幸福的成长。

⑺我们提倡的课例讨论，要在工作中讨论，在讨论中工作。

举个简洁例子：

动脑筋想一想，算一算76-19是多少？

让同学说出你是怎么想的？

为什么这样想？

有多少种方法？

引导同学发言，表述自己的思维过程。

达到对学问多角度理解、有层次地推动、变式训练的目的。

我们提倡的以课例为载体的老师教学讨论，不仅关注文本学习和相互争论，而且

①关注个人已有阅历的教学行为。

②关注新理念、新阅历课例的设计。

③关注同学行为的调整，

两个反思①查找自身与他人的差距。

②查找设计与现实的差距。

总结：

通过课例讨论，唤醒老师专业的自觉！

要让老师成为教学的真正仆人，课例讨论就是老师在职学习。

上海师范高校学科训练讨论所博士生教授谢利民主讲《骨干老师成长与教学力量进展》主要内容有⑴课程改革中老师的责任。

他讲到我国课程改革共分三个阶段：

第一阶段：

政策与文本制定。

主体责任者是政府和训练专家。

第二阶段：

试验与实施阶段。

主体责任者是校长和老师。

第三阶段：

完善过程中的常规运行与制度建设。

谢老师重点讲了第二个阶段，即试验与实施阶段。

有以下观点：

课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。

中学校校长课程领导力体现在三个方面：

①制造性实施国家课程；②校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程；③校长有责任指导老师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。

⑵课程改革过程中关注老师进展的必定性，老师要“树立以质量为核心的训练进展观，注意训练内涵进展，鼓舞学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。

注意训练内涵进展的三件事：

①校长的领导力量和管理水平；②老师队伍整体素养的提高；③学校的课程改革和教学改革。

《国家2021年中长期训练改革与进展规划纲要》明确指出：

“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高训练质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。

”所以说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否胜利取决于上课的中学校老师。

⑶课程改革要换脑子即老师要转变观念。

上课以同学为本，体现落实三维目标。

以同学为本的涵义：

也是三个方面：

①敬重同学，敬重同学的差异，（七长八短的同学，今日同学在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）敬重同学的人格，做到心中有人，目中有人。

②让同学学会生存。

能正确处理紧急遇险状况。

③敬重同学的选择权，选择同学生活中喜爱的东西。

⑷影响教学成果的三个因素：

①爱好，让孩子怎样来喜爱你和你所教的课。

②厌学，（学会→会学）。

③关心同学树立自信念。

（让同学觉得学习不难，让同学信任你，关心同学找到适合他的学习方法。

不要让同学一看到你就认为自己学不好。

）训练的终极目标：

中国真的把敬重人做好，也就真的现代化了。

什么都可以重复再造，但生命不能。

⑸老师教学力量进展的的基本阶段；①仿照性教学阶段；②独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业抱负，不断追求。

）③制造性阶段（是好老师的标志。

制造性教学自信念增加，呈现剧烈的制造性劳动的意向和行为。

这些老师不固守现状，赶超和突破他人，老师共性化的制造教学特点明显。

教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新奇独特的创新。

擅长讨论同学，发挥同学的乐观性和主动性。

常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要仔细备课，教一遍要有一遍收获，敎一年要有一年的提高。

）④形成独特的教学艺术风格。

真正的名师应当是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，形成了比较稳定的共性特征，具有独特性、稳定性和进展性，教学活动呈现出深厚的共性风格颜色。

让同学一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。

所以优秀老师重要的不是学问的传授，而是人格魅力的展现。

在人格魅力展现的过程中达到教学最优化，使每一个同学得到自己最好的进展。

因此，真正的名师能做到：

看清同学的潜能，进展他的潜能。

会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。

所以，看明白自己肯定是本领！

让同学动脑筋不叫本领，让他动心才是本领！

王丽琴老师作了《从校本教研走向师本教研》的报告。

这样几句话值得品尝：

①先做读书人，然后谈训练。

②鱼儿养到大海里，想让他小都难。

③站在讲台上，我就是语文。

④我总是和很多人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！

⑤你发怒一分钟，便失去60秒地幸福！

上海市训练科学讨论院院长顾泠沅老师主讲了《基于课堂的老师在职学习》，主要内容有⑴基础训练改革老师要有三种精神：

①科学严谨。

（查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”）②宽容大度。

③踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。

⑵课堂评价标准。

在课堂里，学与教是整体不能割裂，同学是学习的主体。

老师应当是明白人。

同学该听的听了没有？

该做的做了没有？

该想的想了没有？

该说的说了没有？

这是课堂评价标准。

⑶老师专业学问的主要内容：

①学科学问；②一般教学学问；③课程学问；④学科教学学问；⑤学习者及其特点的学问；⑥训练情境学问；⑦关于训练的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的学问。

上海市原教委主任王厥轩做了《怎么熟悉中国训练？

如何看待中学校生》的报告。

王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写训练叙事，他现在是《上海训练》杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。

他说：

训练代表了一种精神，代表了文明，中国中同学在世界上是优秀的。

他接着介绍了XX年我国上中同学代表中国参与世界pksa组织的综合测试状况。

测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成果均居世界第一。

但同时我们也要熟悉到世界上最差的训练也在中国。

世界上办学最好的时期是二战结束后，此时很多科学家去当了老师。

老师打算了教学。

中国的中同学应当培育那些力量？

主要有六种：

①猎取信息的力量。

（搜集、整理归类等）②对价值观的思索。

（要有责任意识和高尚人格）③有效的沟通力量。

（演讲力量、感染别人力量）④快速阅读的力量（世界名著60部）学校一、二班级；三、四班级；五、六班级；学校七、八、九班级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。

⑤理解人类环境、知晓人类和社会的关系。

个人生存力量（交通平安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。

值得老师品尝的几句话：

①喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的！

②饭桌边是父母训练孩子最好的地方！

③夫妻要用统一的观点训练孩子，否则就苦了孩子！

④对人对事都抱以感恩之心！

⑤和自己喜爱的人谈话，做自己想做的事！

⑥老师给同学最重要的是自信！

上海市跨学科课程讨论所、上海市普教系统跨学科名师培育基地教授刘定一主讲了《学习目标分类与讨论性学习》他重点讲了教学目标的变化1956年：

学问——领悟——运用——分析——综合——评价;

XX年：

记忆——理解——运用——分析——评价——制造。

由接受性学习向讨论性学习过度。

作为一种学习方式，“讨论性学习”是指老师不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师的指导下自主地发觉问题、探究问题。

介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1XX年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为也许是什么时间？

可能打仗的远因和近因是什么？

课堂上可以通过多种形式开展讨论性学习和创新力量的培育，如猜字谜：

蒋介石损兵折将何应钦无可奈何白崇禧杀头挖心李宗仁绝子绝孙。

（打一字）广告词的设计：

今年二十，明年十八。

等。

讨论性学习的战略意义。

世界上一些学者提出：

第三次世界大战已经打响，他的战场就在中学校的课堂上，那个国家的政府重视了训练的投入和进展，它将是第三次世界大战的成功者。

从这个角度讲，课程改革胜利与否，事关国家平安。

宝山区试验学校校长余慧斌讲《课程·课堂与老师专业进展》①老师专业进展要解决的三个问题：

职业态度——职业道德——职业精神。

②好老师肯定是一边教一边讨论。

老师每天都要做的事，讨论教材、讨论课程、讨论课标、讨论同学，把教材的学问要内化成个人的学问，把书本上枯燥无味的学问还原到生活中。

（专家编书是第一次开发学问，他把生活中生动活泼、生动好玩的内容浓缩在教材上。

物理课：

w=f·s）把教学当做一个生活的过程，不断观看生活、体验生活、提炼生活。

③训练思想和训练良心是职业道德的体现。

④校内文化与校长文化积淀。

校长是代表学校文化的土壤。

⑤校长的三个层面：

专心、胸怀、思路→文化→境界；⑥校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的进展都有强大的内驱力。

能使老师做事既规范又自由，（在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由）⑦校长要做到制度管理——人格管理——人文管理。

⑧校长要有目的的听课。

可分为①了解性听课；（老师、同学）②诊断性听课；③跟踪性听课；④评价性听课；⑤讨论性听课。

老师听课：

不仅听同头课老师的课，更要听不同班级不同学科的课，听别人的课。

想自己的课。

还要请其他老师听自己的课，评自己的课。

最终他说：

提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。

开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课！

上海市静安区训练学院附属学校校长张人利最终作了每个老师都能学得会且能使用的《后“茶馆式”教学》的精彩报告。

先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。

张人利，上海市静安区训练学院附属学校校长。

上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。

张人利自1998年担当静安区训练学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式进展。

静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素养训练的名校。

他的“按最佳进展期设课，创最近进展区教学”等训练理念、阅历和做法引起训练部基础训练司的关注并辐射到全国。

他大量的训练论文发表在《上海训练》、《训练进展讨论》等全国有影响的专业学术杂志上；他组织的“九五”训练部重点课题《发达地区实施素养训练的行动讨论》获上海市训练科学讨论成果一等奖；XX年4月，张人利主持的“作为与地位——学校课程与教学整体优化讨论”课题获上海市第八届训练科研一等奖。

报告题目：

《以老师的课程执行力考量校长课程领导力》

他辞去院长当了学校校长，今年70多岁了。

讲台上容光焕发，谈笑风生，风趣幽默，和气可亲。

不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！

可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。

他说辞去院长当了学校校长，目的就是想玩玩课。

依此来推动中国基础训练的改革。

玩课-----课堂教学的最高境界

下午倾听了张人利校长《后“茶馆式”教学》的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：

念课（高校刚毕业）、背课（有肯定阅历）、侃课（阅历与实践有肯定的结合）、玩课（最高境界）的观点震撼最大，让我熟悉到玩课是课堂教学的最高境界。

如何才能达到玩课的境界？

课是任凭玩的吗？

假如没有深厚扎实的教学基本功，假如没有擅长创新，敢为天下先的精神，假如没有敏捷、多变适合新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。

我想最终的结局肯定是玩火者自焚，玩课者自毁。

玩课肯定要遵守规律，把枯燥的学习融入到好玩的同学玩中，让同学在玩中提高，让同学在玩中成长，让老师在玩中进步。

为了能让老师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。

教学方式要更加完善，让同学“书中学”、“做中学”、“玩中学”。

教学方法要更加敏捷。

不讲教学方法的完整，但必需让同学学的完整。

教学的价值趋向更加明确，不但要关注同学的“现在”，还要关注同学的“将来”，让训练实现可持续进展。

同学自己学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露同学的潜意识，尤为关注“相异构想”的发觉与解决。

他说我校老师人人都在做教学讨论，人人都读书。

全校开设校本课程近100门。

全校同学不定教辅材料。

同学坚持每天一小时体育熬炼，一年四季坚持长跑。

每周一次全校性的文艺表演。

他提出：

训练应当走向对话！

他举例说：

妈妈忧愁的说：

我每天给他说，他就是不听，！

张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！

关于张人利老师的状况就介绍到这里。

以后我把他的《后“茶馆式”教学》给大家一起聊一聊。

关于赴上海参与学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。

说错的地方请大家批判指正。

二、简洁介绍我国课程改革进展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、艰难性和必定性。

突出校本教研的现实意义。

一堂课毕竟应当怎么上？

信任这是许多初登讲台的老师都会遇到的类似问题。

XX年前，这个问题的答案特别确定：

找“凯洛夫”去！

“五步教学法”影响了中国训练的半个多世纪。

这位苏联闻名训练家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国老师，因而成为我国训练界倍加推崇的通用模式。

何谓“五步教学法”？

按教科书定义，即掌握课堂教学的五个主要步骤：

组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。

信任这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”肯定不会太过于生疏。

“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今日做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教同学。

在的调查中，这样的回答比比皆是。

课莫非不应当这样上吗？

假如不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗？

“为什么会有‘五步教学法’？

”

福建师范高校教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克训练家夸美纽斯和德国训练家赫尔巴特的理论基础上形成的。

夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个老师同时对几十个同学进行施教的群体教学。

赫尔巴特将课堂教学划分为明白、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了老师的‘讲’。

此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，老师的‘讲’得到进步的发扬。

毫无疑问，这种模式对中国后世训练教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注意学问的传授和推崇