会计专业建设方案 818.docx
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会计专业建设方案818
3.专业三：
会计重点支持专业建设计划
项目负责人：
傅梅攀枝花市经贸旅游学校财经专业部主任高级教师/统计师/市级学科带头人
何汶津攀枝花东成商贸有限责任公司董事长/总经理
项目组主要成员：
江勇攀枝花市经贸旅游学校财经专业部副主任高级教师/技师
唐箐攀枝花市经贸旅游学校财经专业部副主任
夏国庆攀枝花市经贸旅游学校财经教研组组长高级教师/市级骨干教师
陈瑞东攀枝花市经贸旅游学校高级教师/市级骨干教师
刘玢攀枝花市经贸旅游学校讲师/县级骨干教师
刘胜勇攀枝花市经贸旅游学校高级教师/市级骨干教师
张彬攀枝花市财政局会计处会计处处长
3-1专业需求论证
3-1-1行业发展需求
根据我国《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》，在10年规划期间，会计人才资源总量增长40%，队伍规模不断壮大，较好地满足经济社会发展需要。
规划指出，要加快各类各级会计人才的培养，为单位会计基础管理提供充足的人才资源，形成不同类别和层级会计人才的合理布局，在着力培养高级会计人才的同时，重视会计从业人员、会计初中级人才的培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能综合、职业判断能力强的会计人才队伍。
到2020年，实现高级、中级、初级会计人才比例为10:
40:
50。
“十二五”期间，四川省政府将攀枝花市定位为“攀西地区和川滇结合部工业及商贸中心、四川进出东南亚的重要门户”。
同时我市把握以建设百万人口区域性中心城市的契机，大力发展以商贸流通业、现代物流业、金融服务业等为核心的现代服务业。
这为我校会计专业发展带来了新的机遇。
3-1-2人才需求分析
据中国新闻网公布的国家工商总局最新发布的统计表明，近年来全国私营企业每年以20%的速度增长，每年增加近35万户。
按此增长速度分析，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40多万会计从业人员。
“十二五”期间，我市的民营经济在全市国民生产总值中的比重将在5年之内达到全市国民生产总值的55%，在此大环境下，攀枝花市经济蓬勃发展，企业急剧扩张，需求大量有熟练操作能力的财经商贸类复合型人才，岗位涉及会计、出纳、收银、工资核算、库管、统计、营销等，这些高素质技能型人才需求正好契合我校的培养目标。
3-1-3职业教育发展需求
《国家中长期教育和改革发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议都再次强调大力发展职业教育，并作出了系统规划和部署，这充分体现了我国职业教育受到党中央、国务院前所未有的重视；当前我国加快经济发展方式转变，迫切需要数量充足、结构合理的高素质劳动者和技能型人才作为支撑，职业教育在开创科学发展新局面、服务经济发展方式加快转变过程中的地位作用前所未有，同时也为本专业的建设提供强有力的政策保障。
3-1-4现有基础
会计专业一直是我校传统优势骨干专业，从建校初期就将其作为重点专业进行倾力打造，并以会计专业为基点引领物流服务与管理、市场营销等专业的发展。
学校现有会计专业专职教师16人，外聘教师5人，其中有16名“双师型”教师。
与华西证券攀枝花分公司、中国电信攀枝花分公司、东成商贸有限公司等单位合作办学，建立了稳定的师生实习、实训基地，形成了良好的合作机制。
2006年以来，在原有基础上，先后新建了财会专用机房、ERP沙盘实训室、用友会计信息化系统实验室，并购置了德意通电子商务模拟实训平台等教学软件。
为实际操作能力的培养提供了有力保障。
随着专业的不断发展现有资源已不能完全满足教学需求，亟需加强实训室建设和师资引进培养力度。
学校是攀枝花现代服务业业职教集团的牵头单位，同时是攀枝花市会计学会理事单位，为有效推动专业建设、校企合作提供了有利条件。
3-2专业建设目标
3-2-1专业建设总目标
会计专业是针对川滇地区各行业对会计、出纳、收银、工资核算、库管、统计、营销等高素质技能型人才的需求，以提高人才培养质量为根本目标，校企深度融合，积极探索“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式。
本着知识、能力、素质协调发展，构建财经商贸类大专业复合型、宽口径的人才培养体系；通过对中职会计专业学生就业岗位能力要求的分析，按照专业通用技能、专业专项技能、专业特定技能三大模块来构建课程体系；围绕会计专业课程体系的改革，优化课堂教学方法，打造一支能依据市场需求变化而进行专业教学调整的师资队伍。
通过校企合作，建立稳定的师生实习、实训基地。
建设川滇交界地区财经商贸类人才的培养、培训中心，最终实现为地方经济建设提供优质人才的目标。
3-2-2专业建设具体目标
3-2-2-1人才培养模式与课程体系改革
人才培养模式改革。
坚持“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式。
按学生现实就业能力、未来发展能力、终身学习能力，勾画会计专业毕业生职业发展线路图，在确立专业通用能力和专项能力的基础上，根据学生个性发展特点确定各自专业特定技能，通过“双证书”制进一步深化人才培养模式。
建立合理、有效的学生职业素养评价机制并不断完善现有评价方法。
与攀枝花市商贸、物流等行业开展深度合作，保证在学生职业素养和职业能力得到普遍提高的前提下，实现校企共赢的目标。
为学生搭建学历提升平台。
课程体系与教学改革。
通过对近三年我校会计专业毕业生去向的摸底调查，对学生就业岗位的多元化、同质化进行分析，以工作过程为导向，按照专业通用技能、专业专项技能、专业特定技能三大模块来构建课程体系。
（1）专业精品课程建设
根据会计专业岗位群能力要求，参照行业标准，将会计电算化证书、会计从业资格证书考试内容全面融入教学之中，将《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计岗位模拟实训》3门课程建设为精品课程。
（2）教学资源库建设
建设《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计岗位模拟实训》等课程的数字化教学资源库。
实验实训基地建设。
（1）新建基于工作岗位能力训练的综合实训室。
（2）扩建以会计管理能力实训为重点的ERP校内实训中心。
（3）通过加强校企合作，建设完善5家校外实训基地，以满足学生实训、就业、教师专业技能提升及课程开发的要求。
3-2-2-2师资队伍建设
构建师资队伍建设机制和质量监控体系。
建成以专业带头人为龙头，“双师型”教师为中坚，兼顾青年教师发展的专兼结合的教师团队。
培养1名专业带头人、8名骨干教师，聘请一定数量的兼职教师，“双师型”教师比例达85%以上。
3-2-2-3校企合作、工学结合运行机制
以“会计从业资格证考试”为引领，以会计综合模拟实训室、ERP校内实训中心、财会专用机房、专业师资等优质资源为依托培养学生各项操作技能，面向社会、企业开展相关职业技能培训；拓展会计实训基地功能和作用，提高社会服务能力。
与企业开展深度合作，加强实训基地共建力度，制定促进企业参与专业建设的办法、工学结合教学管理办法和顶岗实习管理制度等，保证在学生职业素养和职业能力得到普遍提高的前提下，实现校企共赢的目标。
3-3专业建设思路
完善以就业为导向、以能力为本位的专业建设指导思想，以攀枝花市会计学会为纽带、攀枝花现代服务业职教集团为平台，坚持对接市场、校企合作建设会计专业，实施“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式；通过市场调研确定本专业对应岗位群所需的职业能力，成立“会计专业建设委员会”，确立专业建设方案；建成专家全程参与课程和实训室建设的机制；以技能培养为目标，开发以工作过程为导向，按照专业通用技能、专业专项技能、专业特定技能三大模块来构建的课程体系；突出岗位技能需求在人才培养中的引导作用，实施任务驱动、情景模拟等教学模式，使学生尽早适应岗位、融入企业；校企联合打造高水平的“双师”教学团队；以提高专业教学质量为宗旨，改善教学质量管理与评价体系，发挥该专业的引领、骨干和辐射作用。
3-4专业建设内容
3-4-1人才培养模式与课程体系改革
3-4-1-1人才培养模式改革
深化“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式改革
1．建立校企合作、工学结合的有效机制
以攀枝花市会计学会为纽带，以攀枝花现代服务业职教集团为平台，积极开发会计实训基地，实现学校与企业的深度合作，成立“会计专业建设委员会”，确立专业建设方案；建成专家全程参与课程和实训室建设的机制。
根据实训基地实际情况合理制定教学计划，使学生第一、二学期到企业进行专业认知和专业适应见习，第三、四学期到企业进行工学交替技能实践；第五、六学期在实训基地进行顶岗实习。
通过两年建设使学生顶岗实习对口率达85%。
表1学生见习与顶岗实习一览表
学期
教学见习与
顶岗实习时间
学生角色
类别
第一学期
1周
入门者
认知岗位见习
第二学期
2周
初学者
适应岗位见习
第三学期
2周
被考核者
技能考核实践
第四学期
2周
见习员工
生产岗位实践
第五、六学期
36周
实习员工
就业岗位实习
2.根据市场需求，动态调整人才培养方向。
定期进行市场调研，勾画本专业毕业生职业发展线路图，确定本专业对应岗位群所需的职业能力，根据中职学校会计专业学生就业岗位的多元化和同质化确定专业培养目标。
以市场为导向，动态调整紧贴市场需求的人才培养方向，开发出以工作过程为导向，按照专业通用技能、专业专项技能、专业特定技能三大模块来构建课程体系。
3.推进“订单”方式培养人才。
以攀枝花市会计学会和攀枝花现代服务业职教集团为纽带，加强与相关企业合作，大力开展“订单”方式培养人才，根据企业需求“订单”，按照企业和学校共同制订的培养方案和职业岗位标准，结合学生自身特点，设计学生职业生涯，进行量身定制培养。
让学生毕业时达到公司职员的标准，毕业后能直接胜任公司相应的工作，成为真正的企业员工。
4.突出“双证书”制。
以“会计从业资格证考试”为引领，将会计职业资格标准和职业技能鉴定融入人才培养方案，实施“双证书”制，学生在获取毕业证书的同时获取相应的职业资格证书，学生“双证书”获取率达到99%。
5.为学生搭建学历提升平台。
面对中职生源素质良莠不齐的现实，采取“分层次”教学模式，通过单独组建高考班或针对学生需求在考试前期安排教师对学生进行教学辅导等形式，以满足学生升学深造的期望。
打破唯就业论，采取“两条腿走路”，使中职毕业生既可就业也可深造（职教对口高考、专本套读、自学考试等）。
让中职会计专业学生未来“可工可学”、“边工边学”，提高学生的可持续发展能力。
6.构建教育督导综合评价体系
构建“321”质量监控体系。
构建以政府督导、企业和社会公众参与评价、学校自我监控为3方监控主体，以教师教学和学生学习为2个监控对象；以提高教育教学质量为1个核心监控目标的综合评价体系。
注重人才需求调研、教学实施过程的监控和毕业生跟踪调查。
重视学生顶岗实习管理，将其纳入课程体系，并实现校企联合监控；形成自觉要求、自我检测、自我修正、持续改进的良性管理机制。
改进教学评价方式。
校企共同制定学生考评标准，改革考试方法，采取学校与企业、技能考核与知识考试、过程测试与期末考核、课程考试与职业技能鉴定“四结合”评价法。
学习过程以构建学业水平为基础，采用“标识法”评价方式，校企双方共同记录学生平时表现、任务完成、实践技能、课外活动、技能大赛等情况，结合技能鉴定及期末考核给予学业总评，并对参加技能大赛获奖的学生给予学分奖励。
3-4-1-2课程体系改革
通过市场调研，在对中职会计专业学生就业岗位的职业基本素质和职业能力要求分析的基础上，以工作过程为导向，按照专业通用技能、专业专项技能、专业特定技能三大模块来构建课程体系；依托会计学会、职教集团企业，分析职业基本素质和典型工作任务，研究并制定会计岗位群技能标准、课程体系和课程标准，制定以“工作过程”为导向的会计专业教学改革方案。
每学年进行一次总体教学课程研究，探讨课程的增加或改变，课程课时的调整。
基于“工作过程”的会计专业课程体系一览表
工作
岗位
典型工作任务
岗位职业核心能力
专业课程
课程体系
职业资格
证书
会计
1、会计核算能力
2、纳税申报
1、审核原始凭证
2、编制记账凭证
3、登记账簿
4、编制会计报表
1、能正确填制和审核会计凭证。
2、能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。
3、能编制财务会计报表。
4、能操作会计电算化相关软件
5、能进行纳税业务的申报
6、具有信息加工与分析能力
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、会计分岗位模拟实训、企业实践、统计实务、纳税与申报、财务会计、会计综合模拟实训、顶岗实习等。
1、公共基础课程：
入学教育、职业道德、哲学、职业生涯规划、语文及应用文写作、数学、英语、音乐、美术、体育等。
2、将岗位群所对应通用技能的典型工作进行教学加工形成专业通用课程：
形体及商务礼仪、沟通与表达、计算机、经济法、会计基础、会计基本技能、现代商务、认知实训、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗等。
3、将岗位专项技能所对应的典型工作进行教学加工形成专业专项课程：
出纳实务、收银实务、会计分岗位模拟实训、企业实践、推销技巧、POP字体书写、统计实务等。
4、将职业特定技能所对应的典型工作进行教学加工形成专业特定技能课程：
纳税与申报、银行会计（选修）、财务会计、会计综合模拟实训、办公设备使用（选修）顶岗实习等。
必考项目：
普通话等级证书
计算机等级证书
会计电算化证
会计从业资格证
选考项目：
商品保管员
收银员证书
营业员证书
统计员
中级会计电算化证
初级会计师证
出纳员
1、银行业务结算
2、登记特种日记账
3、现金收付管理
1、能正确填写与货币资金相关的各种票据
2、能鉴别真假钞票
3、能正确登记特种日记账
4、能正确使用验钞机等办公设备
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、会计分岗位模拟实训、出纳实务、企业实践、顶岗实习等。
库管员
1、收货、发货
2、登记物资收发的明细账
3、统计数据与制作报表
1、完成原辅材料，成品、半成品的出入库工作
2、对仓库实施科学化管理，确保物资摆放整齐、安全、数量准确
3、业务数据统计及报表制作能力
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、会计分岗位模拟实训、企业实践、顶岗实习等。
收银员
1、办理结账手续
2、核查账目
3、收付和管理现金
4、统计数据与编制报表
1、收银设备的日常管理与调试
2、熟练使用收银软件，提供客人消费后的直接结账，收款，兑换货币服务
3、能鉴别真假钞票
4、账目核查能力
5、制作简单数据报表
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、收银实务、会计分岗位模拟实训、企业实践、顶岗实习等。
营业员
1、介绍产品
2、销售产品3、统计数据与编制报表
1、能正确、流利地向顾客介绍并销售产品
2、账目核查能力
3、制作简单数据报表
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、推销技巧、会计分岗位模拟实训、企业实践、顶岗实习等。
核算员
1、审核原始凭证
2、编制记账凭证
3、登记账簿
4、编制会计报表
1、能正确填制和审核会计凭证
2、能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术
3、能编制简要的财务会计报表
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、会计分岗位模拟实训、企业实践、会计综合模拟实训、顶岗实习等。
统计员
1、登记财产物资收发的明细账
2、统计相关数据并简要分析数据
1、能正确填制和审核相关凭证
2、能操作数据统计的相关软件3、业务数据统计及报表制作能力
会计基础、会计基本技能、现代商务、会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、统计实务、会计分岗位模拟实训、企业实践、会计综合模拟实训、顶岗实习等。
3-4-1-3教学改革
打破“学科”体系，成立教改团队，使教学与项目相融合
打破以“学科”为体系的原有教研组模式，建立以各学科授课教师组成的教改团队小组，内设一名“项目负责人”。
在课程改革领导小组的审核与监督下，各教改团队小组以行业标准为为依据，开展教改项目立项工作，根据工作流程、岗位能力要求修订和完善会计专业教学项目计划和教学内容。
在教学中融入企业项目和研发项目，细分能力培养目标，整合教学内容，进一步完善课程结构，构建教、学、做一体化的职业能力培养体系。
以工作典型任务，改革教学内容
教学过程中，不仅要采用启发式、互动式、案例式、情境式的教学方式进行教学，更要融“教、学、做”为一体，以工业企业为情境，以培养学生的会计核算工作能力为主线，按照审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报告的核算工作流程组织教学，注重培养学生的动手能力，独立思考问题与解决问题的能力及创新能力。
教学中积极采用现代信息技术手段，开发使用优质教学课件，增加课堂信息容量，提高课堂教学效率。
通过组建各种社团，拓宽选修课内容，充分发挥学生个性特点。
突出技能训练
以技能训练为中心，实现理论与技能课程的同步进行。
分析讨论并设计出与各门课程相适应的教学方法和手段，通过2年建设，开发出适合课程特点、能够实现“教、学、做、考”的四位一体化教学模式的3门校本教材和课件，建设3门精品课程，完善和推进“四结合”评价法；做到理论教学和实践教学课时5：
5，并突出技能教学。
以赛促学，通过组办学校会计技能竞赛，培养学生专业学习兴趣；动员学生积极参各级各类会计技能竞赛。
开拓校企双赢的合作途径，通过校企工学交替，校外“顶岗实习”，最终实现“校内理实一体、校企工学结合”的教学改革。
3-4-1-4精品课程建设
将《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计岗位模拟实训》3门课程建设为精品课程。
开发教材和课件，将理论教学融入到实践教学中，把整个课程分为多个教学情境，让学生分担各个岗位工作，教师只负责在每个过程当中进行指导，并采取过程考核，最终让学生养成主动构建知识的学习习惯。
3-4-1-5教材建设
根据课程体系开发3本校本教材，将《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计岗位模拟实训》3门课程开发成为融入教学改革经验、体现教师教学过程的先进性、教学方式和教学手段的合理性，具有中等职业教育特色的校本教材和课件。
3-4-1-6信息化课程资源建设
以校园网为平台，建设3门课程的课件共享、学生自主学习平台和教学资源库。
在课件共享平台实现课件资源管理，信息发布，教学交流，资源共享功能；在自主学习平台实现学生的自主学习和自主测试功能，提升学生的自主学习积极性。
教学资源库建设，提供多个完整的子库单元（每个子库包括多媒体素材、课件、试题、案例等），在系统指定的权限内，用户通过网络上传和下载教学资源，实现教师的优质教学资源共建、共享。
建立仿真实训平台，进行以“角色扮演”为导向的仿真实训。
让学生能够通过软件来体验会计工作流程、掌握岗位技能。
3-4-1-7教学科研课题
参与“四川省中等职业教育课程改革”会计专业国家示范性职业学校建设计划。
完成“会计专业课程改革”校级科研课题。
3-4-1-8实训基地建设
（1）新建1个基于工作岗位能力训练的综合实训室。
（2）完善以会计管理能力实训为重点的ERP校内实训中心。
（3）通过加强校企合作，建设完善5家校外实训基地，以满足学生实训、就业、教师专业技能提升及课程开发的要求。
3-4-1-9实验实训设备购置
通过市场调研和职业能力分析，完成基于工作岗位能力训练的综合实训室的设备购置，新增银行业务办理、纳税申报办理、产品生产模拟、仓储配送模拟、会计岗位模拟、商品零售与分销模拟等实训项目，建成具备从材料采购、流水生产、商品储存、物流配送、零售分销等完整生产经营过程的综合实训室，综合实训室同时承担社会培训功能。
按工作岗位能力要求及工作过程，完成相关实训室的设备及软件购置：
仿真软件实训室：
主要购置基础会计模拟实训软件、纳税申报模拟实训软件、银行业务模拟实训软件、收银实务软件等，让学生熟悉各企业业务流程，完成实际工作岗位的仿真操作训练。
ERP实训中心，添置营销沙盘、物流沙盘、相关软件、电脑等，让学生熟悉企业与其它相关企业及行业间的业务关系，执行企业中各个岗位的业务操作，完成各环节的业务衔接。
建成后学生分不同角色轮岗推演，培养经营管理、决策和创业能力；
实训超市：
添置各型货架、条码打印机、RFID等设备，落实真实工作任务，培养学生销售、盘点、会计核算等操作技能，满足教学实训和开展师资培训及社会培训需要；
综合业务办理实训室：
购置传真机、打印机、电脑等各类办公设备，落实相关功能部门的真实工作任务，培养学生银行业务办理、税收业务办理等操作技能，满足实训和开展师资培训及社会培训需要；
3-4-2师资队伍建设
3-4-2-1建设内容与建设机制
教师队伍的建设内容主要包括三个方面：
一是以师德为核心的综合素质的提高，二是理论与实践教学能力的提高，三是产学研项目开发与技术应用能力的提高。
建设机制具体包括：
师资队伍引进、聘用、管理制度；师资规模、结构、培养建设方案；专、兼职行业、企业教师任职标准；专业带头人、骨干教师职责、认定程序、培养方法、聘用方式、享受待遇；“双师”型教师认定程序、培养方法；质量监控体系;激励机制;教师素质能力测试等。
通过师资队伍机制的建设，从而保障了人才培养的顺利实施。
3-4-2-2专业带头人培养
在校内选拔3名专业带头人后备人选，最终确定1名专业带头人，具备主持专业教学建设及研究工作的能力。
通过培养，提高其带领本专业教师开展各项教学活动能力、专业改革与创新能力、课程体系建设能力、校企协作组织能力、教研科研能力，提高理论与实践教学水平，促进专业发展。
具体做法：
到四川其他示范高职院校学习；到职教发达地区进行职业教育理念学习和专业技术能力的培训；到相关企业顶岗锻炼。
3-4-2-3骨干教师培养
根据本专业人才培养规格所提出的几项职业核心能力要求，并结合精品课程建设，定人定向培养骨干教师。
具体做法：
从2013年开始，专业课教师每两年要有不少于一个月的企业实践经历或到职业教育师资培训基地接受培训的经历，以提高自身实践技能和指导学生专业实践训练的能力；到2014年，专业教师通过培训、考核，持有本专业的技能证书或岗位资格证书的达到85%。
除上述实践经历要求外，每年有计划地选送教师到国内外职教水平高、有特色的院校进行访问、学术交流和学历学位进修，以此塑造一批各有所长的专业骨干教师。
3-4-2-4兼职行业、企业教师队伍建设
加强校企合作，聘请一批会计行业专家作为兼职教师指导学生实践，使学生能学到真实有效的实践技能和经验。
根据学生规模和教学需求，增聘5名兼职行业、企业教师，建立起由行业专家、企业技术骨干和中高级管理人员组成的不少于12人的兼职行业、企业教师资源库，并轮流到校任课、作专题讲座；在企业对学生顶岗实习和生产性实训进行指导。
具体做法：
与学会和职教集团成员企业加强沟通，共同建立不少于12人的兼职行业、企业教师资源库；加大兼职行业、企业教师在专业课程及校企实践类课程教学的参与度，并根据他们的特长和所具备的专业前沿技术，鼓励兼职行业、企业教师积极参与专业建设、人才培养方案制订，参与教学改革及专业课程开发、指导学生进行技能训练，参与实训项目开发、实训教材建设及实训指导书的编写工作。
3-4-2-5专业群内师资队伍建设。
在重点专业师资队伍建设的引领下，带动专业群内高素质“双师”素质教师队伍建设。
重点专业教师要参与专业群中其它专业的相关教学活动，将重点建设专业的教育教学理念和
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