教科版五年级下册科学教案有表格.docx
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教科版五年级下册科学教案有表格
教 案
科目：
科学
年级：
姓名：
课 程 表
节
次
星 期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
第一节
第二节
第三节
第四节
科学（6）
科学（6）
科学（3）
科学（4）
午 休
第五节
科学（5）
第六节
科学（5）
第七节
科学（4）
科学（3）
学生成绩登记表
序号
姓 名
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
期中测试
第六单元
第七单元
第八单元
第九单元
第十单元
期末测试
1
王胜臣
2
路文雨
3
张玉琪
4
张向红
5
李敏
6
侯永晨
7
王东旭
8
付甜甜
9
郭同艳
10
金殿元
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2016-2017 年度第二学期五年级下科学 科 教学进度表
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
2.27—3.3
物体在水中是沉还是浮
2
3.6--10
沉浮与什么因素有关橡皮泥在水中的沉浮
3
13-17
造一艘房子浮力
4
20-24
下沉的物体会受到水的浮力马铃薯在液体中的沉浮
5
27-31
探索马铃薯沉浮的原因热起来了
6
4.3-7
给冷水加热液体的热胀冷缩
7
10-14
空气的热胀冷缩金属热胀冷缩吗
8
17-21
热是怎样传递的传热比赛
9
24-28
设计制作一个保温杯时间在流逝
10
5.1-5
11
8—12
太阳钟用水测量时间
12
15--19
我的水钟机械摆钟
13
22-26
摆的研究做一个钟摆
14
29-6.2
制作一个一分钟计时器昼夜交替现象
15
6.5--9
人类认识地球及其运动的历史证明地球在自转
16
12-16
谁先迎来黎明
17
19-23
北极星“不动”的秘密
18
26-30
地球在公转吗
19
7.3--7
为什么一年有四季
20
10--14
极昼和极夜的解释
21
17-21
22
24-28
2017年2月27日
2016—2017 年度第二学期五年级科学下科学科整体备课
2017年2月27日
学情分析
第一：
五年级的小学生已经接触了俩年多的科学课学习，或者说已经涉及到一定的科学教学，但是在已有基础上实施还具有一定的挑战性；
第二：
五年级的小学生虽然已经有一定的科学知识，但是对科学课的认识和学习科学课有一定困难，特别是对以探究为主的教学活动；
第三：
对五年级的小学生的了解，大部分学生的自主性学习的能力比较薄弱，很少有能在教师引导主动学习的，比较依赖于教师的教；
第四：
五年级的小学生绝大部分基本不会用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习。
因此科学课的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
教学内容
本册教科书各个单元的主要内容如下。
“沉和浮”单元是从“物体在水中是沉还是浮”开始的。
学生对“沉、浮‘有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关沉、浮的知识，可以使后续课中的学习更有基础。
这一单元将通过与沉、浮相关内容的实验、交流、预测、检验、和推理、解释等活动，使学生形成关于沉、浮的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
“热”单元是从“热起来了”引人的。
由液体、气体、固体的热胀冷的系列观察实验活动，过渡到保温的观察和研究，从而使学生获得了物体都有热胀冷缩的性质及如何保温和散热的认识，并形成关于‘热’的一系列发展性概念。
教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关热概念的建立，并在此过程中使学生获得对有关热概念的的理解。
“时间的测量”单元通过对时间在流逝及各种钟、摆的研究、认识，引起学生对惜时如金的关注，发现自己不惜时的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理利用时间，会动手制作钟摆和分钟计时器，帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。
“地球的运动”单元是学生初次对地球的自转和公转、昼夜交替、四季变化现象的探究，使学生对地球运动的重要意义有进一步的了解。
教学要求
科学探究：
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
情感态度与价值观：
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
科学知识：
1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
本册教材具体目标：
1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2.指导学生对实验结果进行比较和描述。
教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。
教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。
尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
教学
重点
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学
难点
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
教学
关键
注重证据的合理性和可重复验证性.
教具
准备
水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小柿子、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表、小刀、可以放入水中研究的小物体、小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体、小瓶子，沙子若干，实验报告单、
课时
安排
第一单元：
沉与浮 8课时
第二单元：
热 8课时
第三单元：
时间的测量 8课时
第四单元：
地球的运动 8课时
本学期
提高教
学质量
所采取
的措施
1加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；
2深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求；
3加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；
4认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；
5潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；
6积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动；
7张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。
课
标
要
求
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
具体要求为：
1、本册将引导学生经历更为完整的探究过程。
2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。
3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。
4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。
5、面临几次较长期的观察研究活动：
能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。
五年级科学下册第一单元：
沉与浮（整体备课）
单元
概况
1、物体在水中是沉还是浮2、沉浮与什么因素有关3、橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘房子
5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力7、马铃薯在液体中的沉浮8、探索马铃薯沉浮的原因
单
元
目
标
知识
目标
1、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
2、不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮，知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
1.通过探究实验认识到改变物体3、排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变，通过橡皮泥沉浮实验明白钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大，.认识到认真细致地采集数据的重要，在探求原因的过程中懂得证据的重要性。
4、通过动手实验认识相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
5、知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
6、知道物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
7、知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
8、知道下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力小于重力时下沉，反之则上浮。
能 力
目 标
1.用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因，认识物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
2.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
3.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮
4.能设计实验验证下沉的物体在水中受到了浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
5.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情 感
目 标
1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
2、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。
3.感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
4.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行，懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
5.体验实验验证的重要意义；懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
6.懂得确定一种物质的性质需要有很多的证据。
重难点
重点：
改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
难点：
认识到认真细致地采集数据的重要；帮助学生及时纠正自己的错误概念；探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
教学方法
观察、实验、比较、推理、分析等方法 搜集信息、现场考察、情境模拟、科学小制作、科学游戏、辩论会、报告会、交流会、科学幻想等。
教具准备
水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小柿子、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表、小刀、可以放入水中研究的小物体、小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体、小瓶子，沙子若干，实验报告单、 温度计、毛巾、实验记录单、可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋、平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，多种瓶装和盒装的液体、烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、酒精灯；铜球热胀冷缩演示器；钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料、铁架台；铁丝（铜条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等。
课时安排
8课时
课标要求
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。
培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
单元小结
1、物体在水中是沉还是浮
学习目标：
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
教学重点：
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点：
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备：
水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小柿子、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表、小刀、可以放入水中研究的小物体。
教学方法：
自主学习，合作探究
教学时间;1课时
教学
环节
教师活动
学生活动
时间
一、导入、明确学习目标
一、导入：
物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
二、出示学习目标：
学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
学生参与
学生默读、记忆
5分钟
二、提示预习内容，学生自主学习
出示自学提示：
（一）观察物体的沉浮
1.出示砖块、木块、水槽，预测砖块、木块的沉浮。
2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。
3.出示塑料块，预测其沉浮。
再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。
（二）观察更多物体在水中的沉浮
1.出示课本中的七种物体
2.学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。
3.出示实验注意事项，分发实验器材，小组实验，记录结果。
4.把预测和实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
5.整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？
（三）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1.演示切分方法，引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？
推测把它切得更小会怎样？
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？
推测把它们切得更小会怎样？
2.学生完成表2“预测”、“理由”这两列。
3.领器材，学生实验，记录实验结果并思考其中的原因。
4.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
物体的沉浮情况有没有发生改变？
通过以上实验，我们可以得到什么结论？
5.一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6.学生实验，组织交流
学生默读说学习步骤
学生交流自由活动想法。
10分钟
三、检测自学效果，教师点拨
1、指名汇报学习收获
2、教师总结。
3、完成导学练（归纳整理 当堂达标7题）
学生汇报交流展示
15分钟
四、课堂巩固训练，查缺补漏
1、做导学练（同步自测8题）
3、订正答案。
学生独立完成，
集体订正
8分钟
五、教学小结，知识拓展创新
1、谈学习收获。
2、知识拓展：
学生口答
2分钟
板书设计
1、物体在水中是沉还是浮
2、沉浮与什么因素有关
学习目标:
知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
教学重点：
用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。
教学难点：
学习用画图和分析的方法研究影响物体沉浮的因素。
教学准备：
小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体、小瓶子，沙子若干，实验报告单。
教学方法：
自主学习，合作探究
教学时间：
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
时间
一、导入、明确学习目标
一、导入：
1.我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
二、出示学习目标：
知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
学生参与
学生默读、记忆
5分钟
二、提示预习内容，学生自主学习
出示自学提示：
一、控制其他因素进行研究
1.引导：
当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
3.小组领材料，实验观察，记录分析。
4.组织交流：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
二、用小瓶子继续研究
1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2.提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
3.组织讨论：
这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）
4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
学生默读说学习步骤
学生交流自由活动想法。
10分钟
三、检测自学效果，教师点拨
1、指名汇报学习收获
2、教师总结。
3、完成导学练（归纳整理 当堂达标7题）
学生汇报交流展示
15分钟
四、课堂巩固训练，查缺补漏
1、做导学练（同步自测8题）
3、订正答案。
学生独立完成，
集体订正
8分钟
五、教学小结，知识拓展创新
1、谈学习收获。
2、知识拓展：
建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
学口答
2分钟
板书设计
2、沉浮与什么因素有关
升级会员 