小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思
《整十数加、减整十数》教学设计
教学内容：
课本P61-62“整十数加、减整十数”是人教版义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
理解口算的算理。
教学准备：
课件、小棒、计算器。
教学过程：
一、复习旧知：
师：
孩子们看，谁来了？
生：
小精灵聪聪。
师：
小精灵聪聪，它和我们一起进行数学知识的探究，看我会算。
1、我会算
师：
我会算，3＋2＝
生：
5
学生依次口算：
2＋4＝7－3＝4＋5＝
5＋3＝6－5=8－2＝9－4＝
师：
孩子们，你们个个都是计算小能手，全部正确，我们来看下一个，我会想。
2、我会想。
师：
5个十是（）；
生：
50
学生逐一汇报：
8个十是（）；40里面有（）个十；70里面有（）个十。
师：
接下来谁会填。
生汇报填数。
师：
看孩子们。
像个位是0的两位数，我们把它叫做：
整十数。
生：
整十数
师：
我们这节课就来学习整十数加、减整十数（板书课题），学生齐读。
二、探究新知
师：
孩子们看大屏幕，看图庆祝六一儿童节，跳舞的有10人，合唱的有20人，你能根据这两个信息提出数学问题吗？
生：
跳舞的有10人，合唱的有20人，一共有多少人？
师：
一共有多少人？
怎么解决这个问题呢？
学生汇报：
10+20=
教师适机板书。
师：
谁还能提出不同的数学问题？
生：
一共有30人，合唱的有20人，跳舞的有多少人？
师：
课件，怎么解决这个问题呢？
生：
30-20=
教师适机板书。
师：
看这些数都是什么数？
生：
整十数。
师：
你们提出这么多的数学问题，我们现在就来研究整十数加整十数。
1、整十数加整十数。
师：
示10+20=，拿出小棒和计算器，摆一摆、拨一拨探索出10+20的计算方法，开始。
学生动手操作，教师巡视，提示边拨边说。
师：
探索完的同学坐好，找个同学来说一说。
生：
我是用的摆小棒的方法，先摆一捆小棒，表示10，再摆两捆小棒表示20，把它们合起来就等于30，30就是三个十。
师：
听明白了同学们？
生：
听明白了。
师：
演示，边摆边问答。
板书1个十加2个十得3个十，也就是30。
所以10+20＝30
小结：
这是用摆小棒的方法，请看大屏幕，和我们想的一样吗？
先摆一捆小棒，表示一1个十，再摆两捆小棒表示2个十，把它们合起来就是三个十，3个十就是30。
所以10+20＝30
师：
谁还有别的想法？
生1：
我是用计数器的方法摆的。
先在十位上拨一颗珠子，表示1个十，在十位上再拨两颗珠子表示2个十，1个十加2个十就是三个十，3个十就是30。
师：
说的太好了，太完整了。
生2：
......
师:
刚才，我们拨计数器的方法探究出了10+20=30，我们来看看，示课件，进行回顾小结。
师：
除了摆小棒、拨计数器的方法，你还有别的方法吗？
生：
用计算的方法。
师：
你给大家说一说，怎样用计算的方法。
生1:
想十位上的1加十位上的2等于3，所以10+20＝30。
生2：
十位上的1加十位上的2等于3，所以10+20＝30，就是在个位上添个0。
师：
太棒了，说的太完整了。
把他们的方法写下来。
板书想：
1=2=3，再算10=20=30。
整十数加整十数你们想出了这么多的方法。
会算10+20，会不会算10+30=，10+50=，30+20=。
下面我们看看10+20是怎么探究的，用了哪些方法？
小结：
边展示生边说，摆小棒，先摆一捆小棒表示1个十，再摆两捆小棒表示2个十，把它们合起来就是3个十，3个十就是30。
还用了计算器，先在十位上拨一颗珠子，表示1个十，在十位上拨两颗珠子表示2个十，十位上是3个十，3个十就是30。
还探索出组成1个十加2个十合起来是3个十也就是30（齐读）。
还探索出什么方法？
（生）计算，先算1+2=3，再算10+20=30，所以10+20=30。
这就是我们探究的整十数加整十数。
2、整十数减整十数。
师：
下面我们就来研究整十数减整十数。
看30-20=，你是怎样计算的，用你手中的小棒、计算器探索计算方法，开始。
师巡视。
孩子们的习惯真好，操作完了主动坐好。
谁来说一说你是怎么操作的。
生1：
我是用小棒操作的，先摆3捆小棒表示3个十，再拿走2捆小棒表示2个十，还剩1捆小棒，1捆小棒是1个十，1个十是10。
生2：
先摆3捆小棒表示30，再拿走2捆小棒表示减掉20，还剩1捆小棒表示10，1个十是10。
生3：
先在十位上拨3颗珠子，表示3个十，再从十位上去掉2颗珠子表示减掉20，，还剩1颗珠子表示1个十，1个十就是10。
适时板书：
3个十减去1个十得1个十，就是10。
师：
同学们，除了摆小棒、拨计数器，还有其它方法吗？
生1：
还可以用计算的方法，30-20，先用30十位上的3减去20十位上2，就等于十位上的1，也就是30-20=10。
生2：
先计算30十位上的3减去20十位上2，就等于十位上的1，也就是30-20=10。
板书：
想3-2=1再算30-20=10
师：
现在，我们看大屏幕上是怎么操作的。
小结：
摆小棒：
先摆出3捆小棒表示30，从3捆小棒里去掉2捆小棒表示减去20，还剩1捆小棒表示10，所以30-20=10。
计数器：
先在十位上拨3颗珠子，再从3颗珠子里去掉2颗珠子，表示减掉2个十，还剩1个十，所以30-20=10。
计算的方法
师：
你会算30-20了，会不会算30-10=，看要求，和你的同桌互相说一说你的计算方法，你认为哪一种计算方法最快，开始。
师：
谁来说一说，讨论出来的方法。
生1：
先用30十位上的3减去10十位上1，就等于十位上的2，也就是30-10=20。
生2：
先用30十位上的3，10十位上的1，3-1=2，2后面添上0就等于20。
生3：
先用30十位上的3减去10十位上1等于2，所以30-10=20，也就是在后面添个0。
师：
30-10=20用的什么计算方法。
生：
计算的方法。
师：
你们都认为计算是最快最好的方法，是不是？
生：
是。
师：
下面，就用这种方法考考你，请看。
先观察，再算一算。
引导学生观察。
师：
谁来说出它的得数。
57578
生1：
3+2=5，30+20=50
生2：
6+2=8，60+20=80
师：
你是怎么想的？
生：
先计算十位上的6+2=8，再后面添上0，就是60+20=80
师：
计算的方法。
生3：
7-5=2，70-50=20
师：
仔细观察一下，你发现了什么？
生：
整十数加减整十数。
生：
先把十位上的数相加减，再在个位上添个0。
小结：
整十数加减整十数，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添上“0”。
齐读。
这是最快最好的方法。
三、知识运用。
师：
聪明可爱的米老鼠也来到了我们的数学课堂，看到我们表现的那么棒，它带我们去它的欢乐城堡去玩，但是去它的欢乐城堡做游戏可不那么容易，同学们拿出作业纸，画对珠子、计算对才能拿到进入欢乐城堡的门票，开始。
1、学生做作业纸，教师巡视。
40＋20＝20＋30＝
师：
画完的用坐姿告诉我。
谁来展示一下。
生：
投影，并说一说。
师：
课件展示，你做对吗？
师：
同学们顺利拿到参观门票，进入欢乐城堡做游戏吧。
2、碰碰车（课件）
师：
当两个小车碰到一起的时候会出现一个算式。
生：
30+50=80
生：
40+20=60
师：
出现一个剪发算式谁来算？
50-10=
生：
50-10=40
生：
90-30=60
师：
迷失怎么想的？
生：
90十位上的9减30十位上的3等于6，所以90-30=60。
3、小猴摘桃子
师：
同学们，小猴子想吃到桃子，你能帮帮它吗？
生依次作答
30+20=80-50=10+70=70–30=
60+30=50+50=100
四、畅谈收获。
师：
这节课学得又开心又有收获，你能把收获说给大家听吗？
老师喜欢听到一句完整的话，可以说我学会了什么，我发现了什么，也可以说我最高兴的是什么？
学生汇报。
引导总结：
这节课我们主要学习了整十数加减整十数，学会了整十数加减整十数的计算方法，直接把十位上的数相加或相减，再在个位上添上“0”。
五、板书设计。
整十数加、减整十数
10+20=301个十加2个十得3个十，是30想：
1+2=310+20=30
30-20=102个十减1个十得1个十，是10想：
3-2=130-20=10
《整十数加、减整十数》学情分析
经过一学期的学习、锻炼与培养，一年级的学生基本上已经掌握了简单的数学知识和数学学习能力，而这些知识与能力的掌握也为本次教学打下了一定的基础。
如10以内数的加减法就可以迁移到本次教学中来，而他们在课堂上所初步接触与建成的小组合作与探究，也为本次教学在学生学习方法的选择上提供了帮助。
本节课是在学生认识整十数的基础上进行教学的，它既能帮助学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把相同数位上的数相加、减做准备。
《整十数加、减整十数》效果分析
《整十数加减整十数》这节课体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。
另外，相老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：
1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。
我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的。
只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
相老师这堂课上始终注意了这一点。
例如：
在课题引入部分，相老师运用小朋友熟知的节目，让学生发现问题、提出问题，让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边从而会增强学生学习数学的兴趣。
2、引导学生在实践中探究算理，掌握算法。
动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式。
低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动。
在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，使学生在探究中明白算理，掌握算法。
在这节课的教学中,相老师让学生通过摆小棒、拨计数器等操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，引导学生在操作中进行思考的教学，更有利于培养学生善于发现、善于思考的精神，从而发展学生爱好数学、学习数学的愿望和能力，从而也理解了算理，得出算法。
《整十数加、减整十数》教材分析
“整十数加、减整十数”是人教版义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。
整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如10＋20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
教学内容的编排，分三个层次：
一、以实际情景提供计算题。
比如参加节目的一共有多少人，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
《整十数加减整十数》评测练习
1、算一算
40+20=20+30=
2、练一练。
3+2=6+2=7-5=
30+20=60+20=70-50=
3、碰碰车。
30+50=40+20=50-10=90-30=
4、帮小猴子摘桃子。
30+20=80-50=10+70=70-30=60+30=50+50=
《整十数加、减整十数》教学反思
一、创设有效情境激发学生学习兴趣。
整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，本节课是计算教学中的重点内容之一。
为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
二、通过研究比较使学生明白算理，掌握算法。
本课很多学生已经获得了计算的方法,但是对算理并不理解，至少是懵懂的状态。
课堂上我让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法引导学生探究整十数加减整十数的算法。
如通过20+10=30教学为重点,进行算理的教学、进行算法多样化的呈现，为了在加法教学中突破重难点，我引导学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，通过小组讨论、全班交流进行算理的研究，使学生明白20+10就是2个十加1个十得3个十，也就是30。
然后借助计数器理解算理，体验算法，养成自主探索、合作交流的良好学习习惯，最后通过总结性的练习，引导学生发现哪种计算方法又快又好，达到了脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数的教学目标。
通过学习探究，学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程进行计算。
三、练习注重实效提高计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。
在学习新知时使学生掌握算法外，还要加强练习，才能通过学生的计算能力，本课的练习体现了对新知的巩固练习又注意了练习的趣味性、有效性。
教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。
说明了学生说的少了，应该让学生多说。
总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快，获得了积极的情感体验。
《整十数加、减整十数》课标分析
《数学课程标准》明确指出：
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
”
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程。
为落实学生在学习活动中的主体地位，在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，本节课主要是让学生在情境中发现问题并解决问题的过程中，掌握整十数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
用直观的方式以及动手操作体会使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
为学生提供自主探索、合作交流的空间，逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。
在以“学生发展为本”的理念下，学生成了学习的主人，教师成为组织者，引导者，鼓励学生动手操作，大胆想象，逐步建立自主学习的信心。
为了让学生建立数感和推理意识，在理解算理的基础上提高运算能力，发展合情推理，学会独立思考，体验数学思想，教学中要认真落实：
学生由操作体验探索新知识的过程，主体主动参与，在教学知识积淀中体验数学思考的过程美等。
教学中本着“一法为主，多法为辅”的思想，在探索整十数加减整十数的口算方法时，通过讨论、交流、动手操作等活动，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
在比较中找到最方便快捷的方法，实现教学目标的预期。
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