广东外语艺术职业学院.docx
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广东外语艺术职业学院
广东外语艺术职业学院
2009—2010学年第一学期
教育实习
授课教案
本课程共有教案1本
课程类型
专业类必修课
授课对象
外语系五年制英语教育专业2005015级
授课教师
卢信瑜,冯冰清,张彦霞乐妍等
开课单位
外语系英语教学法教研室
编写日期
2009年9月—12月
模块一
具体教案
专题一如何进行有效的教育实习
一、教学目标
1）帮助学生了解教育实习的意义与作用；
2）帮助学生了解教育实习的要求、内容与具体的工作任务；
3）通过培训，让学生明确目标，建立信心。
二、教学内容
1、教育实习的三个阶段
第一阶段：
见习阶段
第二阶段：
实习阶段
第三阶段：
总结阶段
2、各阶段的要求与任务
1）见习阶段的任务
◆到达学校后分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
◆跟随原班主任到班与学生见面，并从即日起参加班级活动，了解学生思想、学习情况。
◆听原科任老师的课，参加科组教研活动。
◆在原科任老师指导下进行备课、预讲。
◆逐步适应实习生活。
行动一：
观察学校
◆学校班级、学生及老师的数量。
◆学校及班级课室的基本的设施。
◆ 学校的校训、规章制度及小学生的作息安排。
◆学校的地理位置、附近的生活设施及交通情况等 。
行动二：
观察合作教师
◆合作教师的教学理念及教学风格。
◆合作教师在课堂上主要运用教学策略。
◆合作老师课堂管理的方式和要求
行动三：
观察全班
◆这班学生的学习态度、学习风格及学习习。
◆班级环境的布置。
◆班级课间学生的互动。
◆班级学生之间个体的差异。
◆迅速熟悉所下班级学生的名字
行动四：
观察个别学生
◆该生的基本情况（外貌、学习态度、智能等）。
◆该生对教师的课的反应。
◆该生是与人互动情况.。
◆该生的作业质量。
◆该生的学习风格属于哪种类型。
◆除上面提到的问题外,你还观察到什么别的情况?
行动五：
观察小组
◆谁是领导者？
◆领导者的组织能力？
◆小组能完成指定任务吗？
为什么？
◆是否所有成员都参与，各成员之间对团队贡献？
2）实习阶段的任务
◆上好试教课，同组实习生可互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做好互相学习、互相帮助。
◆继续认真备课，写教案，预讲，做好课前准备工作。
◆及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。
◆做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。
◆开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结做准备。
3）总结阶段的任务
◆填写教育实习手册和个人鉴定。
◆请原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的成绩，并由实习学校签写意见和加盖公章。
◆征求实习学校领导、老师对我们实习队表现和我校实习工作等方面的意见。
◆搞好实习生办公室和宿舍的清洁卫生工作，归还各种借用的材料、物品，并写好感谢信张贴到实习学校宣传栏。
◆教育实习工作反思。
3、课堂教学资源准备
◆制作教具的准备工作（纸、笔等）
◆教学资源（英语歌曲,英语故事,校内外活动资料等）
◆现成的教具、图片等
三、作业
收集教育实习需要的教学资源材料。
专题二嗓音训练与保护
一教学目标
帮助学生懂得如何使用正确的发声方法,使自己的嗓音既充实、饱满，又具有耐久性，从而达到语言表达的艺术效果。
并在日常工作、学习、生活中懂得运用、保护和治疗自己的嗓音，使嗓音在工作中不易出现问题。
二教学内容
◆发音的基本常识
1、嗓音的构造
2、发声器官的作用
✶呼吸器官（推动功能）
作用：
呼吸器官主要是肺。
✶振动器官（发声功能）
作用：
它是发声系统的重要器官。
✶共鸣器官（共鸣功能）
作用：
它是嗓音共鸣的一个重要因素。
✶吐字器官：
起着咬字，吐字的作用。
3、声带发音的机能状态
两种声带的发音法:
1）环甲肌拉紧声带的发音法
2）甲披裂肌缩短声带的发音法
4、呼吸的种类
Ａ身心安静时的呼吸。
Ｂ身体劳动或心情紧张、兴奋时的呼吸。
Ｃ大声疾呼或歌唱时的呼吸，是一种有意识的强力呼吸。
正确的歌唱呼吸方法：
歌唱的呼吸方法是随着不同的手段而时刻在变换着，全面性的呼气方法可称为歌唱呼气的主要方法之一。
◆嗓音训练与保护
1怎样保护嗓子？
Ａ纠正不正确的发声方法，养成良好的说话习惯。
Ｂ劳逸结合，不能过度地使用嗓子。
Ｃ重视全身健康，保证嗓子没有病变，不出问题。
Ｄ积极锻炼身体，合理摄取足够的营养，预防呼吸感染等直接影响嗓音健康的疾病。
Ｅ重视食物治疗或辅助治疗的方法。
Ｆ注意身心修养，保持良好的心态。
2嗓音的训练
嗓音训练也是嗓音保健的一种重要因素，它对于纠正不良的发音，用嗓不当和增强嗓音的能力有很大的帮助。
训练的方式有两种：
Ａ.艺术院校，声乐教师教授声乐
Ｂ.国内外关于嗓音训练的方法有：
①咀嚼发声法；
②推拳法；
③重音法；
④咽音练声法
●咽音练声法
第一步骤：
四个有关肌肉的不发音的练习
第二步骤：
摇下巴练习
第三步骤：
“蛤蟆气”练习法
第四步骤：
舌部练习
●发声练习
1.在镜子前面把口自然张大（当然是用第一练习）的方法;
2.用抬头方法把口张开;
3.把舌尖顶在下门齿的后面（在做练习的过程中,舌尖不能往后退）;
4.拿一根筷子作为指挥棍,用筷子点舌中部来指挥它凹下成一直沟;
5.在促使舌中部凹下成沟时,舌尖可略为用力往前顶;
6.在练习时需用左手母、食两指按在颈上喉头两旁,检查舌骨的位置高低;
7.舌部在下凹成沟时,舌骨后部的位置不可降低,降低即方法不正确（这点非常重要）。
●要学会张大口发“咽音”的姿势,具体的方法如图。
1.身体站立;
2.颈稍前倾;
3.用左手母、食两指分别按在下巴舌骨的前面,以便检查舌骨的位置,必要时可把舌骨的后部提高;
4.用右手的食指按在下巴舌骨的前面,以便一边促使下巴肌肉放松,一边把舌骨推向后退;
5.用抬头的方法把口往上张大;
6.在口张大的姿势上,把咽上部往上、往后扩张。
做这一动作时,练习时会感到咽上部两边好像带着微笑往上拎,同时感
到咽上部好像打呵欠那样有点往后扩大（图上
的代表咽上部两边往上拎的感觉。
代表咽上部往后扩大的感觉。
）
7.此刻可让左手帮忙把舌骨后部提高;
8.舌骨后部提高,舌头自然就伸出口外。
要注
意,舌头的伸出完全是舌骨后部提高造成的,
舌部本身不可以用力;
9准备好就可以用笑的气息练习发音（就是做
下面第一练习）。
练习一：
用大笑的气息发音
1.做好张大口发咽音的姿势之后,想象在面前约二三丈远的地方有一个人,而你要对他发笑;
2.在保持张大口姿势不改变,下巴始终放松的情况下,用真笑的情绪,让横膈膜与腹肌对抗作自然弹跳来激起笑的气息;
3.在咽腔后面发出大笑的声音（不发出口）;
4.由于舌部放松而后部提高的缘故,这笑声好像闷在咽腔透不出来,但音质铿然带有鼻音,且”位置”很高,好像发在头顶。
开始可先连笑一声,后来可一口气连笑几声。
练习二：
断音练习
练习方法与前一练习大致相同，只是气息改变用“蛤蟆气”而发出几个断音。
发音用“ɑ”或“i”母音，在同一音高上，发出4-10个断音。
练习三：
滑音练习
用两个八度滑上滑下来促使“发管”伸缩变化。
发音用“ɑ”或“i”母音。
发音过程中，音高由高向低发生变化，母音“ɑ”或“i”保持不变。
练习四：
高音练习
用同样方法练发高音，而每发高音之后滑下三个八度。
发音用“ɑ”或“i”母音，发音过程中，母音“ɑ”或“i”保持不变。
●哼鸣练习
1.口闭住,口唇放松;
2.舌部放松,舌尖顶住下门齿的后面,中部轻轻贴靠上颚使口腔不含空气;
3.产生气泡音;
4.不要把气泡音冲上鼻腔,要感到声音始终是发在咽后壁的下面一点;
5.哼出低音;
6.哼出高音。
四、作业
根据所发材料自己练习。
模块二
具体教案
专题一：
教师行为素养
一、教学目的要求：
1.了解教师教育行为对学生的影响
2.了解教师课堂行动对教学效果的影响
3.规范教师行动
二、教学重点：
明确和规范小学英语教师课堂行动
三、教学难点：
教师行动对学生及教学的影响
四、教学内容：
1．课前思考
请学生回顾他最喜爱的老师，并说明喜爱的原因。
2．教学主要内容
2.1．教师行动
指教师在实际教育中所表现出来的各种外显性的和动作，如教师语言和体态语言，是教师教育方法、措施与手段的总和，也是教师教育观念的外在表现。
2.2．教师行动的影响
1）教师角色定位
培训者与培训对象的角色变化：
●培训者——协作者
不是主讲，不是“答案”
是促进者、协商者、话筒传递者
●培训对象——参与者
不是听众，不是“水桶”
是“发言者”、“合作者”、“贡献者”
2）教师行动对学生的影响
教师在学生心理发展中的作用既可以体现为教师的积极促进作用，也可能体现为消极作用。
积极的影响能促使学生投入学习，提高学习效果。
教师由于对学生采取了不恰当的教育行为，从而导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。
案例
●一教师在课堂中称某同学为“猪”
●学生在自习课上睡觉,教师帮他把地上的课本捡起放好
2.3．教师的行动规范
教师的行动不能以千遍一律的条款约束,而应根据情况调整,但有一些基本的准则我们需要遵守,同时要以关爱学生为前提.
1）教师语言规范
教师说的话会对学生起到重大影响,因此应注意尊重学生,避免打击学生
2）教师仪表规范
仪表是教师的外在表现，是一个教师德、识、才、学、体、美等各种素质的综合表现。
包括容貌、衣着、风度、修饰等。
3）教师行为规范
行为是人类特有的生存和活动的社会方式，是人们的需要引起的，在改革周围环境的社会实践中，通过一定社会关系表现出来的有目的、有计划的创造性活动。
小结
人民教师做优秀品德的垂范者，必须做到下述几个方面：
第一，要热爱祖国、热爱人民。
第二，要具有高尚的节操。
第三，要尊老爱幼。
第四，要团结同事，谦虚礼让。
第五，要勤奋学习，勤劳节俭。
第六，要律已宽人，诚实会信。
第七，见义勇为，公正无私。
五、作业
要求学生描述并分析他印象深刻的教师的一次对学生影响深远的课堂行动。
专题二班级管理的艺术与方法
一、教学目的要求
通过学习，帮助学生明确班主任的工作任务和职责，掌握科学的工作艺术和方法，
提高组织、指导、协调等方面的能力和综合素质。
二、教学重点
掌握班级管理的基本方法和艺术。
三、教学难点
掌握班级管理的基本方法和艺术。
四、教学内容
1．如何建立班集体
培养班集体既是班级管理的主要部分，更是帮助老师做好班级管理工作的最佳途径。
在集体中、通过集体来教育集体当中的每一位成员，是班级管理最有效的方法。
班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个有一定人数规模的学生集合体。
班级是学校组织系统中最基层的正式组织，也是学生交往的基本场所和学生成长的重要环境。
班集体是班级组织发展到高级阶段的表现形式，是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。
在集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱、互相帮助，谁也离不开谁；每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。
“我自己从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：
最好先把一个学生管理好、教育好，然后教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。
……可是，后来我得到一个结论：
……要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动。
这样一来，我们教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。
”
——马卡连柯
1）精心为学生创造班级“第一印象”，让学生树立信心迎接新集体
[案例]
《开学之前的一封信》
1、热烈祝贺
2、介绍历史
3、展望未来
4、提出要求
[案例]
《第一天的“见面礼”》
1、老师送给同学们的见面礼：
“让人们因我的存在而感到幸福！
”
2、同学们送给老师的见面礼：
给老师的一封信（希望班级是怎样的集体？
愿意担任班干部吗？
可以在哪些方面为集体出力？
）
3、同学们送给同学们的见面礼：
为集体做好事（领教材、打扫卫生）
4、留下悬念
2）明确共同的奋斗目标，进一步强化集体责任感。
班级奋斗目标可以是某一方面的（如：
学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：
月、学期、学年）。
确立班级奋斗目标是应遵循方向性、激励性、中心性、渐进性、可行性的原则。
目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的，让学生感到“这是我们自己的目标，而不是老师的命令。
”共同的奋斗目标一旦确立，就有了维系全班师生为之奋斗的共同纽带，有助于集体责任感的形成，促使班集体前进。
可以这样说：
班集体形成发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。
[余熙海案例]
“班级目标树”
[魏书生案例]
《将近10岁的<班级日报>》
3）制定完善而切实可行的班规班法，指导学生自我教育。
“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。
有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。
因为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为。
……有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。
”
——陶行知
[李镇西案例]
《在民主生活中学民主》
▪引导思想：
良好的班集体需要“班规”
▪统一认识：
“班规”不仅仅是道德提倡，
而且是行为强制，具有约束力且
切实可行。
▪起草“班规”：
让每一个人都成为“立法者”
▪执行“班规”：
“班规”面前，人人平等！
《把教师的权威融入集体的权威》
[魏书生案例]
《一粒瓜子壳1000字说明书》
1.零食的范畴和利弊
2.表决：
在校内能否吃零食？
3.选举“责任人”（卢建）
4.讨论罚则并表决
5.记入班规班法并正式实施
6.执法有疑义找“法律顾问”
4）形成健康的集体舆论和道德规范，建立平等和谐的人际关系
健康的集体舆论，是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想，阻止不道德现象的意见和言论。
健康的集体舆论是班集体自我教育的重要手段,也是衡量班集体是否形成的重要标志。
它象一张无形的大网时时刻刻规范着每一个人的言行，对于其中一些小的偏差能自动产生纠偏作用。
班主任应关注并善于引导集体舆论，把自己对学生个体的关心、表扬和批评转化为班集体对学生个体的关心、表扬和批评，使学生真切地感到集体的存在，感受自己与集体融为一体、不可分割的联系。
[春添老师案例，王晓春老师点评]
《学生和我关系好，但是不听我的》
教师维持课堂纪律靠什么？
1、靠老师厉害；
2、靠集体压力；
3、靠师生关系好；
4、靠培养学生规则意识；
“规则是我自己的需要，而
不是别人强加给我的束缚。
”
5、靠老师讲课吸引力。
5）组织丰富多彩的班级活动
没有活动就没有集体。
一个班级如果除了上课就是考试，是不会让学生产生感情的。
因此，班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，让学生油然而生自豪：
“我们班真有趣！
真有意思！
”“我们班和别的班就是不一样！
”更重要的是，从教育艺术的角度看，在集体活动中培养集体观念，能够通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果，从而极大地增强了班级的凝聚力。
班主任应当带头组织和投入到各种各样的班级活动中去，并且要想方设法让全班同学参与。
必须明确的是，结果有时并不重要，活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班的过程。
每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力也就越大了。
[陈碧芳案例]
《鸡蛋的故事》
6）班干部的培养
学生干部是班集体建设的核心，一个好的班干部群体能够使班级形成良好的舆论氛围，形成一个健康向上的班风；搞好班干部的培养，班主任就能从纷繁复杂的班级事物中解放出来，克服掉“保姆”式的班级管理。
2.转化“后进学生”的指导思想
1）民主：
走进孩子的心灵。
与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。
2）科学：
把教育主动权交给学生。
引导“学生”经常进行“灵魂的搏斗”，把教育主动权交给“后进学生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步。
[魏书生案例]《骂人病历》
3）个性：
不以分数论英雄。
“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。
如果一个人只是在分数表现自己上，那么就可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。
”
——苏霍姆林斯基
“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又独一无二的。
……自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人。
……发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。
”
——苏霍姆林斯基
“比较有效”的方法推介[李镇西]
1.写“家校联系本”2.填“报喜单”
3.游玩4.集体评议
5.写“每日九问”6.写“灵魂的搏斗”
7.安排当干部8.对手竞赛
9.学生作文表扬10.推荐好书
3.班级管理方法介绍与探讨
1）爱与赏识
冰心老人曾说过：
“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。
”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生，无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现其有几个长处。
即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。
可见教师对学生的“赏识”、“帮助”并不是一种教育学生的技术或技巧，而是一种发自内心的同情、认可与爱心。
在班级管理当中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键
2）“教育惩罚”
教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱就必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。
作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。
在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他人的学习或生活。
离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，决不是我们所提倡的真爱。
“教育惩罚”是对不良行为的强制性纠正。
但是“教育惩罚”绝不能采取体罚的方式，更不能侮辱学生的人格、侵犯学生的权利。
“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。
”
——马卡连柯
[魏书生经验]
犯错误，唱歌
犯错误，做好事
犯错误，写说明书
犯错误，心理病历
3）师生协议
前提：
师生协商，彼此平等
注意事项：
①必须经由师生双方协商并最终达成协议；②协议必须公平，奖励好的行为，惩罚不好的行为；③协议的规定应具体明确；④协议应以书面形式记录下来，并严格执行；⑤奖励或惩罚都应及时；⑥只要学生按规定去做，应允许他拥有抱怨和发牢骚的自由；⑦协议的目标应该是最终取得成功。
案例：
《一份不寻常的协议》
4）“囚徒困境”在教育管理中的运用
在经济管理学的博弈论中有一个经典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒为了各自利益的最大化，往往采取坦白承认的策略。
我们在教育犯错误的学生前，可以借鉴这个案例的具体操作模式，借以弄清事实真相，避免学生因为撒谎或者蒙骗成功而强化其虚伪品质，从而培养其诚信品格。
特别是在转化后进生的工作中，弄清真相、讲求事实，甚至比惩罚更重要。
不以事实为基础的批评教育和惩罚，往往加重学生的逆反心理，最后导致师生关系的恶化或者学生的自暴自弃，严重者还会造成其他后果。
孙云晓教授在调查后曾说过这样一句话：
“每个后进生都有一段被冤屈的历史”。
其实有些时候，有些事情老师知道真相，可是这时候需要不需要点破呢？
而且我们点破的目的又是什么呢？
是为了让学生接受惩罚吗？
还是接受教训进而明白这样做是不对的？
良心的谴责往往比老师的惩罚来得更加彻底更加深刻。
我一直觉得有很多事情老师知道，可是不必点破，因为学生也知道老师知道真相。
如果在这个时候老师装作一无所知给学生留足了面子他会感激您一辈子。
反之，就要看你的学生是怎样一个人了，可能是无所谓过去就过去了。
但是有些学生伤不得，他们很脆弱。
？
您觉得呢
5）刚柔并济
班级管理中如果教师太刚，以霸气压服学生，容易引起学生反感与对抗，也与教育理论及当代社会现实要求不相符，使教师处于被动；如果教师太柔，把握不好与学生的距离尺度，容易导致学生放肆妄为，引发班级纪律问题，使理想中的民主变成现实中的散漫。
教师如果深刻理解刚与柔的关系，并把它贯彻到班级日常管理工作中去，会发现许多棘手的问题迎刃而解。
6）黔驴发威
时机：
在接收新班之初，师生尚未充分了解之时不妨一试。
步骤：
①对于班级事务表面简单应付，实则细心观察，做到对每一位学生的情况都心中有数；②约一个月后，开始找班级的每一位学生谈话，将观察所得与期望、要求告之。
谈话顺序是：
从较好的学生开始，调皮捣蛋的留在后面，并且注意与他们的谈话必须非常严肃。
③正式选举班委会，促使班级管理走向正轨。
优点：
有利于看清学生的本来面目并制定应对策略，同时展示教师的管理特点，帮助学生走向“自律”。
[万玮案例]《黔驴发威》
7）以奇胜
教师平时做工作，应当坚持正面的态度，常规工作、常规方法不可缺少。
但是，要想使工作达到好的效果，则不能因循守旧，不能受原来的思维限制，要敢于想出并使用一些出人意料的方法，达到出奇制胜的目的。
也就是说教师必须别出心裁，用学生想不到的方法，给他一个鲜明的刺激，即把旧的道理用新的形式表达出来，让他长时间无法忘记，促使他在受到震撼的同时深入思考，在思考中认识，在思考中提高，从而达到教育的目的。
“以奇胜”是符合学生心理规律的。
如果教师一张口，学生就知道你要说什么，则教育的价值必然会大打折扣了。
这就是为什么我们在做学生工作时常常会有这样一种感觉：
道理讲了无数遍，学生都懂，可就是记不住，事到临头还是要犯错。
面对这种情况和这样的学生，讲道理已经毫无用处——他哪里会认真听呢？
！
使用“以奇胜”的方法要求教师善于把握学生的心理，同时能够巧妙地隐藏自己的真实意图，在学生毫不设防的情况下突然出击，从而一举获胜。
[万玮案例]《倒转乾坤》
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