苏教版数学二年级上册第三单元教案.docx
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苏教版数学二年级上册第三单元教案
乘法的初步认识
教学内容
二年级数学上册第20页-22页
乘法的初步认识
课型
新授
施教日期
年月日
星期
教学
目标
1.能结合具体情境初步认识乘法，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
3.培养学生的观察推理能力，体验与他人合作解决问题的过程。
教学
重难点
重点：
理解“几个几相加还可以用乘法算”。
难点：
从简单的实际情境中抽象出求几个几相加的实际问题，并列出乘法算式。
教学
资源
学情分析：
学生以及积累了初步的观察和分析能力，能从相同的现象中发现简单的规律。
知道连加的计算方法，能较熟练地计算。
教材分析：
学生初次认识乘法，教材从学生已有知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。
教学准备：
PPT、小黑板等
学程预设
导学策略
调整反思
一、揭示课题，明确目标。
（3分钟）
1.通过昨天的预习，说说今天我们要学习什么内容。
2.自由选择算式并计算
2＋3＋65＋5＋53＋7＋8
4＋4＋4＋49＋1＋6
2＋2＋2＋2＋2
二、自主学习，提炼建模。
（20分钟）
导学单：
1．看情境图写出两道连加的算式，并说说两道算式表示什么意思，有什么相同点。
2．用小棒摆一摆。
（完成“试一试”）
用“几个几相加得多少”的说法来说说这几个加法算式。
3.自学书本例题2认识乘法各部分名称。
4.挑选一道连加题写成乘法。
小组交流
交流内容：
1.挑选一道题相互说说“几个几相加得多少”。
2.说说乘法各部分的名称。
全班交流
1.学生看黑板说说这些加法算式可以
写成怎样的乘法算式（每道加法算式说出两道乘法算式）。
并分别说说乘法算式分别表示什么意思。
2.学生说说乘法算式的读法以及各部分的名称。
并在黑板上挑几道乘法算式读一读，并说说各部分的名称。
3.完成第21页的试一试。
观察加法算式和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。
三、多层练习，内化提升。
（10分钟）
（一）适应练习
1．学生独立完成“想想做做”1题。
集体交流汇报。
2、完成“想想做做”第3、4题。
（二）比较练习
1．完成“想想做做”第2题。
先按照要求摆一摆，再填一填。
全班交流
两题有什么相同和不同？
（三）创编练习
联系生活，说一说。
生1：
我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4支，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。
生2：
我家有5个人，吃饭时我为每个人拿2支筷子，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生3：
我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。
生4：
我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。
生5：
我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。
四、课堂反思及课作（7分钟）
1.学生交流今天的学习收获。
2.学生独立完成《补充习题》第10页。
『提高题』
用○★⊿代表3个数，有○+○+○=15，★+★+★=12，⊿+⊿+⊿=18，○+★+⊿=（）
→昨天小朋友们认真预习了数学书第20、21两页的内容。
知道今天我们要学习什么新知识吗？
（出示课题：
乘法的初步认识）
→师：
今天我们一起到动物学校去参观。
（大门上写着一些加法算式）你喜欢做哪道就选择哪道题。
师：
观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？
→1.学生自学时给予适当帮助，体会加法和乘法之间的联系
发现错题收集备用
→导学要点
1、明确：
几个相同的加数相加就可以说成是几个几相加。
2、以上这些表示几个几相加的算式还可以用什么方法计算呢？
（在相应的加法算式后面板书乘法算式）
结合“2×3=6”，在学生回答的基础上介绍乘法算式各部分的名称以及读法。
挑几道让学生读一读、说一说
→（结合学生的汇报交流形成板书）
师3：
（电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？
是几个几？
用加法和乘法你会列式吗？
（电脑图变成100个2）现在有多少个2？
用加法怎样列式？
你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？
乘法算式的得数你是怎么知道的？
教师小结：
几个相同的数连加时，写成乘法算式比较简便。
追问：
乘法中的得数叫做什么，你是怎么算出积的？
同学们通过预习已经初步认识了乘法，下面请大家完成第21页的试一试。
乘法算式的得数你是怎么知道的？
教师小结：
几个相同的数连加时，写成乘法算式比较简便。
→点拨
1．让学生在理解图意的基础上抽象出“几个几”，组织学生比较明确加法与乘法的联系与区别。
2、体会写法与读法的统一。
→1．根据学生的回答，师在黑板上贴出圆片，分别让学生所一说是几个几，通过比较，让学生体会4个3和3个4的意思是不同的，但列出的乘法算式是可以相同的。
→师：
在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。
请大家想一想，说给大家听一听→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。
→通过今天的学习你有什么收获？
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
全对的做“提高题”
【教后反思】
练习四
（1）
教学内容
二上第23-24页
练习四
（1）
课型
练习
施教日期
年月日
星期
教学
目标
1．通过练习进一步巩固对乘法含义的理解，能熟练地根据具体情境写出相应的乘法算式。
2．进一步培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。
3．培养学生学习数学的兴趣以及合作学习的态度，让孩子养成良好的预习习惯。
重难点
能熟练地根据具体情境写出相应的乘法算式。
教学
资源
学情分析：
在昨天的学习中，学生已经初步理解了乘法的含义，并能从具体的情境中抽象出几个几相加的实际问题，并能通过加法计算出乘法的结果。
教材分析：
练习大致可以分成两个部分：
第一部分1到5题，通过实际操作，让学生继续经历“找出几个几相加列出加法算式-写出乘法算式”的过程，帮助加深对乘法含义的理解；第二部分6到8题，体会乘法应用的广泛性，初步感知乘法实际问题的结构和数量关系。
练习时要注意以下3方面：
1、要突出理解乘法含义这一教学重点。
2、要为学生提供用加法算乘法的机会。
3、练习过程要采用多种形式。
教学准备：
PPT、小黑板
学程预设
导学策略
修改调整
一、复习铺垫。
（6分钟）
复习内容：
复习单
1．△△△△△△△△△△△△
一共有（）个（）
加法算式：
乘法算式：
或
2．读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=206×2=12
3.揭示课题
4．完成数学书第24页第5题。
全班交流
1．学生逐一说说自己是怎么做怎么想的。
2、说说你是怎么求得乘法的结果的？
3、重点交流第5题。
二、分层练习，内化提升。
（22分钟）
（一）整体练习
1.摆一摆，说一说
3个22个55个2
摆完后说出相应的乘法算式。
（二）分块练习
自主练习单
1.基础练习
（1）完成“练习四”第2题
先说一说：
每一组里有（）个苹果，有（）组，也就是（）个（）
（2）完成“练习四”3、4两题。
说说自己是怎么想的。
2.创编练习
（1）算一算
6辆小汽车一共有几个轮子？
3只鹦鹉几条腿？
3.全班交流
交流练习题，说说每题是怎么做怎么想的？
三、全课总结。
（2分钟）
学生交流收获
四、课堂作业：
（10分钟）
《补充习题》第页。
提高题
比大小
□╳6=3╳△，□（）△
→展示学生作业，全班交流
→左边两题是根据乘法的含义列出乘法算式，2个4相加可以列式2×4，也可以列式4×2，但右边两题是根据乘法算式的读法列出乘法算式，5乘6只能写成5×6，不能写成6×5。
→我们知道了“乘法”这个新朋友原来是以前的老朋友“加法”变来的，乘法表示“几个几相加”。
下面我们和加法、乘法这两个好朋友一起玩数学游戏好吗？
（板书课题）
→老师说几个几，同学们用小棒摆一摆，要求同桌检查是否正确。
你能根据桌上的小棒说出乘法算式吗？
→帮助学困生，收集错题展示
→全班交流
→让学生看图列式，只是不再要求列加法算式，而是要求根据几个几相加直接写出乘法算式。
先让学生看图想一想，说一说，再完成填空。
学生完成后提问：
没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？
你是怎么算到得数的？
→第3题可以先引导学生从不同角度进行观察：
横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加；竖着看，每列有几个花片，有几列，是几个几相加，再分别列出加法和乘法算式。
最后，引导学生比较两次填出的结果，说说有什么相同和不同的地方，使学生体会到从不同角度观察，虽然几个几的含义不同，列出的加法算式不同，但列出的乘法算式是相同的。
→通过今天的练习你有哪些收获？
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
全对的做“提高题”
【教后反思】
练习四
（2）
教学内容
二上第24页6-8题
练习四
（2）
课型
练习
施教日期
年月日
星期
教学
目标
1．进一步让学生经历从简单的实际情境中抽象出几个几像加是多少的实际问题，会用乘法解决相应实际问题。
2．在观察、分析的过程中培养学生从多角度收集信息的能力，培养学生有条理思考问题的习惯。
3．让学生在学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
教学
重难点
教学重难点：
运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
教学
资源
学情分析：
通过了两节课的学习，学生对乘法的含义已经有了较深刻的理解，并初步积累了一些解决相关实际问题的能力。
教材分析：
6到8题，体会乘法应用的广泛性，初步感知乘法实际问题的结构和数量关系。
练习时要注意以下3方面：
1、要突出理解乘法含义这一教学重点。
2、要为学生提供用加法算乘法的机会。
3、练习过程要采用多种形式。
教学准备：
小黑板、PPT等
学程预设
导学策略
修改调整
一、复习导入，明确目标。
（3分钟）
1、完成数学书第24页第6题，并和同桌说说你是怎么想的。
1．师生共同交流。
说说等号左右两边算式表示的意义。
（等号两边的算式表示的意义相同，只是形式不同）
二、分层练习，内化提升。
（25分钟）
1、整体练习
（1）．解决生活中的两个实际问题
（a）一双手有几根手指？
（b）教室里第一排共有几位学生？
说说是怎么想的，关键是说明白是几个几相加。
（c）找生活中的实际问题，并交流汇报。
（先小组讨论，再集体交流）
2、分块练习
自主练习单：
（1）基本练习
（a）．完成“练习四”第7题。
（b）．完成“练习四”第8题。
（2）创编题
3、小组交流
交流单：
1、完成第7题后把图右边的三句话和同桌说一说，同桌间相互检查纠正！
2、介绍第8题你是怎么列出这道乘法算式的？
4、全班交流
说说练习中遇到的问题
交流错误的题目
三、全课总结（预设2分钟）
学生交流收获。
四、课作（10分钟）
《补充习题》第12页。
提高题：
有4个小朋友，给他们每人分1个梨、1个香蕉和1个桃，一共需要多少个水果？
五、家作
1.阅读小数报、时代报第（）版（）内容。
2、口算
3、复习本课内容
→1．（投影仪展示学生作业）
小结：
乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”。
2．今天让我们一起用前两天所学的知识去解决生活中的实际问题！
（板书课题）
→导学
（a）、引导学生可以横着看，也可以竖着看。
你还能在生活中找到用乘法计算的实际问题吗？
在小组内交流一下！
（c）．同学们都有一双慧眼，找到了这么多能用乘法计算的实际问题，了不起！
下面我们一起来完成书上的实际问题吧！
→
（a）师出示情境图，提问：
从图中你能找到哪些信息？
引导学生把每种物体都用几个几说一说。
（b）你能列出多少个乘法算式？
出示创编题，让生独立完成后交流。
→
帮助学困生
纠正错题
→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。
全对的做“提高题”
【教后反思】
1-4的乘法口诀
教学内容
第25～27页1-4的乘法口诀
课型
新授
施教日期
年月日星期
教学目标
1.在老师的帮助下学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中
2.理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法。
3.初步熟记1～4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
教学重点难点
重点：
经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
难点：
经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学资源
学情分析：
这部分内容所在学生已经初步认识了乘法含义的基础上进行教学的。
由于这是学生第一次接触乘法口诀，我们应该遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀。
学生对自主探索和发现数学规律有着强烈的心理需要和倾向。
教材分析：
这节课在初步理解乘法意义的基础上学习1-4的乘法口诀。
通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。
教学准备：
实物投影，小棒20根，1～4的乘法卡片。
学程设计
导学策略
修改调整
一、情景导入（预设2分）
师：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？
今天老师带你们去游乐园玩一玩。
二、学习新知（预设20分钟）
1.学习2的乘法口诀
观察情境图小组讨论：
①.一个跷跷板坐几个人？
就是（）个（）?
②.两个跷跷板坐几个人？
就是（）个（）?
2.学习3的乘法口诀
出示小朋友荡秋千的场景，小组交流：
①途中有几个秋千？
每个秋千上坐几个人？
②你还能想到什么问题？
思考：
3×1=□，3×2=□，用什么口诀?
游戏：
看谁算得又对又快
1×2=2×3=2×2=
3×3=3×1=3×2=1×3=
3．学习4的乘法口诀
出示小朋友乘小火车的场景。
观察完成表格并思考：
①．图上1个车厢坐几人，2个、3个、4个呢？
数一数，把表格填完整。
②.从这张表格里你知道了什么？
表格中人数从左往右是怎样变化的呢？
③.1个4是多少，可以写成怎样的乘法算式？
根据这个你能编一句乘法口诀？
④.仿照上面继续创编其他4的乘法口诀
⑤学习1的乘法口诀。
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。
小组讨论：
①.仔细观察我们刚刚学习的1到4的乘法口诀，你有什么发现？
②.几的乘法口诀一共有几句？
相邻两句口诀的积是怎样变化的?
你发现了什么规律？
③.利用刚才发现的规律同桌对口令记口诀。
4.课间操（预设2分钟）
三、组织练习，完善认知（预设8分）
A．基本练习。
1独立完成“想想做做”第1题。
明确题目要求：
（1）看算式摆小棒，
（2）把算式填写完整，
（3）把口诀填完整。
同桌互相检查摆小棒和填写情况
2.完成“想想做做”第2题。
交流得出：
从不同的角度观察，分别得到2个4和4个2，列出两道乘法算式，用同一句口诀。
B．专项练习。
3.完成“想想做做”第3题。
同桌先互玩卡片游戏，然后全班玩。
4.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成。
5．完成“想想做做”第5题。
四、当堂检测，评价反思（预设8分钟）
完成《补充习题》P13页。
提高题：
妈妈买了一些苹果，不到10个，2个2个地数正好，3个3个地数也正好。
想一想，妈妈买了多少个？
五、家作。
1.阅读小数报、时代报第（）版（）内容或布置其他数学课外阅读材料。
→提醒学生仔细观察情境图
→小朋友，你看到了什么？
追问1个2是几？
你会列乘法算式吗？
还可以怎么列？
这两道乘法算式我们可以编成一句乘法口诀：
一二得二。
齐读
→追问一二得二表示什么意思？
2个2是几？
你会列乘法算式吗？
你能根据2×2=4编一句口诀吗？
齐读
追问：
二二得四表示什么意思？
→一个秋千坐3人，1个3是几人？
怎么列乘法算式？
2个3、3个3呢？
→引导学生说出3的口诀
随机选几道说说用什么口诀算的？
→引导学生根据几个4和乘法算式，自编四的乘法口诀
→追问：
口诀中“一四“表示什么意思？
”“得四”呢？
→让学生说说背4的乘法口诀时，觉得哪一句比较容易记住？
哪几句比较难？
你打算怎样记住它们？
→重点引导学生明白当乘积是十几时中间的“得”就可以去掉
引导学生用发现的规律熟记已学的口诀
板书：
1到4的乘法口诀
板书
1个11×1=2一一得一
1个21×2=2一二得二
2个22×2=4二二得四
1个31×3=3一三得三
2个32×3=6二三得六
3个33×3=9三三得九
1个41×4=4一四得四
2个42×4=8二四得八
3个43×4=12三四十二
4个44×4=16四四十六
巡视，提醒学生书写格式
→一人出示卡片，一人说得数和口诀
4.引导：
看算式，说口诀（想口诀），写得数。
5．引导：
说说题意，列式解答。
【教后反思】
练习五
教学内容
二上第28页练习五
课型
练习
施教日期
年月日
星期
教学目标
1.运用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，熟记2、3、4的乘法口诀，体会一句口诀能表示两道乘法算式。
2.运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的数学问题，体会数学与生活的密切联系。
3.通过活泼多样的练习，增强学生对学习数学的积极情感体验。
教学重点难点
重点：
熟练运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
难点：
运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学资源
学情分析：
本节课是在学生已认识了乘法，初步理解乘法口诀的意义，掌握了乘法口诀的编写方法，并熟记了2、3、4的乘法口诀的基础上进行教学的。
学生在编乘法口诀的过程中，进一步认识了乘法的含义，把乘法口诀与乘法含义有机联系起来，有意义地掌握乘法口诀，这些为学生积极参与本课的学习活动提供了有力的智力支持。
教材分析：
这课的内容主要是1-4乘法口诀的综合练习。
通过练习，可以使学生进一步理解1-4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确地应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。
教学准备:
口算卡片
学程设计
导学策略
修改调整
一、揭示课题，认定目标（预设7分）
1．游戏形式，背1～4的乘法口诀。
小组背独立背同桌对口令
2．说一说：
每句口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
3.揭示课题，明确要求。
二、任务驱动，自主检测（预设23分）
（一）基本练习。
1．完成课本第28页第2题。
学生独立完成，同桌间分列说说每道用了什么乘法口诀。
2．完成课本第28页第3题。
学生独立完成。
（二）创编练习
1．填+、—或×。
3○2=63○4=71○3=34○4=16
3○2=52○2=43○3=93○3=9
独立完成，集体交流。
（三）开放练习
1.完成课本第28页第4题。
2．投影显示第5题的图片。
学生自练。
集体交流。
根据所提问题，学生在书上写答案。
3．小游戏：
1只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿；2只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿；3只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿；4只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿；
三、全课小结。
（预设2分钟）
谈收获及疑问。
四、当堂检测，评价反思（预设8分钟）
完成《补充习题》P14页（重点评讲第4题）。
拓展题：
填一填
（1）□＋□=□×□
（2）□×4＜17，□里最大可以填（）。
五、家作。
1.阅读小数报、时代报第（）版（）内容或布置其他数学课外阅读
材料。
今天这节课我们运用这些乘法口诀，智闯数学王国。
（板书课题：
1～4的乘法口诀练习课）
1.在熟记乘法口诀的基础上进行乘法计算，要求在2分钟内完成。
2.师：
观察每组的上下两题，你发现什么？
提醒学生：
计算时，要注意看清运算符号。
提醒孩子抓住数量之间的关系，选择正确的符号，检查
掌握有序思考的方法
1．师：
谁来说说你是怎么想的？
这是一道开放性题，答案不止一种，希望同学们能想出不同的填法。
2.提问：
观察图片你看到了什么？
（小朋友在游乐场玩）
追问：
玩碰碰车的一共有多少人？
你会列乘法算式吗？
师：
你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？
2架吊桥共有多少人等问题。
并列出算式3×3=9和4×2=8。
追问：
你是怎么填出来的？
有什么好方法？
师：
通过今天这节课的练习，你有哪些收获？
你对自己的表现满意吗？
还有什么疑问需要大家帮助解决？
教后反思
5的乘法口诀
教学内容
二上第29-30页“5的乘法口诀”
课型
新授
施教日期
年月日
星期
教学目标
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步体会编乘法口诀的方法，知道乘法口诀的实际意义；记忆5的乘法口诀，并能用之口算相应乘法算式的得数。
2．发展初步的抽象、概括能力，积累编乘法口诀的经验，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3．使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点
重点：
5的乘法口诀。
难点：
记忆5的乘法口口诀。
教学资源
学情分析：
掌握了2到4的乘法口诀，掌握了一定的编乘法口诀的方法。
教材分析：
这部分主要教学5的乘法口诀。
由于学生在一年级认识100以内的数时有5个5个数的经验，加上在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些编口诀、记口诀、用口诀的经验，所以，学生学习这部分内容一般不会有太大困难。
教学准备：
课件。
5的乘法口诀卡片。
学程设计
导学策略
修改调整
一、揭示课题，认定目标。
学生伸出手。
学生自由说，最后归结为可以一次数5个，这样数就很快。
一起5个5个数到25：
5、10、15、20、25。
二、自主学习，建构模型。
1.理解例6.
说说图意：
每只船坐5人，有5只船。
思考：
每只船坐5人，2只船坐几人？
3至、4只、5只呢？
2.计算填表。
学生观察表格。
学生自己算一算，把结果填在表格里。
交流结果。
集体说一说：
1个5是5，2个5是10…
编写乘法口诀。
导学单：
（1）注意有顺序地编出乘法口诀。
（2）自主填写书本第29页的乘法口诀。
（3）交流积和口诀。
4.回顾、读记。
⑴5的乘法口诀有5句，5的乘法口诀是怎样编出来的？
⑵依次增加5.
按顺序说出5的乘法口诀。
记一记，看谁最先记住这些口诀。
学生中可能出现：
由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……
⑶游戏练习。
对口令。
（师生互对、同桌互对。
）
学生齐背口诀。
⑷完成“想一想”。
学生独立完成。
交
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