博望中学.docx

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博望中学

学校简介

博望中学地处安徽省当涂县东大门，目前在校学生2050名，正式公办教师116名，是当涂县规模最大的初级中学。

近几年来，在县教育局的的正确领导下，在全体师生的共同努力下，学校坚持“办学以教师为本、教学以学生为本”的理念，贯彻“以诚信为本、以勤奋为美”的校训，实施“科研兴教、良师强校”战略，改善办学条件，转变教育观念，坚定不移地走依法办学，以制度治校之路，全面推进素质教育，在教育教学管理方面取得了一定的成绩，树立了良好的社会形象。

学校先后获得马鞍山市师德教育活动“先进集体”，市级“先进教导处”，安徽省“先进基层工会”。

县教育教学管理“先进单位”、县第二轮办学水平评估“优秀单位”，当涂县第三届“文明单位”，自04以来因中考成绩显著，连续五年受到博望镇党委、政府的通令嘉奖。

我们全校教工有信心有决心不仅是从学生的数量上而且从学生的质量上将博望中学打造成“当涂初中第一校”的品牌，做学生满意的教师，办人民满意的教育。

规章制度

一、博望中学“班班通”设备使用管理制度

教室中的“班班通”设备（电子讲台、电脑、电视等）是教师授课、学生学习的重要工具，全体师生应该爱惜和正确使用。

（一）班主任为“班班通”设备管理与使用的第一责任人，为使“班班通”设备发挥出最优服务于教育教学的作用，做到一应设备无人为的损坏；各班同时设立一名“班班通”管理员（学生），协助班主任做好“班班通”设备的管理工作和每天的计算机显示器、展示台及多媒体讲台的保洁工作，放学后关好门窗，切断电源，做好防火防盗工作。

（二）为保证班班通设备的安全和正常使用，各班应经常开展以“‘班班通’管理与使用”为主题的宣传教育，要求全体师生自觉遵守“五不要、两遵守”，即：

不要在班班通设备上进行乱图乱画；不要在电子讲台上放置书本、黑板擦和粉笔等任何物品，特别是重物和液体；不要坐、站、推、拉电子讲台；不要抓、扯屏幕和电视机；不要安装和卸载各种软件；不要触摸室内广播音箱等。

遵守《网络道德行为规范》；遵守《网络安全规定》。

（三）严格按操作规程操作设备，按要求的步骤开关设备。

机柜钥匙由班主任管理，各个学科使用完毕后，要按时交还班主任。

电脑等设备不使用时，应锁好机柜，液晶电视显示器必须用防尘罩掩盖好。

机柜要轻开轻关，开启时注意机柜两侧学生的安全。

（四）设备工作期间，教师不能离开教室，更不能由学生管理设备；科任教师使用“班班通”，应自觉做好设备的使用情况登记工作；下课后，关闭所有设备，再关闭总电源，关好机柜，钥匙交还班主任。

（五）使用过程中出现问题，由信息技术组负责技术指导，解决不了的问题必须及时上报学校；发现有电线糊味或火星或冒烟，先断开总电源，马上上报学校。

（六）教导处和现代教育技术组将定期检查各班“班班通”设备的维护情况，对管理员的维护工作进行评比，评出“班班通优秀管理员和优秀班级”，并进行表彰和奖励；对不负责的管理员取消其管理资格并收回班班通IC卡，情节严重的将全校通报批评，造成人为损坏的照价赔偿。

（七）班班通和室内广播设备的维护情况，列入班主任考核项目；班班通的使用情况，列入教师考核项目。

二、博望中学学年初教学人员岗位“双向选择”实施细则

“双向选择”在我校已实施多年，由于全校教工的支持与配合，使我校教学质量和社会形象都取得了明显的提升。

但随着教育教学形势的发展，“双向选择”制度在执行过程中也遇到了一些问题，为了更好地规范班主任与科任教师之间的双向选择，使“双向选择”既能充分调动广大教工的积极性促进教学质量的提高，又能为保持学校的稳定创设一个和谐的人文环境，使我校“双向选择制”得到更科学、规范和可持续的发展，特对学年初的“双向选择”制定如下实施细则：

（一）“双向选择”的指导原则

1、专业对口原则

所有教工在双向选择的过程中必须立足自己的第一学历专业和多年实践证明且学校认可的专业，严格按照学校在学年交替阶段内公布的《学年度教学人员岗位编制‘双向选择专业’参照表》开展双向选择。

学科任课教师若有富余，个人自愿“转岗”到学校相对比较紧缺的科目从教，须报请学校考核批准，方能参与到该学科中进行双向选择；紧缺科目教师不准转岗或空岗。

2、满工作量原则

教工在双向选择的过程中，必须以学校核定的学科工作量为基准参与双向选择，原则上要求个人承担的工作量必须满且只能满工作量，一律不准超量[已超量的可以延续到毕（结）业但不得再接任新的教学班级]；富余科目教师在教学满岗后不得兼任教辅、后勤岗位；经学校公布的紧缺学科可以适当超工作量，但必须由学校统筹安排。

非经学校同意安排的“超量”人员，其超量部分学校不予认可，既无课时（岗位）津贴，也无期末考核考绩。

3、稳定性原则

双向选择原则上在每学年初进行，学年中途非特殊原因不得变动。

非毕业班在自然转入下一学年时，应立足上一学年的考核考绩，并结合教师个人的从教经历和意愿，在不违背学校制度的前提下，学校提倡平稳过渡。

4、相对性原则

“双向选择”是学校授权并委托班主任进行本班科任教师的选择与组阁，目的是为了实现班主任与任课教师之间的优化组合，使教学与管理工作取得绩优效应。

但“双向选择”必须服从学校的整体工作，“双向选择”的结果仅供学校参考，学校在尽可能尊重个人意愿的基础上，有权对“双向选择”进行协调，个人必须服从学校的整体工作安排。

（二）“双向选择”的操作程序

1、核定班级编制

学期初，学校召开行政会议，根据年级生源情况，结合学校实际，确定各年级的班级编制。

2、初定班主任

教师个人在规定期限内向学校提出担任班主任的书面意向申请。

学校视申请情况，结合申请人的班主任经历、个人教学业绩，通过理论考试与教工代表会议推荐相结合的方式，初步确定各年级的班主任人选。

班主任侯选人受学校委托在规定时间内开展本班科任教师的组阁工作。

3、开展班级组阁

被初定的班主任深入到教师中间开展双向选择，达成选择意愿的双方必须亲自、完整、规范地填写“双向选择意向表”，并应在规定的时间内上报学校并接受学校的行政审核。

4、认定“双向选择”结果

学校根据班主任所上报的初步组阁意向，结合学校工作的整体需要，经学校调控并认可后，正式认定班主任及科任教师。

对未能在规定时间内完成有效组阁的班级，取消原定的班主任资格，重新任命班主任进行双向选择，直至完成。

在此基础上，学校依据认定的“双向选择”结果，统一编制“新学年教工岗位分工表”。

校园文化

文化是人类社会历史发展中所创造的物质财富和精神财富的总和，它涵盖了人类活动的所有领域，广义地说，人类的各种活动都可称之为文化。

校园文化是以学校师生为主体，创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系，其中包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是体现校长教育理念、学校教育特色的重要平台，是规范办学行为的重要体现，也是德育教育体系中亟待加强的重要部分。

优秀的校园文化是在继承中发扬、传承中创新，是学校发展的历史积淀，是广大师生及社会认可行为的约定结成，更是校风、教风、学风的集中反映。

我校是一所农村初中，2002年时在校学生不到1000人，教职工近60人，当时，学校发展遇到很大困难，学校因举债建设，财力困乏。

开学初的收费全部还债，然后再借钱运转，教学设施简陋，办学条件落后，全校只有一台电脑；生源基础薄弱，有些偏远村小来的学生，学起来非常困难，学习信心不足，学习态度不端正；有些教师也因条件差、待遇低，升学压力大，不能安心工作，到处找第二职业，学习意识不强，教育观念滞后，抵触情绪很大。

针对这一实际情况，校领导班子提出,不要急于求成，不要陷入细小繁杂事务中，而要站在高处，走在前面，起到引领作用。

经过深入思考，确定了这样的治校思想：

以和谐校园文化建设为统领，坚持以人为本，转变教育观念，加强制度建设，强化目标考核，以制度化、规范化的活动为载体，丰富校园文化生活，强力推进素质教育。

　七年来，校领导班子，始终坚持这一治校思想，逐步深入，层层推进，在推进中完善，在改革中创新，走出了一条具有自身特色的治校治路，初步形成了具有本校特色的校园文化氛围。

近几年来，我校不但自身得到发展，而且还因布局调整，成功合并了本镇的另外两所初中。

目前在校学生2110人，占全县初中在校生的1/13，是当涂县规模最大的初级中学。

因办学成果显著，自2004年以来，连续五年受到镇党委、政府的通令嘉奖，并被评为县教育教学管理“先进单位”，县办学水平评估“优秀单位”，市师德教育活动“先进单位”，省“先进基层工会”等。

　校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉，而精神文化又是校园文化的核心，因此本文着重从校园精神文化建设的角度，谈谈我校和谐校园文化建设的做法。

　　一、“三会制度”，强化师德建设　

　我校“三会”是指每周一下午的行政会议，每双周三下午的教职工政治理论业务学习会议和每年一届的班主任工作年会，七年来，这三个会从未间断。

　每周一下午的行政例会，总结回顾上周工作，研究布置本周工作，统一思想，规范行为，使领导班子成员养成“团结、勤奋、求实、创新”的工作作风。

每两周一次的教职工政治理论业务学习，主要是通报常规工作，看到优点，找到不足，规范办学行为，提高思想认识，转变教育观念，形成“严谨治学，全面育人”的教风。

　教师是学校的第一资源，一所成功的学校必须有一支精良的教师队伍；班主任是学校管理的“基层领袖”，是学校成功的关键。

我校十分重视班主任队伍建设。

　　首先是严把入口关，学校每年对七年级新班主任采取非常严格的选拔程序，通过理论考试，学校测评和教工推荐的办法选择工作认真，教学水平高，班级管理能力强的教师担任班主任，然后是对班级管理实行全程监督和跟踪检查，学校每天有行政值日，每周一次大检查，每月一小结，每学期一总结，对班级中出现的问题随时公布，并在学校的帮助指导下及时解决。

学校充分提高班主任的地位和待遇，每年12月31日为“班主任工作年会日”，在一年一度的年会上，各位班主任畅谈一年来班级管理的得与失，成功的经验和失败的教训，学校将班主任的论文装订成册，互相交流，甚至在一些兄弟学校广为传阅，对提高班主任队伍的业务素质和工作作风起到很大的推动作用。

　制度造就规范，习惯成了自然。

目前，我校的教师队伍已经初步形成了思想上积极进取，乐于奉献，业务上自加压力，你追我赶的良好氛围，一支精良的教师队伍必然造就出一个人民满意的学校。

　二、“两个仪式、两个典礼、两个活动”，强化德育工作　　“两个仪式”是指学校每周一的升国旗仪式和每学期一期的新团员入团宣誓仪式；“两个典礼”是指学校每学年初七年级新生的入学典礼和九年级中考前的毕业典礼；“两个活动”是指学校每学期一次的青少年爱国主义读书活动和每两周一次的团队活动。

这些活动都是以制度化的方式确定下来，到规定时间都要进行，长期以往，全校师生就形成习惯，让学生在潜移默化中受到影响。

　三、“一个竞赛、两次打扫”，强化卫生安全工作　　“一个竞赛”是指每年10底11月初举行的以“遵守校规校纪，创建平安校园”为主题的校规校纪和安全知识竞赛。

学校自2000年开始，每年9月份刚开始，就向学生印发《中小学守则》、《中学生日常行为规范》以及学校编制的礼仪常规和安全知识手册，要求各班主任组织学生学习材料。

加强教育，规范行为，经过两个月的学习和演练后举行全校性竞赛，竞赛方式是考前由学校从每班抽出10人代表班级参加书面答卷，赛后评出个人奖和班集体奖。

由于我校安全教育警钟长鸣，广大师生牢固树立“安全第一，健康第一”的理念，近几年来，未出现一次安全伤亡事故，形成了温馨、和谐的校园氛围。

　　“两次打扫”是指每天一次对教室卫生的打扫及每周一次对教室和校园内划分的班级卫生责任区的打扫，即我们通常说的“每天一小扫，每周一大扫”。

让学生在打扫除活动中培养讲卫生、爱环境的良好习惯。

　四、“一节一会”，强化艺体工作　　“一节一会”是指学校每年一届的“校园文化节”和“学生田径运动会”，校园文化节举办时间是在上半年的“五四”青年节期间和下半年的没年的“国庆”到“元旦”之间。

文化节活动内容包括歌咏比赛、书画评比与展览、诗朗诵、讲故事、英语演讲、广播体操表演、计算机技能大比武等，形式多样，每一届举办的内容不尽相同，视具体情况确定三到四个重点项目，并以制度化形式确定下来，活动结果列入班级量化考核。

　　学校每年在10底11月初举办一届田径运动会，比赛项目有跳高、立定跳远、掷铅球、100M、200M短跑和800M、1000M中长跑以及4×100M、4×400M接力赛等。

我们把每一届运动会作为学生身体素质和精神风貌展示的平台，同时也是对班级团队精神的一次大检阅。

　　以上各项活动，就形式而言也许很平常，但作为一个农村初中，由于我们长期坚持、规范操作，班级行动，人人参与，因而丰富了学生的课余生活，陶冶了学生的情操、增强了学生的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，达到了在活动中锻炼人，在活动中塑造人的目的。

良好的校园文化不仅能调节，激励师生的思想行为，培养和激发师生的群体意识和集体观念，而且也能促进师生的自我约束，自我管理和自我完善，保持学校的长期和谐与稳定。

教师园地

一、课题选择　

（一）研究者可以根据课题指南的范围选择课题，也可以根据自身需要和力量，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

（二）微型课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人开展研究。

　　（三）加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

　（四）充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面曾有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

　（五）课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

　　（六）课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

　二、研究要求　　

（1）树立以人为本的理念，关注学生发展。

（2）充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。

（3）切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”上下功夫。

同时注意研究资料的积累。

　（四）成果的表述生动活泼，明晰流畅。

　三、研究方向与范围　

（一）综合　

1、培养学生“学会倾听”的良好学习习惯研究

2、课堂教学教师创设民主、平等的学习环境的研究　

3、课堂评价应遵循的原则及在课堂教学中实施策略的研究　

4、指导低年级学生自主学习的策略研究　

5、课堂上学生展示课前预习成果的时间适当控制研究　

6、课堂上创造性地使用教材课例研究　

7、小组合作学习中分组的方法及有效的监控研究　

8、课堂教学中关注学生的策略研究

9、低年级班级管理研究　　

10、课堂教学中培养学生交流能力的策略研究　

11、“调皮”学生心理状况调查与分析研究　

12、一年级学生作业品质的培养研究　

13、区域微型课题试验的管理研究　

14、不同学科相近教学内容的整合研究　

15、如何使课件与板书优势互补的研究　

16、青春期异性交往的指导策略研究　

17、课堂教学中即时反馈策略的研究

18、课堂教学中有效利用生成资源的研究　

19、学科间作业总量合理安排的实践与研究　

20、作业面批实效性的策略研究　

21、科学设计课堂巩固练习的实践与研究　

22、书法（写字）教育与学生人格塑造的实践与研究　

（二）德育　

1小学生感恩教育实践活动研究　

2、亲子沟通不足造成小学生拒学心理的个案研究　　

3对进城就读新生入学适应的心理指导研究　

4班主任与不同性格的学生交流研究　

5、转化与老师关系不和谐形成的偏科的

6学生的学习态度的研究　

7、初一学生厌学心理形成原因的研究　　

8、初中学生团体心理辅导的实践研究　

9、师生冲突成因及对策的研究　　

10、学生抄作业行为矫正方略研究　

11、班主任提高后进生自信心途径的研究　　

12、单亲家庭学生逆反心理的调查研究　　

13、“班务日志”对发挥学生自我教育作用的实践与研究　

14、班规对指导学生自主管理的实践与研究

15、学生道德失范的成因与对策。

（三）语文　　

1、指导一年级学生写字姿势和书写行为的策略研究　　

2、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究　　

3、培养低年级学生运用积累词语写话的能力的研究　　

4、小学三、四年级学生语文预习方法的研究　　

5、小学生错别字现象的预防和纠正的策略研究　　

6、引导小学生欣赏和吟诵古诗词的策略研究　　

7、小学高年级学生阅读分析法对阅读能力影响的研究　　

8、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究　　

9、多渠道的培养学生识字能力的策略研究　

10、语文教学中恰当适时地“延伸拓展”的策略研究　

11、在阅读教学中渗透“写”的训练的策略研究　

12、略读课文长文短教的策略研究

13、语文阅读指导方式探索与实践研究　　

14、在阅读教学中把积累和运用有效结合起来的研究　　

15、运用多种朗读方法培养学生语感的研究　　

16、提高朗读能力的实践与研究　　

17、语文教学中的听力训练的研究　　

18、在阅读教学中培养学生提问能力的研究　

19、诗文结合的个性化习作模式的研究　　

20、语文早读课的有效性研究　

21、初中语文课堂教学交流现状的调查与研究　　

22、组织学生进行课本剧表演的研究　　

23、新课程理念下优化语文作业之探究　　

24、提高农民工子女初中语文课堂的发言率的研究　　

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（注：

详情请参考博望中学学校网站