教学设计文件的下载三等奖.docx

教学设计文件的下载三等奖.docx

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教学设计文件的下载三等奖

教学设计：

文件的下载（三等奖）

　　适应范围：

高一年级必修模块

　　课时：

一课时

　　教材：

教科版“信息技术基础”必修

　　一、说教材

　　“文件的下载”是教科版《信息技术基础》必修第二章第三节内容。

　　“文件的下载”可以通过搜索引擎或通过某一网站下载文件。

“文件的下载”是上一节“搜索引擎”的具体应用，反映在教学上就是通过搜索网站输入关键词找到须下载文件的连接或直接输入该文件的网址找到该文件；下载文件，反映在教学上就是应用下载工具下载该文件及了解该文件的属性。

本节课主要是以使用“网际快车”下载文件为主。

“下载文件”是学生在学习生活中经常用到的，通过对多途径“文件下载”方法的探讨，不但能够使学生更加正确、熟练地掌握在因特网上搜索资料、了解文件的属性及下载工具的使用，而且还能培养学生形成自主学习信息技术，对学生动手能力、信息素养的培养有很大的帮助。

针对以上特点在本节课的教学中我制定了如下的教学目标：

　　首先是知识目标：

⑴通过本节课的学习使学生掌握文件下载的多途径和高效率；⑵通过对下载文件属性的学习，渗透“文件类型”“文件大小”及“文件路径”的信息技术的基础知识。

　　其次是能力目标：

⑴提高学生的主动探究问题的能力，培养学生自主学习能力；⑵能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

⑶培养和锻炼学生小组合作的能力。

　　最后是德育目标：

⑴开发学生的创新意识，鼓励学生勤于思考，不畏艰难地学习，激发其刻苦学习的精神；⑵培养良好的学习品质的同时，渗透认识是由感性到理性再到感性的辨证唯物主义思想。

　　本节课的教学重点是：

使学生掌握网络快车下载文件的方法，提高学生动手操作、思考、合作的能力。

难点是：

如何启发学生使其对下载的文件进行开发、利用。

　　点评：

文件的保存体现了学生思维的条理性，也具有实效性；通过对文件的科学管理能锻炼一个学生形象思维的缜密性和形象思维条理性，所以教师也要将此给予充分发展以升华，明确高效率科学地使用计算机而且使学生充分认识到电脑在我们实际生活中的用处（各行各业离不开电脑）。

　　师：

我们已经学习了科学管理信息，在实际操作中一定要重视并应用。

c盘装操作系统，系统一旦损

　　坏c盘就要重装系统，盘上所保存的文件就要丢失。

因此，要把文件保存在其他盘。

接下来大家把鼠标移到“大中国”点击鼠标右键然后选择“属性”。

通过“属性”我们可以了解该文件的位置、大小、类型等。

你知道哪些文件类型？

扩展名？

小组同学讨论然后写在纸上。

　　教师巡视收各组纸条

　　师：

根据学生掌握情况适当讲解文件名。

然后对各组所写扩展名进行分类讲解。

声音文件（mp3wav）图片文件（bmpjpg）

　　文本文件（doctxt）等。

　　点评：

了解文件类型更进一步体现学生思维的条理性，为文件的科学保存提供依据。

文件类型很多，通过学生掌握的情况重点讲解声音文件、图片文件、文本文件、网页文件、动画文件。

进一步深化科学管理计算机的文件。

　　【课堂小结】

　　这堂课大家表现得非常好。

下面我们来回顾一下我们所学的内容：

投影演示：

　　常见下载途径：

　　途径优点示例

　　专题网站下载在某一专题内，音乐级限:

　　专题网站收

　　录的文件丰富http:

///

　　ftp下载专题网站收录的文件丰富ftp服务器文件传输

　　http:

//

　　常见的下载工具：

　　你使用过相关的哪些工具软件。

　　工具类型特点软件

　　通用下载工具支持文件的自动、批量、flashget

　　定时下载及断点续传，

　　管理功能强大

　　ftp下载工具自动登录ftp服务器，cuteftp

　　为文件进行传输的

　　网站下载工具下载某个网站的特定栏目，webzip

　　甚至整个网站的全部文件

　　流媒体下载工具将流媒体服务器传送出来的影影音风暴

　　音片收集成完整的影音文件

　　其他专用工具面向特定的应用领域的专用超星图书阅读器

　　下载工具

　　点评：

老师最后归纳，使下载方法得以灵活运用和升华。

强调计算机为我所用，为我服务同时也引导学生尊重网络道德,提升信息素养，培养信息时代的合格公民.

　　可见合作是多么重要，望大家在以后的学习中继续发扬团队精神，同时注意研究学习信息技术的方法：

要敢于动手操作。

从尝试操作到熟练操作，从熟练操作到精通操作。

精通操作的最终目的是为我们所用。

　　扩展练习:

1、如何下载网页文件2、如何下载图片3、帮助数学老师下载并安装几何画板。

　　点评：

分层次分配任务，充分发挥学生的主观能动性，“不让一个孩子掉队”。

另一方面，又鼓励个性化发展，使学生自我发展空间得到扩展。

　　四、说教法学法

　　我在准备这堂课时首先注意以下三个方面：

一是引起学生的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，比如在教学手段上可以丰富一点，使用现场调查教学、多媒体教学，在教学语言上要有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

总之，创设一个开放、主动、受教育者参与学习设计的教学环境。

　　除此之外，我更注意学生的思维训练。

古希腊哲学家、教育家苏格拉底说：

教师在课堂上讲了些什么并非不重要，但学生想了些什么更重要千万倍。

我这节课力求以问题的产生、发展、形成为主线，师生共同参与，让学生在“再创造”中学习、创新与实践，获取知识，掌握技能，培养能力。

于是本节课我采用的主线是探究式教学方法，在教学中积极实行启发式、讨论式、自主学习和接受学习相结合的教学，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展；为了能更大地激发学生的求知欲，并使学生对教学内容留下深刻印象，我在教学中巧妙地使用了现场调查，充分发挥学生是课堂主体的优势，为学生的学习和发展提供了更大的发展空间，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。

　　教学的最终目的是让每一个学生都得以不同

　　的发展。

本节课我力求做到三个凡是：

凡是学生想得到、说得出、需要动手实践的就让学生去想、去说、去实践。

四个互动：

师生、生生、人机、人本互动。

坚持

　　一个基本原则：

　　解决问题——掌握

　　自主学习：

自行探究解决——掌握

　　产生问题——研究性学习：

　　自行探究没解决—合作探究解决

　　将教学建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立

　　在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

使学生不但掌握了知识，更重要的是提高了能力。

　　五、自我评价：

　　其实在平时的学习过程及日常生活中，有些学生会经常到网上下载自己所需要的一些资源，所以有不少的同学对文件的下载应该是不陌生的，因此，采用与实际生活联系起来以抛锚式教学效果很不错，很大程度调动了学生的积极性；可能真正使用下载工具进行高效率下载的同学不多，重点讲解网际快车，学生热情高涨，从好奇、迷茫到豁然开朗；对于文件名的构成很多学生只是笼统地知道，但文件名的具体构成就显得陌生，通过小组问卷调查方式，学生反响强烈，原有认为自己计算机水平很好的同学对文件的类型也会感到一些迷惑，此时，对文件属性及文件类型进行讲解课堂效果极佳。

　　本节课既完成了课标的要求又培养了学生的信息技术素养，唯有欠缺之处是对下载文件如何利用再开发没有很好地渗透到教学中，真是非常遗憾。

总之，整节课笼罩在轻松、愉快的氛围中，每小组的6名同学都能在老师的启发、引导下主动地完成教学任务。