《读书人是幸福人》教学设计.docx
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《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计
授课人 王粉利
【教学目标】
1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。
4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学重点】
1.泛读课文，提炼文章主旨。
2.品味语句，把握文章结构。
【教学难点】
1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学设想】
教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
课前准备
（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。
）
一、阅读课文，认真思考课后练习。
二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
（以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
）
四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。
第一课时
本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。
一、课文导入
同学们喜欢读书吗？
可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。
那么，我们究竟为什么读书？
读书到底有何用？
让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。
1.多媒体展示本课教学目标及重难点。
2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。
教学重点:
泛读课文，提炼文章主旨。
教学难点:
品味语句，把握文章结构。
二、检查课前预习：
1.作者（个别提问）
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1945-1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。
50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：
百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。
专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。
《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。
2.字词
（1）字音字形提问学生加横线字的读法。
睿智卑鄙嗜好上溯
答案:
睿（ruì）智：
卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好
（2）词语注释。
（学生齐读）
浩瀚：
广大，繁多。
加惠：
施惠，给予好处。
饱览：
尽情地观赏。
往哲先贤：
历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
睿智：
英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙：
（语言、行为）恶劣；不道德。
结缘：
结下缘分。
嗜好：
特殊的爱好。
大抵：
大概，大都。
三、授课内容
（一）泛读课文，感知主旨
多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。
1.找出本文的中心论点。
2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
3.归纳提炼主旨的方法。
采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。
然后老师点评，总
结。
参考答案：
1.中心论点：
读书人是幸福人。
2.分论点:
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣
相联系的人。
3.归纳提炼主旨的方法
找每一段的中心句。
中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。
一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
（二）细读课文,把握结构
1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。
也可参考课后第四题。
要求：
文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。
此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。
思路结构：
（多媒体展示）
分论点1（2段）
中心论点（1段）分论点2（3段）结论（5段）
分论点3（4段）
结构关系：
总分总
（三）局部分析，体会论证方法
默读第三自然段，思考以下问题：
（个别提问）
1.在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？
2.作者具体以哪些事实为例？
3.根据查阅资料,介绍这些人物（学会做注释）
答案:
1.例证2.三本书,五个人。
3.略。
四、练习
P133三、四题。
参考答案：
（三）3.读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
（四）结构提纲表略。
五、总结
议论文阅读方法：
1.泛读课文,把握中心论点及分论点。
2.细读课文,把握结构。
3.局部分析,体会论证方法。
4．深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。
（此项是第二课时要完成的任务）
六、作业（分层布置作业）
（一）必做题。
由课代表课后抄写在黑板上，同学们再抄在作业本上。
1．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是世界。
作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为____________。
（请用文中的话回答）其中“精神的不平等”指哪些内容？
2．第②段句子“具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
”这句话的含义是什么？
答：
3．第③段作者为了阐明"人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格"这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。
答：
。
4.第④段作者引用笛卡儿说的话，是为了证明：
。
（请用文中的话回答）
（二）选做题。
根据全文内容，具体说说为什么读书人是幸福人？
200字左右。
（第二课时要完成的任务）
参考答案：
（一）1．精神；“阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。
”
“其中精神的不平等”是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的
更为浩瀚也更为丰富的世界；能够了解关于自身以外的经历和经验（超越有限生命的无限可能性）。
而丧失阅读能力的人则无法拥有，这便是文中所说的“精神的不平等”。
2．书中所蕴涵的知识完全超过了一个人一生正常拥有的知识，当您懂得阅读就能从中获取一个人甚至上千上万人的知识的精髓。
3．老子的《道德经》告诉我们要以中庸之道做人；冰心散文让我们感恩！
4．一旦与书嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。
或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。
也就是书中记录着每个伟人留下的财富，从这些书中能读出每个伟人所留下的知识，这难道还不能说明你在跟这些伟人对话么？
（二）略。
第二课时
本课时旨在教师通过学生展示的素材、学生的辩论、学生的心得等活动,引导学生更深刻地理解读书与幸福的含义及关系，以此指导学生今后读更多的书，读更好的书。
一、导入
由评价上节课的作业第二题导入。
展示本课时教学目标：
教学重点:
1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
教学难点:
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
二、授课内容
（一）展示分析读书素材
请同学们按小组依次展示搜集的关于读书素材。
（有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
）
以下是老师准备的素材：
1．读名人名言（师生互动）
书籍是幼年人的导师，是老年人的护士。
在沉寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。
（柯里叶尔）
书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
（高尔基）
一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
（巴罗）
书籍是最有耐心，最能忍耐和最令人愉快的伙伴。
在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。
（赫尔岑）
书籍便是这种改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅
读，则正是这种养料。
（雨果）
书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
（莎士比亚）
书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。
在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。
（西塞罗）
书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。
（斯迈尔斯）
一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
（海伦·凯勒）
2．听故事（学生讲,其他学生与老师聆听）
a.凿壁借光
西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。
邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，他就借着这灯光读书。
b.苏秦刺股
战国时的谋略家苏秦，东汉洛阳人，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。
然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。
他的家人都认为他没出息，对他十分冷淡。
苏秦很伤心，于是下定决心，好好读书，增进自己的学问。
苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。
苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。
每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。
一年之后，苏秦终于学有所成，再四处游说各国君主，终于得到重用。
c.少年童第周读书的故事
读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。
学校令其退学或留级。
在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。
此后，他就与“路灯”常相伴：
天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。
功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。
这件事让他悟出了一个道理：
别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。
之后，这成了他的座右铭。
3．看图片
图片：
凿壁借光、苏秦刺股有关图片。
4．听歌曲 （附带童谣《读书郎》的音频与歌词）
读书郎
词曲：
宋杨歌词编辑：
董海防
小么小儿郎，
背着那书包上学堂，
不怕太阳晒，
也不怕那风雨狂,
只怕先生骂我懒，
没有学问无脸见爹娘。
叮叮咯呛咯哩棱咯哩呛，
没有学问无脸见爹娘。
小么小儿郎，
背着那书包上学堂，
不怕太阳晒，
也不怕那风雨狂,
只怕先生骂我懒，
没有学问无脸见爹娘。
叮叮咯呛咯哩棱咯哩呛，
没有学问无脸见爹娘。
目的：
此环节旨在让学生在展示中分享搜集的快乐，了解到更多的有关更多的读书材料，并使学生随着文字、画面、音乐、歌曲身临其境,体会到读书的乐趣。
以上环节使学生已进入读书的世界，但它还是离他们较远。
此时让学生谈谈自己的读书体会，聆听他们自己的心声。
（二）交流读书心得
交流步骤：
推介所读书籍→概括书中大意→谈自己感受（可就某一人物或某一篇章或某一片段交流）
目的：
通过介绍自己所读的书籍，渲染读书的快乐。
范例：
不抛弃，不放弃
——路遥《平凡的世界》读后感
从小到大，看过的书不计其数，也遗忘了不计其数，但唯独有一本书给我留下了刻骨铭心的记忆，它就是路遥的《平凡的世界》。
这本书名既质朴又鲜明，既独特又贴切，有一种洗尽铅华，尘埃落尽的感觉，当初无意读了这本书，却重写和改变了我后来的人生命运。
邂逅《平凡的世界》，是我人生最低谷、最迷茫的时期——“路在何方，人生道路为什么越走越窄呢？
”作为一个农村出来的高中生，我已经复读了一年了，可高四的结果呢？
因为阴差阳错的原因，我再一次名落孙山了，我都不知道该怎么面对生我养我的双亲，我都不知道该怎么回答亲朋好友“有意无意”地询问。
看着他们异样的目光，我恨不得有个地洞钻进去。
落榜在家的日子，百无聊赖的我随意拿起路遥的《平凡的世界》，想不到一翻开就再也舍不得放下了，书中的故事情节和主人公一波三折的命运深深打动我。
我整整花了两天的时间，将厚重的上百万字小说一口气看完，看完最后一页的时候，整个村子已经寂静无声，只有窗前的灯还亮着。
虽然已经是深夜三点了，可我连一点睡意都没有，主人公孙少平那种艰苦奋斗的精神，那种“不抛弃，不放弃”的勇气和执著，让我全身充满了力量和斗志。
那一刻，多日积淀的萎靡消沉情绪一扫而空。
就因为无意间邂逅了《平凡的世界》，就因为主人公孙少平“不抛弃，不放弃”精神的吸引，我再一次义无反顾地选择了高五生活，后来我如愿以偿地考上了大学。
自从进入大学的第一天起，我就对自己说，“一切从大学开始。
”从此我的生活翻开了新的一页，经过这几年长期不懈的努力，我成了学院学生会的主席和中青网校园通讯社的通讯员，曾多次被评为省、校暑期社会实践先进个人和院先进个人、优秀学生干部，同时还是一名光荣的中国共产党员。
大学期间，无论身处何地，我都没放弃努力的信心。
天道酬勤，坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
2008年5月7号，我的一篇文章《参与就是一切，金牌是微不足道的》获由中国青年报主办的“我心目中的理想大学生运动会”征文活动全国一等奖，这是对我多年以来孜孜不倦进取的最大鼓励，后来我又相继在《光明日报》、《中国青年报》、《中国教师报》等发表过作品，同时还获得由广州市社会科学界联合会、广州日报社与共鸣杂志社联合举办的“阅读改变人生——人文社会科学普及读书”全国征文活动学生组优胜奖和第二届“元泰杯”红茶世界征文比赛比赛三等奖等多种奖项。
《平凡的世界》以白纸黑字的事实，告诉我们这样的人生真谛：
人，无论在什么位置，无论多么贫寒，只要一颗火热的心在，只要能热爱生活，只要“不抛弃，不放弃”，上帝对他就是平等的。
可以说，从《平凡的世界》开始，我懂得了奋斗不是从前简单理解的那样“头悬梁、锥刺股”。
奋斗不仅仅是要吃苦，要受罪，奋斗更多的是一种精神上的“不抛弃，不放弃”，一种在黑夜里呼唤黎明、甚至明知不可为而为之的勇气和执著。
主人公孙少平那种“不抛弃和不放弃”的精神和信念，在亘古的大地与苍凉的宇宙间，荡气回肠，鞭笞和激励着奋斗的每一个人，“既然冬天来了，春天还会远吗？
”（福建师范大学温海龙）（来源：
中青校园通讯社）
教学设想：
此环节后可能有学生会问：
书有好有坏，坏书影响我们的身心健康，还不如不读。
针对这个问题可进行一场小规模的辩论赛。
三、练习小结
练习：
练习开展辩论。
题目：
开卷有益与开卷并非有益
正方：
开卷有益
反方：
开卷并非有益
明确：
读的书不分好坏，只有人有好坏，人要一心向善总会是善人，若要学坏不在于早晚！
好书坏书都是有用的，好的就是好的，坏的为好的做反面教材！
重点在于读书人的心态，读书要思考，要沉淀那些有价值的！
小结：
老师以下面这段话小结。
光阴给我们经验，读书给我们知识。
书是打开知识宝库的钥匙，是社会进步的基石……当你孤独寂寞时，读书可以供消遣，他是无声的老师,指引我们去探索人间奥妙,读书是让人自豪的事情,让心灵芬芳的好事,有这样的生活，还不幸福？
我国很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。
大家有没有看过的导演张艺谋的电影《一个都不能少》中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。
中国摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》中的主人公“大眼睛”苏明娟，就是贫困山区的失学儿童。
但是经过”希望工程”的资助，她又获得了读书的机会。
经过努力，“大眼睛”苏明娟大学毕业后,在一家银行上班。
（展示有关图片）
“大眼睛”的读书经历是曲折的。
那么我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不是幸福的人么？
四、作业
读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得体会。
要求：
1．观点鲜明，层次清晰。
2．综合运用多种表达方式。
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