《月迹》教学设计6 2.docx
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《月迹》教学设计62
《月迹》教案
【理论支持】
设计本课时，遵循语文高效课堂设计基本理念，集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。
在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。
本着这样的理念，运用美国著名教育家布卢姆为代表的掌握学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过一定的测试，形成一定的反馈，大面积提高教学质量。
基于这样的理论支持，《月迹》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动掌握学习知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。
【教学目标】
1．揣摩文中所写孩童语言的特色；
2．学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；
3．学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
【教学重难点】
1．品味语言：
揣摩寻月过程中作者生动形象的语言。
2．朗读课文：
通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
【课时安排】
两课时
【教学设计】
课前延伸
1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究
第一课时
一、学
1．导入新课。
（1）创设情境，引出月亮
（2）播放音频朗读，让学生感知全文内容。
2．检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）回忆有关月亮的诗词名句；
（2）明确本节课的学习任务：
【出示幻灯片】
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
②理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”
③为什么文章要以月迹为标题？
【设计第①题的目的是让学生感知作者的思路及课文的内容；设计②题目的是体会儿童眼光的月亮，品味充满童真的语言；③题的目的是让学生从宏观上去品味散文形散神不散的特点。
】
（3）自主阅读，圈点批注：
①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】
批注要点
1）重点词语用框框线
2）关键语句（或写得好的语句）用波浪
3）有疑问的地方，用括号再加问号
4）用双竖线和单竖线划分文章层次
5）在书页的空白处写批注
（教师在学生个体阅读时巡视）
（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：
对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的。
）
4．小组合作
在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。
第二课时
二、导
1．全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。
在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。
当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。
可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。
《月迹》的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。
】
2．精讲点拨。
①我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
在学生讨论交流的基础上，教师归纳：
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
②文章为什么要以月迹为标题？
教师可以提示：
月迹是月亮的什么轨迹？
孩子寻找的就是单纯的月亮吗？
在学生交流讨论的基础上归纳：
月迹可以理解为月的变化轨迹；也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨）
【以上精讲点拨，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。
精讲点拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。
】
3．深度探究。
（1）散文的语言是生动形象、富有韵味的，读来和谐流畅，琅琅上口，充满韵律的美感，本文中的一些词语或语句是如何体现这一特点？
资料链接：
如何品味赏析散文语言的生动形象性？
阅读散文必须从生动形象的语言入手，体味和推敲词语在具体语言环境中的意义和作用，理解文中重要句子的含义，从而理解把握文中生动具体的故事情节、生动典型的人物形象，感悟文章的中心思想，赏析文章的表现手法和技巧。
因此，提高赏析散文中生动形象语言的能力是提高散阅读水平的关键。
首先，要抓住文中具体化、形象化的词语。
1．如抓住文中具体、形象、富有表现力的动词，运用恰到好处的动词，能够把事物的本质特征准确生动地表现出来，使人产生身临其境的真实感觉；
2．抓住文中具体、形象、富有表现力的形容词，描写事物的声音、色彩、形状等的形容词，是具体形象的；
3．抓住文中具体、形象、富有表现力的拟声词，正确使用拟声词能使语言具体、形象，给人以如闻其声如临其境的真实感；
4．抓住文中具体、形象、富有表现力的叠音词，恰当地运用叠音词语，可以突出词语的意义，加强对事物的形象描绘，增强音乐美感；
5．抓住文中具体、形象、富有表现力的儿化词。
其次，要抓住文中运用恰当的修辞手法。
恰当地运用各种修辞手法，能把意思表达得既明白无误，又极具艺术性、感染力，形象感人，意味隽永。
再次，要抓住作家语言的风格与特色，每个作家都有自己语言风格，或清新明快，或通俗质朴，或风趣幽默，或细腻隽永等。
【点拨方法】
本题的设计旨在引导学生去品味、学习散文优美隽永的语言，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
【参考答案】
①尽院子的白光，玉玉的，银银的；“玉玉的，银银的”，这两个叠词，读起来琅琅上口，很有节奏感，充满音乐的美感。
它把月光的“玉”与“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象又有色彩。
②“月亮是长了腿的”，把月亮拟人化，符合儿童眼光与心理，说明孩童好奇心强，求知欲旺，体现了童心的想象非常奇妙。
那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
印章起着证明的作用，月亮是“我们按在天空上的印章”，那么，“天空”就是一幅纸页，纸页上的作品为“我们”所有，“我们”是天空的主人。
比喻形象贴切，童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。
（2）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想情感上有什么显著不同？
先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【点拨方法】
探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。
情感的变化往往在事情的发展过程中，是什么触发了情感的变化，是思考题目的关键，抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的，实现从结构和内容两方面对本题的回答。
【参考答案】
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。
由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。
本文的不同之处，首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认识在发展，心灵在升华。
【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。
整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
】
（4）教者小结本课的学习。
三、练
1．涵咏积累。
（1）当堂熟背课本中要求背诵的部分。
（2）抄写文中优美词句
（3）用仿写的形式，说出品读课文后对月的感受。
2．达标测评。
学生完成课堂重点检测。
3．反馈矫正。
学习小组互改，教者反馈评讲。
课后提升
1．同步阅读。
《对月》《腊月，正月》《满月儿》等。
2．完成作业。
完成相关教辅用书中的作业。
3．反馈评价。
教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。
课案（学生用）
【学习目标】
1．借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会孩子们丰富的心灵世界。
2．所有学生都要掌握生字词的音形义。
3．所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。
自学辅助资料
一、作者介绍
贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及自传体长篇《我是农民》等；散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，其中《爱的踪迹》《腊月，正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。
二、写作背景
《月迹》是贾平凹散文的代表作。
最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
作者贾平凹通过山村儿童追月迹的故事，体现了中秋月夜月亮的淡雅。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
三、文章主旨
文中的月亮象征着一切美好的事物。
作者含蓄地告诉人们：
对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。
作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。
他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。
随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。
接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：
“月亮竟是这么多的：
只要你愿意，它就有了哩。
”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。
最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
预习练习题
1、给加点字注音，根据拼音写汉字。
面面相qū（）shū忽（）雕栏玉砌（）嫉妒（）粗糙（）掬（）
清xī（）羡mù（）沙tān（）weī（）依争zhí（）
2、选词填空：
（1）我们这些孩子，什么都觉得，常常又什么都不觉满足。
A．新奇B．好奇C．新鲜D．奇怪
（2）原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便了。
A．满盈B．圆满C．满圆D．盈满
（3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，看见里边有了什么东西。
A．清清楚楚B．亮亮堂堂C．模模糊糊D．清清晰晰
（4）我们都了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
A．瞠目结舌B．面面相觑C．屏气凝神D．呆若木鸡
【参考答案】
1．觑倏chèdùcàojū晰慕滩偎执
2．
（1）C
（2）A（3）D（4）B
课堂思考题
一、自学思考题
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
②理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
③为什么文章要以月迹为标题？
二、深度探究题：
散文的语言是生动形象、富有韵味的，读来和谐流畅，琅琅上口，充满韵律的美感，本文中的一些词语或语句是如何体现这一特点？
②这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想情感上有什么显著不同？
课堂达标测评题
（1）作者写月亮，为什么要写镜子、写院子、写杯子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？
作者这里用的什么手法？
这样写有什么好处？
【点拨方法】
本题重在让学生掌握写作手法的运用，教师重在引导并适当点拨。
文中通过镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月的描写来突出寻月的过程。
【参考答案】
化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹。
（2）在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？
这个形象在文中有什么作用呢？
【点拨方法】
这道题重在让学生把握人物形象，以及在文中所起的作用。
【参考答案】
①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；
②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用：
没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。
课后提升
1．作者写作本文的意图是什么？
这一意图是怎样展现出来的？
【参考答案】
写作意图是表现孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
主要是通过几个孩童中秋夜追寻朋亮的过程，描绘皎洁的月色和到处映现出月亮的景象展现出来的。
2．欣赏下面的语句，写一点欣赏的原因。
（1）奶奶给每人倒了杯甜酒说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！
”
【参考答案】
欣赏：
善解人意的奶奶给每个人倒了一小杯甜酒，指出每人酒杯里都有一个月亮，满足了大家都想拥有月亮的要求，做法机智，话语巧妙，颇为有心。
（2）那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
【参考答案】
欣赏：
印章起着证明的作用，月亮是“我们按在天空上的印章”，那么，“天空”就是一幅纸页，纸页上的作品为“我”所有，“我”是天空的主人，我对天空的一切负责。
长天以纸月为印，形象贴切，表明天空是“我”的作品，天空是“我”的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。
3．阅读训练
对月
贾平凹
月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天地间的一面高悬的镜子吗？
你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！
我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。
你照出来了，悲哀的盼你丰满，双眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺陷去了。
你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却依然如此，得到了永恒！
你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚？
而吴刚是仙，可以长久，而人却要以暂短的生命付之于这种工作吗？
这是一个多么奇妙的谜语！
从古至今，多少人万般思想，却如何不得其解，或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合，归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺死人命的渊潭。
月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。
你出现在世界，明明白白，光光亮亮。
你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着启示：
万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！
试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的，在小孩手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。
圆就是运动，所以车轮能跑，浪涡能旋。
人何尝不是这样呢？
人再小，要长老；人老了，却有和小孩一般的特性。
老和少是圆的接笋。
冬过去了是春，春种秋收后又是冬。
老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老虎。
就是这么不断的否定之否定，周而复始，一次不尽然一次，一次又一次地归复着一个新的圆。
所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲了，再不为生儿而喜了。
我能知道我前生是何物所托吗？
能知道我死后变成何物吗？
活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐；犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新生。
我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。
月，对着你，我还能说些什么呢？
你真是一面浩浩天地间高悬的明镜，让我看见了这个世界，看见了我自己，但愿你在天地间长久，但愿我的事业永存。
作于1981年11月29日静虚村
阅读训练
（1）文章有三个自然段以“月”开头，如果据此把文章分为三个部分的话，你觉得三个部分写的各是什么内容？
三个部分之间有着什么样的关系？
（2）文章中说：
“万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆的完成啊！
”作者由此形成了对人生的怎样的看法？
这个看法是积极的，还是消极的？
为什么7．
（3）文章以“你”称代月亮，仿佛面对面向月亮倾诉，你觉得这样写有什么好处？
（4）与《月迹》相比，你更喜欢哪一篇文章？
为什么？
【参考答案】
（1）第一部分（1—4段），写月圆月亏，照尽人间的得意和悲哀，月亮永恒而人生短暂。
第二部分（5—7段），写月亮启示人们，万事万物就是一个圆，一个圆的完成。
第三部分（8段），写月亮使人们认清了整个世界和“我”自己。
（2）这句话的意思就是说，万事万物都有从产生到消亡的过程，世界不断地周而复始，没有永恒。
这话是积极的而不是消极的。
因为看清了这一点，“成功”则不狂，“失败”则不惑，“生儿”则不喜，“老死”则不悲，关键是抓住现在，“深深祝福我美丽的工作，踏踏实实地走完我的半圆”，可见是一种极为积极的人生态度。
（3）这样写仿佛与月亮直接沟通，直面倾诉，感情强烈。
（4）《月迹》更多的是一份童心、童真、童趣，《对月》更多的是一份人生哲理，喜欢哪篇文章都有理由。
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