部编版小学语文四年级上册第六单元教案.docx

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部编版小学语文四年级上册第六单元教案

18　牛　和　鹅

【教学目标】

知识与技能:

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。

了解课文蕴含的道理。

过程与方法:

　　学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。

情感态度与价值观:

　　认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。

【教学重点】

　　学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。

【教学难点】

　　理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!

”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课。

1.出示课件1:

同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?

（牛和鹅）是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?

2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发。

（板书:

18　牛和鹅）

设计意图:

　　让学生走进课文,激发学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。

学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字。

（如:

拳、捶、怖）

设计意图:

　　能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。

2.检查生字词的掌握情况,适时教读。

（1）出示课件2,指名开火车读。

（2）男女生赛读。

（3）指读象声词。

（4）指读课文中较难读的词语。

3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:

课文主要写了一件什么事?

（课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

）

4.出示课件4:

你能说说课文先写了什么?

接着写了什么?

最后写了什么吗?

（先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。

）

设计意图:

　　整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。

三、识记字形,指导书写。

1.分析字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件5,会认字:

“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。

“捶”的部首都是“扌”;“谓——猬”是形近字。

2.书写指导。

出示课件6,会写字:

“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。

指导书写:

“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。

四、拓展延伸,体会情感。

　　课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。

3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

　　上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?

课文主要写了一件什么事?

（先写……接着写……最后写……）

这节课我们继续学习《牛和鹅》。

设计意图:

　　这一环节的设置,达到了温故知新的效果。

二、品读课文,感知品味。

（一）学习第1—4自然段

1.出示课件8:

牛和鹅对人的态度分别是什么样的?

（牛怕人,鹅不怕人）为什么?

（因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。

）（板书）

2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?

出示课件9,对牛:

拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。

（板书:

对牛——欺负）

出示课件10,对鹅:

远远地站在安全的地方、绕个大圈子。

（板书:

对鹅——害怕）

3.圈出“我们”对待牛的动词。

（拍、摸、触、扳、骑、捶）

（二）学习第5—12自然段

1.出示课件11:

从哪些句子可以看出“我”怕鹅?

（①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。

②我吓得脚也软了,更跑不快。

③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。

）（板书:

逃跑）

（我想,它一定要把我咬死了。

我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:

“鹅要吃我了!

鹅要咬死我了!

”）（板书:

被鹅咬住　呼救）

可以用哪一个词来形容这时的“我”?

（狼狈不堪）

设计意图:

　　通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。

2.指导朗读:

读出害怕的心理。

3.出示课件12:

从文中画出能看出鹅神气的句子。

出示课件13—15:

（1）鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（2）这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

4.朗读课文。

自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读:

读出鹅的凶狠、神气十足的样子。

5.出示课件16,破折号的作用有以下几种:

A.表示解释说明。

　　B.表示声音的延长。

C.表示意思的转换,跳跃或转折。

D.用在副标题前。

（我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!

）句中破折号的作用是哪一种?

6.出示课件17:

这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!

金奎叔是怎样对待鹅的?

鹅又有什么表现?

（1）出示课件18:

（他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。

）

（2）出示课件19:

（它张开翅膀……了池塘中向远处游去。

）用一个词形容这时的鹅。

（落荒而逃）

7.学生朗读课文。

自由练读、指名读。

指导朗读:

读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。

设计意图:

　　让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。

（三）学习第13—15自然段。

1.出示课件20:

金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?

你又有了什么新的体会?

出示课件21、22:

（1）（它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!

怕它干吗?

）

　　在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!

　　前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。

我们变换了角度,事情的结果也就不同了。

也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。

（板书:

在我们的眼里,我们比它强!

）

（2）（看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。

尽管它把我们看得比它大。

）

2.“直到现在……”,（引读最后一段）简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?

（文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。

板书:

角度不同,结果不同）

三、拓展延伸,发展语言。

出示课件23,读故事,想办法。

　　有这样一个老太太:

她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。

天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。

老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。

一位哲学家告诉她……

　　从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

　　你知道哲学家说了什么神奇的话吗?

（你为什么不换个角度来想呢?

天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。

）

设计意图:

　　课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。

四、回顾课文,总结升华。

　　生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。

五、布置作业、课外拓展。

　　出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。

【板书设计】

18　牛　和　鹅

角度不同,结果不同

牛的眼睛看人:

觉得人比牛大,所以牛是怕人的。

鹅的眼睛看人:

觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。

在我们的眼里:

我们比它强!

对牛——欺负　　　　对鹅——害怕逃跑

被鹅咬住　呼救

19　一只窝囊的大老虎

【教学目标】

知识与技能:

1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。

3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。

4.学会在不理解的地方作批注。

过程与方法:

　　联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。

情感态度与价值观:

　　体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】

　　找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。

【教学难点】

　　体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。

仿写一段描写心理活动的话。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确读写本课的生字、词语。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语。

【教学过程】

一、图片导入,激发兴趣。

出示课件1:

老虎的图片

师:

同学们都认识这种动物吗?

师:

老虎有什么本领?

（学生自由说,师补充。

）

（师板书题目:

《一只窝囊的大老虎》）看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?

今天我们就一起来学习这篇有趣的课文。

设计意图:

　　用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

1.出示课件2:

用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍。

（学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完）

师:

（检查读书,了解读书情况）谁来读读自己喜欢的内容?

出示课件3:

课文主要写了一件什么事?

在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。

师小结:

概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。

可以用上课文中的关键词。

设计意图:

　　用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文。

理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。

2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确。

出示课件4:

（分组出示课文中的词语）

演技　撤换　砸锅　笨拙　逗乐　殷切　半晌

豁虎跳　撇嘴　头罩　羡慕（易读错）

角色　四脚着地　直冲脑门　露脸　哄堂大笑

唉声叹气（多音字）

窝囊　糨糊　亏得　窟窿　比画　将就　（加点字在词语中读轻声）

又唱又跳　事到临头　通情达理（四字词语）

3.你觉得哪些词很有趣?

这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗?

4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。

（学生说,互相补充,教师指导。

）

三、识记字形,指导书写。

1.分析字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件5,会认字:

囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸。

“囊”应读二声,不要读成一声;

“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;

“露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字;

“豁”应读四声。

2.书写指导。

出示课件6,会写字:

段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅。

指导书写:

“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

设计意图:

　　本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,需要多花点时间来学习。

四、布置作业,巩固所得。

1.熟读课文。

2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写。

3.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。

4.学会在不理解的地方作批注。

【教学过程】

一、复习字词,掌握内容。

1.听写词语。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文,体会心理。

1.（出示课件7—9）学生根据事情的发展,边读边体会描写“我”心理活动的句子。

①看着同班小朋友在台上又唱又跳,我……

②班主任分派角色的时候,我……

③演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳,演不好时,我……

④老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我……

⑤在老师指导我怎样演老虎时,我……

⑥演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我……

⑦演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我……

⑧演完时,我……

⑨演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我……

⑩我至今还不明白……

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

（板书:

期待自信紧张不明白）

3.完成课后第二题。

（出示课件10）

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸,获得大家的掌声。

充满自信

紧张、狼狈

4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?

回想一下,说说你的经验。

设计意图:

　　课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是描写心理活动的。

所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习要有梯度,由易到难。

三、创设情境,仿写心理。

1.出示课件11,心理活动是人的思想、感情等内心活动,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?

看谁说得多?

（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗?

你的心情是怎样的,又会想些什么?

（出示课件12）

①试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……

放学路上,我……

②妈妈做了许多好吃的菜,可我……

③妈妈问:

“期中试卷发下来了吗?

考了多少分?

”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:

“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!

”听了妈妈的话,我心里……

设计意图:

　　创设情境,让学生根据事情的发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。

四、变换题目,开导作者。

1.出示课件13:

“我”一直觉得自己演砸了锅,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?

谁能把题目改一改。

你想怎么开导“我”呢?

（引导学生说:

“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。

）

2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,不论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

五、作业。

　　出示课件14:

写读后感或者写自己亲身经历过的事情。

【板书设计】

19　一只窝囊的大老虎

期待→自信→紧张→不明白

20　陀　　螺

【教学目标】

知识与技能:

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。

3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。

过程与方法:

1.理解文章内容,体会人物的内心活动。

2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。

情感态度与价值观:

1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。

丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。

【教学重点】

　　引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受作者情感的变化,并在学习中提出问题。

【教学难点】

　　在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确读写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。

【教学过程】

一、师生谈话,导入新课。

　　同学们,你们喜欢玩具吗?

你们家里有什么玩具?

玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀。

这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。

高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!

（板书:

陀螺）学生齐读课题。

设计意图:

　　用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等。

2.学生自读课文。

在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音的目的。

）

三、识记字形,指导书写。

1.分析字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件1,会认字:

钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。

“帅、彻、丑”是翘舌音。

2.书写指导。

出示课件2,会写字:

否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。

指导书写,并注意学生的写字姿势:

“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。

设计意图:

　　记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。

四、再读课文,小组讨论。

1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。

2.个体质疑→组内探讨→集体质疑。

3.抽读,评议。

4.感知内容。

设计意图:

　　扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。

4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

【教学过程】

一、复习导入。

1.听写字词,集体纠正。

2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。

二、研读课文。

（一）学习第1—2自然段

1.陀螺又叫什么?

陀螺的构造是怎样的?

请你读第1、2自然段。

（出示课件3）

（板书:

冰尜儿）

2.自由读、指名读、集体读。

学生说印象。

（二）学习第3—5自然段

1.指名读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?

在文中画出来。

（出示课件4）

（抽冰尜儿、赛陀螺）

3.出示课件5:

第4自然段中的哪一句话是比喻句?

把什么比作什么?

（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。

）这句话把快乐比作过冬的燕子。

比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。

（板书:

郁闷）

4.出示课件6（“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。

”）这句话说明了什么?

（“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。

）

（板书:

恍惚）

设计意图:

　　通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突破口。

（三）学习第6—11自然段

1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:

谁的陀螺最棒?

2.出示课件7:

“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!

”这时“我”的心情是怎样的?

（板书:

兴奋）

（四）学习第12—13自然段

学生自由朗读,讨论,合作学习。

（出示课件8）

你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?

　　这句话告诉我们一个深刻的道理:

不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。

（板书:

人的才能　品质　行为）

学生齐读,学生讨论。

三、拓展迁移。

　　做小游戏:

选一名会玩溜溜球的同学上台表演。

请同学们认真观察他的动作,完成下面的练习。

　　用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。

精湛的技艺不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了什么启示?

设计意图:

　　小练笔延伸了文本,升华了情感。

【板书设计】

20　陀　　螺

（冰尜儿）

郁闷——恍惚——兴奋

人的才能　品质　行为

口语交际:

安慰

【教学目标】

1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。

2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。

【教学重点】

1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。

2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。

【教学难点】

　　培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、巧设情境,引出安慰。

师:

同学们,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你们能说点什么让老师不这么紧张吗?

师:

谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了。

其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心的事,那么这时候最需要什么呢?

出示课件1:

一位名人这样说:

“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。

”今天,咱们要上一节口语交际课,让我们学会安慰。

（板书课题）

二、研究话题,明确方法。

出示课件2:

课本中第一个小男孩说的话。

师:

故事中的小男孩遇到了什么问题?

师:

如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?

请同桌之间互相商量一下。

（板书:

主动关心）

生:

小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。

师:

你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。

（板书:

表示理解）

（你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰）

（板书:

鼓励）

师:

所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。

（板书:

真诚）

小结:

通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?

三、出示情境,学生练说。

1.出示课件3:

（1）我不想搬走,不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!

师:

从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。

2.请学生表演,练习说话。

四、交流烦恼,强化方法。

1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

五、主题拓展,情感升华。

　　师:

同学们,人生的旅途并非都是坦途。

安慰,如同涓涓细流,滋润我们的心田。

捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们就会快乐起来。

出示课件4:

让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

【板书设计】

口语交际:

安慰

安慰

习作:

记一次游戏

【教学目标】

1.使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。

2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开