人教版七年级下册第四单元教案.docx

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人教版七年级下册第四单元教案

课型：

_____________授课时间:

___月___日第____周星期____第___节

课题

《叶圣陶先生二三事》

教

学

目

标

知识与技能

1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。

过程与方法

情感态度

与价值观

教材分析

教学重点

1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。

教学难点

学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

课堂导入

介绍作者与先生叶圣陶

教

学

过

程

教

学

过

程

一、叶圣陶其人

叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

主要作品：

我国第一部童话集《稻草人》（1923年），中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。

在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。

曾经发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。

1980年教育科学出版社出版了《叶圣陶语文教育论集》。

是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。

二、作者介绍

张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

三、初读课文

自由阅读课文，理解重点词句

搀和：

chānhuo掺杂混合

东四八条：

北京东城区胡同名

冗长：

rǒngcháng

（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义

著作等身：

形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。

沾溉：

浸润浇灌

高文典册：

经典性著作

躬行君子，则吾未之有得：

做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：

学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？

仁者见仁，智者见智：

比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲达而达人：

仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。

四、分析课文

根据课文内容，分组讨论下列问题。

1、作者写这篇文章的缘由是什么？

他主要选择了哪些材料？

明确：

缘由：

叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：

与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？

分别用了哪些事例来进行说明。

明确：

待人厚，律己严。

待人厚：

（1）第三自然段：

修改文章

（2）第四自然段：

送客

（3）第五自然段：

复信

（4）第六自然段：

会上发言

律己严：

作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？

这种风格具体讲的是什么？

（用书上的原话回答）

明确：

“写话”

平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

还特别重视“简洁”。

4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

明确：

（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。

（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。

（时症：

脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）

5、根据对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分（第1段）：

谈写作本文的缘由和选材。

第二部分（第2段）：

总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3-6段）：

详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第7-10段）：

从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第11段）：

谈学习和仿效叶先生品德的思考。

五、本文写作特点

1、在感情表达方面：

善于理性控制感情，反显其真挚。

2、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。

3、在文风方面：

态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。

本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。

又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己”。

这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。

作业布置

1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？

试加以分析。

2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。

板书设计

叶圣陶先生二三事

张中行

待人厚律己严

教学反思

课型：

_____________授课时间:

___月___日第____周星期____第___节

课题

《驿路梨花》

教

学

目

标

知识与技能

１、仔细体会记叙中的抒情

２、掌握基本的快速阅读法

过程与方法

情感态度

与价值观

教材分析

教学重点

认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法

教学难点

学习文章中乐于助人的优秀品质

课堂导入

同下

教

学

过

程

教

学

过

程

教学过程 ：

一、导入  ：

同学们，你们喜欢春天吗？

（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》

二、释题导思：

１、什么是驿路？

２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？

三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子

四、教师选点突破，对文章结构进行拉线

１、文章有几处描写了梨花？

分别在哪里？

第一处：

４──６自然段，（文章的开头）

第二处：

２７自然段，（文章的中间）

第三处：

３７自然段，（文章结尾）

２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？

第一处：

实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）

五、讲析课文

（一）一写梨花

１、齐读４─６段（教板书：

梨花）[由一个组的同学读，其他同学闭目体味]

２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？

（用书上词答）”多么美丽“[师板书:

多美（花）]

３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？

从哪句话可看出来？

“没有”“我们有点着急了”

４、我们为什么着急？

（或我们当时所处的境况怎样？

出示幻灯片１：

 我们当时所处的状况：

山高坡陡

                      林密人少或稀

５、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？

是什么？

（师板书：

小茅屋，我和老余）

６、这房子有人吗？

谁的房子呢？

（板书：

设悬）

７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？

师作搭桥式引导：

①邀请的方式是热情的：

“请进”

    ②准备的物质是丰厚的：

③安排是细心的

                  ④感受是温馨的：

８、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？

板书：

瑶老人

９、他是小屋主人吗？

（不是）。

从他的哪个神态可以看出来？

（眼晴瞪得大大的）。

那么谁是小屋的主人呢？

（板书：

再悬）

１０、从老人嘴里得知“主人”，是谁？

（板书：

梨花姑娘）

１１、这个名字引起了我的什么联想？

（二）二写梨花

１２、齐读２７自然段，思考：

这一次仅仅是为了写梨花吗

（还写人）师讲：

多好的梨花啊！

赞花，更是赞人板书：

多好 （人）

１３、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？

引导学生体味记叙中的抒情：

写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。

１４、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？

（板书：

修茸）

１５、劳动中，又见到了谁？

（一群哈尼小姑娘───板书）

１６、她们是这房子的主人吗？

（不是，板书：

又悬）从哪些内容可以看出来？

１７、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？

我们一起来分析一下：

解放军叔叔（建造）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。

板书：

（主人）并标上大括号

１８、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？

他们是？

但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。

这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。

请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：

出示幻灯片２：

间接描写的方式：

                ①通过别人的口述

                ②做事留下的痕迹         

 １９、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？

引导学生理解：

凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。

２０、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）

（三）三写梨花

２１、齐读最后一段

２２、“处处开”的仅是梨花吗？

引导学生理解：

处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

２３、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？

①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷锋精神

六、小结全文

文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

作业布置

再读“梨花描写句”或做一想象作文：

梨花姑娘回娘家路过小茅屋。

板书设计

教学反思

课型：

_____________授课时间:

___月___日第____周星期____第___节

课题

《最苦与最乐》

教

学

目

标

知识与技能

1、了解本文严密论证的方法。

2、理解作者写作本文的动机。

3、引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

过程与方法

情感态度

与价值观

教材分析

教学重点

了解本文严密论证的方法。

教学难点

引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。

课堂导入

同下

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时【自主学习】

1.给加点字注意。

 契约（  ）　揽（   ）　悲天悯人（    ）   卸却（  ） 

2、结合课文，理解下列词语的意义。

如释重负：

悲天悯人：

         任重而道远：

死而后已：

3、梁启超，   代资产阶级者     者、     者。

字    ，号      别号      。

1895年赴北京参加会试，随康有为发起"       "，著有《                》

4、全文5个自然段可以分为      个部分。

第一部分是第       自然段，论述“                                       ”。

第二部分是第       自然段，论述“                                      ”。

【问题探究】

1、作者认为人生最大的痛苦是什么？

作者认为人生最大的快乐是什么？

在课文中找出表明作者苦乐观的原句。

2、到底什么叫责任？

具体表现在哪些方面呢？

3、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？

结论是什么？

4、议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种类型，请举例说明。

结合以上论据的类型，你认为本文主要采用了哪些论证方法？

5、用精炼的语言概括出本文的中心论点：

6、请写出二到三则有关"责任"的名言。

第二课时参考答案

1、契约（ｑì）　揽（lǎｎ）　

悲天悯人（ｍǐｎ）    卸却（xiè）

2、好像放下了沉重的负担。

对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

任重道远：

任务繁重，道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

死而后已：

死了以后才停止。

指奋斗到死为止。

3、梁启超，近代资产阶级改良主义者、学者。

字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“公车上书”，《饮冰室全集》

4、全文5个自然段可以分为三个部分。

第一部分是1、2自然段，论述“负责任是人生最大的痛苦”。

第二部分是第3自然段，论述“尽责任是人生最大的快乐”。

第三部分是4、5自然段，论述“人生当勇于负责，而不能逃避责任”。

分总结构

【问题探究】

1、“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

”

“什么事最快乐呢?

自然责任完了，算是人生第一件乐事。

”

2、显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。

由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。

接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。

3、作者认为：

人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。

你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。

  结论：

要在尽责中寻找快乐。

4、本文既有事实论据，又有道理论据。

事实论据如：

“答应人做一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼……”

道理论据如：

“古语说得好，‘如释重负’；俗语亦说，‘心上一块石头落了地’。

”又如：

“孔子所以说，‘无入而不自得”’，“孟子又说‘君子有终身之忧”’。

再如：

“曾子还说哩：

‘任重而道远’，‘死而后已，不亦远乎?

”

举例论证、道理论证，此外还有对比论证（如第3自然段），引用论证。

5、用精炼的语言概括出本文的中心论点：

负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。

或“负责任最苦，尽责任最乐”

6、高尚、伟大的代价就是责任。

——丘吉尔【英】

天下兴亡，匹夫有责。

（顾炎武）

一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任心。

（托尔斯泰）

作业布置

板书设计

第一部分是1、2自然段，论述“负责任是人生最大的痛苦”。

第二部分是第3自然段，论述“尽责任是人生最大的快乐”。

第三部分是4、5自然段，论述“人生当勇于负责，而不能逃避责任”。

教学反思

课型：

_____________授课时间:

___月___日第____周星期____第___节

课题

《爱莲说》

教

学

目

标

知识与技能

1、 理解莲花的高洁品格。

2、 理解托物言志的写法。

过程与方法

情感态度

与价值观

教材分析

教学重点

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学难点

课堂导入

同下

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、背景资料

1、周敦颐（1017-1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

黄庭坚称其为“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地）。

”

2、说“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记叙来论述道理。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

二、朗读课文

1、注音：

蕃fán淤yū颐yí濯zhuó涟lián亵xiè

鲜xiǎn逸yì噫yī

三、课文分析：

1、解释词语

蕃：

多染：

沾染

濯清涟而不妖：

在清水里洗过，但是并不显得妖艳。

濯：

洗。

妖：

美丽而不端重。

不蔓不枝：

不枝枝节节的。

不牵牵连连的，

亭亭净植：

在那里笔直净洁的立，亭亭：

耸立的样子。

植：

树立。

亵玩：

玩弄

宜乎众矣：

人该是很多了。

宜，应当。

鲜：

少

第二课时

一、分析课文

1、熟读课文，找出描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的。

通过以上这些描写，请概括出莲花的品质。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，——生长环境正直，不攀附权贵

中通外直不蔓不枝——形体姿态清高高洁质朴

香远益清——香味美名远扬

亭亭净植——气质高洁质朴

2、作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？

请同学们讨论。

借助菊和牡丹来衬托莲的形象

3、分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？

菊——正面衬托

牡丹——反面衬托

4、思考：

纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？

他采用了什么写作手法？

作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。

本文主要采用了象征手法（托物言志）。

5、小结：

1本文采用托物言志（象征）的写作手法。

2文中采用的修辞手法有拟人比喻映衬等。

作业布置

1背诵课文。

2采用象征的写作手法写一篇小短文，题目自拟。

板书设计

托物言志：

菊花——隐逸者品格高洁超凡脱俗（正衬）

洁身自好莲花——君子质朴正直志洁行廉（赞美）不慕富贵牡丹——富贵者贪慕富贵追逐名利（反衬）                                        

教学反思

课型：

_____________授课时间:

___月___日第____周星期____第___节

课题

《陋室铭》

教

学

目

标

知识与技能

1．学习托物言志的写作技巧。

2．让学生了解押韵及其作用，朗读、背诵全文。

3．体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

过程与方法

情感态度

与价值观

教材分析

教学重点

让学生了解押韵及其作用，朗读、背诵全文。

教学难点

体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。

课堂导入

同下

教

学

过

程

教

学

过

程

一、陋室图景，交流引读。

1、陋室展示：

出示一幅陋室，让同学们观看思考。

2、交流引读：

同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢？

你想说些什么呢？

下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。

（板书课题及作者）

刘禹锡（772—840），唐代文学家。

字梦得，洛阳人。

曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。

有《刘梦得文集》。

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

陋室，意思是简陋的房子。

“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。

名、灵、馨、青、丁、经、形、亭

③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译：

学生圈点勾画，试译短文。

3、理一理：

全文可分为三层。

第一层（前6句）：

运用类比立论。

第二层（中8句）：

写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。

第三层（后4句）：

用例证、名言来证明“陋室”不陋。

三、合作探究，诗句品析。

♂谁能找出能概括全文主旨的一句话。

“斯是陋室，惟吾德馨。

”

♂本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。

讨论明确：

周围景色：

“苔痕上阶绿，草色人帘青。

”写环境清幽宁静；

往来人物：

“谈笑有鸿儒，往来无白丁。

”写与人交往高雅脱俗；

生活内容：

“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”写室内活动欢畅无虞。

♂铭文第一句在文中起什么作用？

'山不在高'，'水不在深'类比什么？

'有仙则名'、'有龙则灵'暗喻什么？

四、赏析拓展，互动释疑。

1、赏析拓展：

赏析刘禹锡的另一首诗《乌衣巷》，请你联系刘禹锡的背景来谈谈读过此诗后的感受。

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

（提示：

乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附近，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。

）

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：

请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。

教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

2、课外延伸：

①背诵默写课文。

②表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。

请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩

作业布置

表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。

请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩

板书设计

陋室铭刘禹锡

景：

优美的自然环境“上”、“入”——以静为动

德馨友：

学问渊博的来客主人：

具有高雅脱俗的情怀“陋室不陋”的原因

趣：

恬然自适的生活主人：

安贫乐道的情趣、对世俗生活的厌弃

托物言志借陋室以言志，表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。

教学反思