人教部编版五年级语文下册习作优质教案 3.docx

人教部编版五年级语文下册习作优质教案 3.docx

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人教部编版五年级语文下册习作优质教案3

（五）年级语文学科备课活页

第4单元习作课共1课时

课题

第四单元习作

设计者

课程标准

本单元的主题是家国情怀，总共有四篇课文。

第一篇课文是《古诗三首》，收录的诗有《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。

第二个篇是大公无私的《青山处处埋忠忠骨》的痛苦抉择。

再有是表现意志坚定的《军神》，最后还有自守清贫，笑谈趣事的《清贫》。

这几篇文章无一不体现家国情怀的，希望通过这几篇文章的学习，让学生体会到爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。

。

教材分析

选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

学情分析

五年级下半学期的学生属于小学高级阶段，他们对古诗词有一定的理解，而且对家国情怀的题材并不陌生，所以在学习中要引导学生在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。

根据学生对以前课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。

教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

以学定教，顺学而导。

培养学生的创新能力和实践能力，从而真正体会到家国情怀。

教学目标

1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

重点

尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

难点

运用多种修辞手法进行描写

教法

读书指导法讨论法启发教学法

学法

合作探究法

教具准备

多媒体课件

课时安排

课时

教学流程

二次备课

课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。

我们的口号是：

学好语文！

我最棒！

教学过程：

一、交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣，导入课题：

生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？

（学生自由发言。

）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：

“太美了！

真是太美了！

”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

2.小组交流：

它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。

4.教师评议并小结：

（1）神态描写：

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。

（2）语言描写：

嘴里不停地说：

“太美了！

真是太美了！

”

（3）动作描写：

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。

（4）不寻常的反映：

他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

5.提出要求，准备习作：

回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。

二、课件展示，引导选材。

1.小组交流：

说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。

小组长分类整理。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）他陶醉了。

①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

②妈妈为我准备的可口的早餐；

③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

……

（2）他后悔了。

①与同学之间的矛盾：

误解大家，忘记道歉。

②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。

③与父母之间的小纠纷：

不理解父母，伤害了父母。

④在生活上，他人的关心被我误解。

（3）他陶醉了。

①被自然美景陶醉：

春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……

②动物活动：

蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

③被建筑物陶醉：

亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……

④文艺作品：

影视、音乐、书籍……

⑤艺术品：

绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……

⑥其他：

书籍、文章、诗词……

3.小组交流：

选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。

小组长分类整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。

三、互相交流，把握技法

1.小组交流：

怎样写好“他”陶醉的样子？

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：

（1）他的面部表情是怎样的？

眼神与平时一样吗？

（2）他有哪些不寻常的举动？

（3）他说了哪些话？

说话时的语气是怎样的？

（4）周围的人有哪些反应？

3.教师总结：

在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：

写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。

回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。

写好后，和同学交流，再对习作进行修改。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：

从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

六、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄

作业

：

板书

他被陶醉了

尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心

教学反思

习作导学案

1、预习案

按要求完成预习。

2、探究案

1.怎样谋篇布局？

2.怎样运用多种描写方法？

3、训练案

1.完成：

2.完成课后习题。