四年级下第46单元教案.docx
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四年级下第46单元教案
课时教案A
第4单元第1课第节授课时间月日
课题
节日礼物
课型
新授课
教
学
目
标
情感
态度
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
知识
技能
通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围
不一样。
过程
方法
通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。
教学
重点
难点
通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。
通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
包装盒一个
课时板书（场地）设计第4课第节
观察物体
观察位置观察对象
低——高范围扩大
远——近范围缩小
教学资料剪贴、摘抄
资料：
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
第一课时
一、创设情境：
节日礼物
师：
同学们，每个人都有自己的生日，奇奇也不例外，今天是奇奇的10岁生日，让我们唱首《生日快乐歌》来一起分享这份快乐，好吗？
（音乐响起“生日快乐”之歌。
）
二、探索新知：
（一）在高低不同的位置观察物体
1、（课件出示课本第56页图）
现在，奇奇家的桌上摆满了朋友们送来的生日礼物（板书“节日礼物”），机灵狗贝贝很想看个究竟。
a.贝贝先是站在地面上看；b.然后抬起了前腿看；
c.唉，还是站在凳子上看吧；d.最后，它终于爬上了桌子——
2、让学生模拟观察自带的礼物
师：
昨天，我们各个小组已协商好并派各组的组长为奇奇准备份礼物，各位组长都把礼物带来了吗？
现在各小组的组员都很想知道是什么样的礼物？
老师也很想知道。
等一下老师请组长拿出礼物来，请同学们按以下两个要求观察所看到的范围：
先坐在地上观察；再站起来观察。
记住自己所观察到的物品的范围。
（1）组长取出礼物，请各小组按要求观察桌上的礼品。
（2）小组讨论后说一说看到的礼物的范围。
（3）请组长把礼物收到盒子里，并收到抽屉里。
（以免分散注意力）
3、请按贝贝四次看礼物的顺序，在书上标出结果来，你们该会标出来吧？
各小组讨论后派代表回答，同时说明理由。
4、小结并板书：
位置低——高
范围小——大
5、请与同学交流，在生活中是否也有过这样的经历？
（生自由回答）
6、下面老师也为同学们准备一组练习，让学生按要求独立完成后讲评（每人分发1张）。
妞妞坐在地上玩，她非常想看看桌子上放了什么东西
（1）她先是坐在地上往上看了看。
（2）她站了起来看。
（3）她踮起了脚尖往上看。
（4）最后，她让妈妈把她抱起来看。
请你按妞妞四次看东西的顺序，在四个画面下的（）里标出1、2、3、4来。
（课件出示图）
第二课时
一、在远近不同的位置观察物体
1、说一说：
（课件出示图）
小明沿着小路向树林看守人的小屋走去。
先比较这两幅图的区别，然后说出哪幅在A点看到的，哪幅是在B点看到了？
提问：
小明越走近房子，看到的树越（？
）
2、小结并板书：
近——远小——大
3、试一试：
请分别画出小明站在A，B位置时所能看到的树的范围。
（1.）以A点为顶点，在房子的两侧各画两条射线，组成一个角。
角的两边外的树木是小明站在A点看到的。
（课件演示）
（2.）用同样的方法可以确定B点看到的树的范围。
（课件演示）
4、下面老师再为同学们准备一组练习，让学生按要求独立完成后讲评（课件出示题）
摄像大师猴子和兔子沿小路向变电大楼走去。
下面两幅图，哪幅是猴子拍到的，哪幅是兔子拍到的？
（图略）
学生独立完成后师讲评。
二、引探总结：
真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”谁听到或在哪里看到过这句诗？
它的前两句是什么？
（“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”请思考：
这两句古诗是什么意思？
你能描述一下吗？
联系我们今天的数学课想一想，与我们这节课“观察物体”有什么联系吗？
我们由低到高来观察物体，不同的位置看到的范围不一样。
而由远到近看景物，看到景物的范围越来越小，看到的物体越来越大。
三、知识应用：
利用假日与家人从不同角度一起观察你们的家，用你的慧眼去发现它与以往的不同。
效果与反思
课时教案A
第4单元第2课第节授课时间月日
课题
天安门广场
课型
新授课
教
学
目
标
情感
态度
通过上述观察、想象、判断与推理的活动，发展学生的空间观念。
知识
技能
通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
过程
方法
通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的先后顺序。
教学
重点
难点
能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。
探索如何判断、观察物体位置的技巧
教学
设计
思路
教学
准备
教师
多媒体课件、练习题
学生
相关资料
课时板书（场地）设计第4课第节
教学资料剪贴、摘抄
资料：
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
第一课时
一、谈话导入。
师：
这个阶段同学们都注意观察周围的事物，如面前开过的汽车，从不同的位置观察附近的楼房和商场，同学们有什么体会，咱们交流一下。
生1：
我观察了从我面前开过的汽车，我先看到车头，再看到车身，最后看到车尾。
生2：
我从不同位置看我们的学校，看到的画面不一样。
生3：
我从不同的位置看我们家小区的一群楼房，看到的画面完全不同。
生4：
上次我在文化公园坐摩天轮，看下面的楼房，看到的是楼房顶，一个一个都是长方形的，大树是一个一个小圆片，汽车象小甲虫。
师：
刚次同学们交流了很多观察实际景物的体会，今天这节课我们就一起来研究“不同位置观察物体的形状”。
二、板书课题：
天安门广场——不同位置观察物体的形状
三、探究新知。
活动
（一）：
观察教学楼。
1、学生观察不同角度拍摄的实物图片。
师：
老师拍了一些我们育英校校园的照片，你们看。
（课件展示照片）
师：
从这几幅图里你能观察到老师主要拍的是什么？
师：
老师确实主要是拍教学楼，为什么教学楼的形状都不同呢？
这说明了什么？
师：
这几张照片确实是在不同的地点拍摄的。
以上面这一张图作为主体图，老师是站在1、2、3、4这4个地点拍的，你能分辨出哪一张照片是在哪个位置拍摄的吗？
同学们可以自己思考也可以几个人一起讨论，要说出判断的根据。
2、学生交流讨论、汇报。
师：
通过刚才的例子我们知道了，同一处景物在不同的位置看到的画面也不相同。
活动
（二）：
观察天安门广场。
1、出示图片，判断不同拍摄地点。
师：
同学们刚才观察的是比较熟悉的校园图，如果给你不熟悉的地方的图片，你能不能很快的判断出不同拍摄的地点呢？
师出示天安门广场图
师：
这张照片拍的是天安门广场的人民大会堂和英雄纪念碑。
从这个主题图的4个地点拍了4张照片为什么形状不同呢？
-------拍摄的地点不同。
观察的角度不同。
师：
进一步说明了一些物体由于观察的方向不同、角度不同，看到的形状也不同。
你能说出分别是在什么位置拍摄的吗？
2、学生自己思考或交流讨论。
3、学生交流汇报。
第二课时
活动（三）：
观察俯视图
1、出示空中拍摄的图片
师：
刚才我们观察的学校和天安门广场图都是平视图，如果从空中拍摄一些物体的照片你还能分辨出拍摄的位置吗？
师：
有一位老朋友，他已经陪伴我们四年了，他就是淘气，今天他邀请我们去他家做客。
（课件出示淘气家）
师：
这是从空中看到的淘气家的照片。
这个表示（房子），这个表示（大树）这个表示（小石凳），这个方向标志－北。
同学们闭上眼睛想一想实物图。
这里有从4个拍摄点拍摄的照片。
它们拍的房子和大树、石凳的形状怎样？
师：
它们分别是从1、2、3、4哪个点拍摄的呢？
2、学生自己思考或交流讨论，
3、学生交流汇报
4、引入拍摄方向不同的照片。
师：
刚才同学们都准确地判断出了不同的拍摄点，下面还有两张照片，你能判断出这两张照片是从房子的东南西北四个方向的哪个方向拍摄的吗？
你根据什么判断的？
5、学生自己思考或交流讨论，
6、学生交流汇报
7．课堂练习
（一）通过观察连续拍摄的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。
1、出示照片。
这是老师在开发区长江路路过是看到的景象。
（龙塔，电视台大楼中间的红宝石）我乘坐的车是从哪儿往哪儿开？
你是怎么判断的？
（二）通过观察连续拍摄的一组照片，能够判断照片拍摄的时间顺序。
下面四幅图片是我先后看到的景物的一组图片，请你按照时间的先后顺序，把老师看到的图片进行排序。
（三）学生交流、学生讨论、反馈。
1、填练习卡，完后跟你的同桌说一说，你是怎么想的？
2、小结：
同一个景物在不同的位置看到的画面不同。
3、这节课你有哪些收获？
9．作业安排
布置学生利用课余时间进行观察活动。
1、在人行道上观察从面前开过的汽车，先看到什么？
再看到什么？
最后看到什么？
2、观察周围的社区，从不同的位置观察，看到的画面有什么不同？
3、从高楼上或山顶上观察地面的景物，看到的画面和在地面上看到的画面有什么不同？
效果与反思
课时教案A
第6单元第1课第节授课时间月日
课题
谁先走
课型
新授课
教
学
目
标
情感
态度
让学生通过活动感受数学与生活的联系，培养学生
的合作意识和应用意识，发展学生的分析推理能力。
知识
技能
通过实验操作，体验事件发生的等可能性和游戏
规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
过程
方法
引导学生通过探究交流认识等可能性和游戏规则公平
性之间的关系，会运用事件发生的等可能性原则分析
判断游戏规则是否公平，并对不公平规则进行修改。
教学
重点
难点
体验认识事件发生的等可能性和游戏的公平性。
运用等可能性原则，分析判断游戏规则是否公平。
教学
设计
思路
教学
准备
教师
课件，骰子、硬币、彩色球等。
学生
相关资料
课时板书（场地）设计第4课第节
谁先走掷骰子
可能性相等——游戏公平抛硬币
猜拳
教学资料剪贴、摘抄
资料：
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、教师以谈话的形式，由学生身边的游戏活动或课外活动导入，激发学生学习兴趣，同时让小学数学走进学生的生活。
2、针对学生汇报的内容，教师设疑，如：
活动总有个先后顺序，为了公平，在活动之前，我们都要采取一定的方法决定先后顺序。
如果方法不公平，就会争议，这样就会影响到同学之间的团结和友谊。
此时（出示课件）这一环节导出课题，让学生边看课件，边思考解决问题的办法，教师可以这样谈话：
这不，校园棋手小明和小华正为谁先走棋为难呢？
你有什么方法帮他们决定谁先走呢？
（板书：
谁先走）
指名回答。
学生可能提出各种方法（如：
石头剪子布，抛硬币，摸球，猜个数、扑克牌比大小……）
二、实验操作，体验感知。
1、学生可能会提出多种方法，教师适时引导，你们的学习伙伴笑笑也想出了一个方法（出示骰子）掷骰（shǎi）子，“点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。
”这样自然进入第二环节，通过学生的实验操作，自主合作学习，讨论分析笑笑的方法如何。
此时，教师可以请一名同学上台试一试，其他同学在下面观察思考。
2、让学生说说看到的结果，到底公平吗？
3、由于本节是新授的知识，学生猜测的结果可能有所不同，因此，教师让学生同桌一组做这个实验，并发给学生表格卡作好记录。
（投影出示实验一掷骰子的试验要求）教师要巡视检查。
4、请各个组长统计一下各组的实验结果。
（实物投影）学生回答，教师做记录，并统计全班的实验结果，一定是出现小明先走的次数多。
从而，学生会发现这样的规则是不公平的。
三、探究交流，揭示规律。
1、教师提问，“为什么会出现这种不公平的结果呢？
请大家想一想，然后进行小组交流。
”
2、教师引导学生汇报，“哪位同学来告诉大家，为什么会出现这种不公平的结果呢？
”学生会出现以下几种可能：
（1）点数大于3和点数小于3的可能性不同；
（2）点数大于3的可能性多，点数小于3的可能性少；
（3）点数大于3的有三种可能，点数小于3的只有两种可能。
）
3、师生共同小结。
4、教师引导思考，“你认为什么情况下才是公平的？
”
5、教师小结并得出结论，”可能性不相等就不能做到公平。
”要做到公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。
（板书：
可能性相等——游戏公平）
6、教师引导学生帮助笑笑修改方法，使它对双方都公平。
先自己想想该如何修改，再进行小组交流。
7、教师引导学生汇报。
8、教师（指着板书）小结。
第二课时
一、应用知识，分析判断。
1、引导学生用抛硬币的方法试一试，并出示要求：
“正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。
”
教师指名回答。
2、用“石头剪子布”来决定谁先走，这个方法在我们生活中经常使用，这个方法公平吗？
请学生同桌一组玩一玩“石头剪子布”，看一看自己赢了几次，输了几次？
教师让学生汇报玩的结果。
3、用“摸球”的方法来决定谁先走。
（出示课件）摸到红球小明先走，摸到其他颜色的球小华先走。
问学生这个方法公平吗？
请一名学生上台摸一摸，说一说。
引导学生在判断是否公平之前要充分考虑有几种可能性。
4、教师让学生说说怎样修改才是公平的。
5、将数学运用到生活中，在体育赛事中，也常会用到抽签或抛硬币的方法来决定发球权。
在我们日常生活中，也经常遇到类似有关公平性的问题，比如校外小摊经常设一些摸奖盘让大家摸奖。
（出示课件）四种方案，让学生讨论哪种方案公平。
6、师小结，由此可见，在这些摸奖活动中，输的可能性与赢的可能性不相同，输的可能性比赢的可能性大，这是不公平的。
今后大家遇到类似的现象时，要学会运用学过的知识进行分析判断，不要被表面现象迷惑，更不能贪图小便宜上当受骗。
二、智慧屋，实践应用
1、呈现扑克牌的题，由易到难三道小题，对今天学习的知识的应用。
2、思考题，发善思维。
六、引导反思，课堂总结。
1、通过今天的活动，让学生谈谈学到了哪些知识？
有什么体会或感想？
引导学生再次质疑。
2、教师总结，通过今天的活动，大家都有不少的收获，知道了数学在我们日常生活中大有用处，懂得了只有做到可能性相同，才能保证游戏公平，学会了根据可能性的大小分析判断游戏规则是否公平，这有助于我们在日常生活中更好落实公平公正的原则，促进大家和睦相处，促进社会和谐发展。
效果与反思
课时教案A
第6单元第2课第节授课时间月日
课题
整理与复习二
课型
新授课
教
学
目
标
情感
态度
知识
技能
过程
方法
教学
重点
难点
教学
设计
思路
教学
准备
教师
相关资料
学生
相关资料
课时板书（场地）设计第4课第节
教学资料剪贴、摘抄
资料：
课时教案B
教师主导与学生主体活动设计
效果与反思
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