最新《记金华的双龙洞 》语文教案.docx

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最新《记金华的双龙洞》语文教案

　　《记金华的双龙洞》语文教案

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?

今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　（板书课题：

记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　（师副板书）

　　⑴你都读懂了什么?

（4人）

　　（如果学生只从句段说，提前安排一人）

　　板书：

入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵那么你还有哪些不明白的地方?

（5人）

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?

你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?

懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!

多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。

这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。

听明白了吗?

开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?

（字幕：

2～3段）

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：

朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：

多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　（入山时见到的溪流。

字幕：

将“一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

”画线.）

　　为什么喜欢?

　　生：

用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。

（课件：

将4个“时而”变色）

　　师：

那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：

同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：

那你能不能把溪流的变化读出来呢?

生读。

（读得好时）

　　师：

你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。

谁能读的比他还要好?

生。

告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：

因为山势在不断变化。

（读得不好时）

　　师：

谁来教教他?

你再来试一试!

如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：

听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。

听老师来读。

谁来和老师比赛?

　　师：

为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：

因为山势在不断变化。

　　师：

我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：

你还喜欢哪部分?

　　生：

我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：

请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。

能想象出外洞有多大吗?

（字幕）谁能读出外洞的大?

一生读。

他读的外洞大不大?

你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：

我最喜欢孔隙这一部分。

（课件：

第4段的字幕）

　　师：

你准备用哪种方式来交流?

　　生：

我准备用朗读的方法来交流。

生交流。

　　师：

读了这部分你有什么感受?

　　生：

我感觉孔隙又窄又小。

　　师：

从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：

只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　（课件：

点击热区，将此句划线）

　　师：

谁还有?

　　生补充：

感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　（课件：

热区--划线）

　　师：

找得非常准确。

你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：

谁还想来交流这一部分?

　　生二：

我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。

（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。

船很小，只能并列躺着两个人。

船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。

多么有趣啊!

我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　（师马上带头鼓掌。

）你是通过画图来体会的。

　　师：

老师也给大家带来了一幅图。

（出示孔隙的动画）请看。

这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。

现在谁能把这一整段课文读一读?

（出示此段的字）

　　先自己练练。

谁来试试?

你来。

评：

他读得怎么样?

　　生（读得不好）

　　哪儿不好?

你能把这儿读一读吗?

读得很好。

你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：

你还喜欢那部分?

　　生：

我很喜欢内洞。

　　师：

你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）?

　　生：

进入内洞就好像置身仙境龙宫了。

那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：

你为什么喜欢它?

　　生：

因为它形状──，颜色──。

　　师：

你能不能用课本上的词来表示?

（变化多端、颜色各异）

　　师：

那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：

形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：

除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?

让我们一起走进内洞。

　　（放内洞部分录象）

　　师：

他们像什么?

请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。

张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　（如果没有谈的）

　　师：

比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　（字幕：

首先当然是……值得观赏。

）

　　先自己练一练。

请你来。

（一生读）同学们，他读的怎么样?

自己练练，谁来?

读得怎么样?

老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练习

　　告诉大家一个好消息：

暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　（课件：

招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。

”）

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：

首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。

各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?

（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞?

（四人在前面一字排开）来，

　　（挂导游牌，发小旗）

　　师：

我们由金华城出发。

小导游们，开始吧!

　　生1：

（出示录象──入山图）

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：

平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

　　生：

对，要先自我介绍。

再来说说。

　　导游：

双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。

我们现在正通往双龙洞。

你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。

油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：

再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：

（拍肩）该轮到你了!

　　生2：

外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：

让我们走进去看看吧。

它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。

周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。

你看，泉水靠着洞口的右边往外流。

这就是外洞。

外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。

古人形容的好：

“上山汗如雨，入洞一身凉。

”

　　师：

谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：

我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。

相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：

你是从哪儿知道的?

（上网）

　　师：

利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：

孔隙

　　导游：

（图）我叫XX，大家叫我X导好了。

请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。

……这就到了内洞。

　　生4：

内洞（录象）

　　导游：

让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!

大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。

那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。

如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。

接下来，请大家自由游览。

　　师：

导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、（指副板书）这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

　　学习目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学习重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。

课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。

因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。

变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。

颜色各不相同。

　　预习任务：

　　1、学习重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？

有需要提醒大家注意的字词吗？

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　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　4、作者游览的路线是怎样的？

每一处景点有什么特点？

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　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？

收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练习：

　　一、看拼写词语。

　　héshìhūnànguānshǎngkǒngxì

　　（）（）（）（）

　　míngyàndùjuānéjiǎojíshǐ

　　（）（）（）（）

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。

游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学习收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　我教学的是第一课时。

教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。

课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

　　教学本课，我分为三部分，即：

　　1、导入。

　　2、精读重点段，体会感知。

　　3、巩固练习，进行练笔。

　　在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。

通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。

让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。

然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。

　　在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。

引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。

　　为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。

在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。

在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。

通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。

当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。

让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。

然后，又从语言回到内容。

　　在巩固练笔部分，我利用填空的方法。

训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。

再次，对学生进行语言文字的训练。

　　整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。

将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。

教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。

以达到本单元的训练目的。

　　教案示例

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．揭示课题：

今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。

（板书课题）

　　2．让学生解释“记”是什么意思。

（记载）

　　3．本文是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　4．创设情境，激发兴趣：

金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3．检查自读情况。

　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

学生边回答教师边板书

　　（4）教师：

作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．齐读第1自然段，思考：

这段交待了什么？

（游览的时间和目的地。

）

　　2．探究2、3自然段。

（1）教师：

作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。

学生边答教师边板书：

　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？

“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。

“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。

春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。

刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。

作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。

因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。

）

　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c．指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解。

　　a．教师：

沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

　　b．讨论交流：

溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。

听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。

）

　　C．指导感情朗读第3自然段。

　　（5）小结：

第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？

　　2．过渡：

去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！

　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

　　1．自学4－7自然段。

（1）默读思考：

作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上标记。

　　2．小组讨论交流。

　　3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

　　（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。

）

　　教师：

课文中写道：

“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

　　（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。

外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。

这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。

至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。

）

　　有感情地朗读第5自然段。

　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

　　②感情朗读6、7自然段。

　　③质疑问难，合作解疑。

　　a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？

　　（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。

经过争论可逐步得出结论：

此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。

所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。

）

　　b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？

（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。

）

　　C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

上源在深黑的石洞里。

”照应上文“泉水”。

　　4．齐读第8自然段，思考：

这段讲什么？

　　（乘船出洞）

　　三、总结全文

　　1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

　　2．指名有感情地朗读全文。

　　3．总结：

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。

作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　四、拓展延伸

　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。

选出说得好的同学在班上说一说。

　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

　　1．小组内说一说是怎样记忆生字的。

　　2．指导书写，重点指导“额”字。

　　3．读写词语。

　　附：

板书设计

　　探究活动

　　有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。

没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。

　　教案点评：

　　教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。

学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。

自读自悟、小组合作学习。

根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。

担当小导游。

　　教学要求：

　　1。

通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2。

了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3。

学习课文生字新词。

　　4。

有感情地朗读课文。

　　教学重点：

1。

了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：

1。

了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊。

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：

课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1。

初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2。

自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3。

练习朗读课文。

　　教学重难点：

了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。

著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）