苏教版小语第12册第五单元教案.docx

苏教版小语第12册第五单元教案.docx

《苏教版小语第12册第五单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小语第12册第五单元教案.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

苏教版小语第12册第五单元教案

课题

15、天游峰的扫路人

课时

2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重难点

1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

教学准备

多媒体课件

预习要求

初读课文，了解课文大概内容。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、启发谈活，揭题设疑

　　二、自读课文

　1、提出读书要求。

（1）借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

（2）在读通顺的基础上注意流利，要有速度。

　（3）默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

　　三、检查自读效果

　1、指名分节朗读课文。

　2、纠正读音。

　3、答疑解难。

（1）对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

（2）对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。

有的可以在讲读课文时解决。

　4、理清课文脉胳。

（1）引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

（2）学生讨论分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　四、分段读课文

　　五、教学生字，指导书写

　1、（说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。

　2、重点指导写好“瘦”，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

　　3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

　　六、作业

　　1、读好课文。

　　2、抄写好生字词。

　第二课时

　　一、复习温故

　　二、精读课文

　　1、精读课文第一段。

（1）指名读。

（2）讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？

（3）出示学生找出的关于“险峰”的语句，指导有感情地朗读。

　（4）峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？

　（5）小结。

　　2、精读第二段。

（1）指名读。

（2）读读有关扫路人清扫地面的语句。

体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。

　（3）出示投影片。

　　我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

　讨论：

你对老人的初步印象是什么？

你是从哪些词句中感受到的？

　（4）小结。

　3、精读第三段。

（1）指名读，感知人物形象。

（2）分角色朗读。

　　a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

　　b.组织读议，启发思考：

　　Ⅰ30年后他们能相聚吗？

老人的话说明了什么？

（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。

）

　　Ⅱ“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。

表达了作者怎样的思想感情？

（作者对老人的崇敬之情从内心升起。

）

　　c.感情朗读。

　（3）小结板书。

　　三、指导朗读

　1、有感情地赏读佳句（投影显示）

（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

　（3）我紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”

　　2、填空。

　　本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：

他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。

这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。

　　四、总结全文，朗读课文

　　1、分角色朗读课文。

　　2、总结课文。

　　3、本文描写天游峰的险峻有什么作用？

　　4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　五、仿写。

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、老人说：

“30年后，我照样请您喝茶”。

要是30年后，他会是什么样的？

他们相遇后又会说些什么呢？

请同学们展开想像，然后写下来。

教

后

记

课题

16、最大的麦穗

课时

2

授课日期

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重难点

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才识是实实在在的”这句话的理解。

教学准备

课件。

预习要求

收集有关苏格拉底的材料。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

　　板书课题。

　　二、自由轻声读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文。

2、找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：

对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：

用言语挖苦、取笑人。

　　苍老：

这里指声音显得老态。

　　错失良机：

错误地失去了良好的机会。

　　3、指名回答问题。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？

组成四人小组边读边议。

　　2、指名说。

　　第一段

（1）：

写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

　　第二段（2~~6）：

写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

　　第三段（7）：

写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗读课文

　　五、精读课文第一段

　　1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

　　2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

　　3、指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　七、作业

　　抄写词语、朗读课文

　第二课时

　　一、复习

　　1、指名说课文讲了一件什么事。

　　2、指名读第一段。

　　二、精读第二段

　　1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。

　　2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。

　　3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。

　　“这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

”

（1）指名读。

（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。

　　（3）联系上下文想一想：

他们为什么会两手空空？

此时此刻，他们的心情怎样？

　　（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。

　　4、出示：

苏格拉底对弟子们说：

“这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。

”

（1）指名读。

（2）讨论：

“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？

为什么？

　　（3）小结：

（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？

这时苏格拉底说话时的语气怎样？

读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？

（5）在理解的基础上指导朗读这段话。

　　5、指导朗读第二段。

注意读好难句子。

　　三、精读第三段。

　　1、指名读，评议指导。

　　2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？

默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。

　　3、指名说句子。

　　出示：

“追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”

（1）指名读，指导读出句子的重点。

（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。

　　四、指导学生造句

　　1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。

　　2、指名用“虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。

　　五、总结课文

　　学了本课以后，你有什么收获？

　　六、作业

　　1、背诵最后一段。

　　板书：

　　　　　　　　　　　最大的麦穗

　　　　　　最大的一穗就是你们刚刚摘下的

　　　　　　　　　　　要抓住机遇

教

后

记

课题

17、山谷中的谜底

课时

2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重难点

教学重点：

有感情地朗读课文，进行字词句的训练。

教学难点：

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：

“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。

教学准备

多媒体课件

预习要求

了解课文的大概内容。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

　　1、板书课题：

山谷中的谜底。

　　2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，自学生字新词：

　　1、出示初读要求，学生按要求自学：

　　⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

　　⑵思考问题（这是哪个山谷？

迷是什么？

谜底是什么？

怎样揭开的？

）。

　　2、巡视学习情况，相机解决问题。

　三、检查初读情况——组织交流自学情况：

　　1、出示生字。

　　指名认读，正音，记忆。

　　2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

　　3、组织交流词语理解。

　　重点交流：

“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等。

　四、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　1、默读，根据要求给课文分段。

　　2、组织交流，讨论：

　　第一段（1——2）：

加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

　　第二段（3）：

两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

　　第三段（4——6）：

写了两个旅行者的对话。

五、组织质疑：

课文中还有哪些不懂的内容吗？

六、指导描红：

　　1、出示生字，复习认读。

　　2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：

摧、贞。

　　3、组织描红，教师巡视指导。

　第2教时

　　一、学习第一、二段。

　　1、板书课题：

山谷中的谜底。

2、题目中的山谷是哪个山谷？

3、这个山谷中的谜是什么？

谜底又是什么？

　　要求：

自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。

　　4、组织交流：

　“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。

而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”

　　5、指导朗读：

　　板书：

弯曲、反弹

　　6、组织辩论：

　　师：

有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。

你同意这样的说法吗？

我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。

　　板书：

智者，强者

　二、学习第三段

　　1、指名分角色朗读对话。

　　2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

　　⑴出示小黑板：

对于外界的压力，……但……。

　　⑵指导理解句子的方法。

　　①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，

　　板书：

结合上下文

　　联系实际（举例子）

　　②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

　　⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：

“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

　　三、试说名言，学习第四节：

　　齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：

“弯曲不是……而是……”

　　四、摘抄、积累。

　　作业超市（可选择）：

　　1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

　　2.课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。

　　3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流

　　五、板书设计：

　　　　　　　　　　雪小　　雪大

　　　　　　　　松（弯曲、反弹）

　　　　　　　　柏雪智者

　　　　　　　　杨松强者

　　　　　　　　女贞

　　　　　　　　西坡东坡

　　　　　　　　加拿大魁北克

教

后

记

课题

习作5

课时

2

授课日期

教学目标

1、感受成长的快乐与烦恼，调整心态，正确对待成长中的烦恼情绪，学会调适和化解烦恼的情绪。

2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

3、学习理解掌握“有感而发”这类文章的写法和基本模式。

并写一篇习作。

教学重难点

教学生写真人真事，抒真情实感，帮助学生打开心扉，实话实说。

教学准备

投影。

预习要求

结合自己学习、生活、思想实际情况，回顾已有的一些烦恼事。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、谈话导入

　　二、讨论畅谈

　　1、明确要求：

小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

　　2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

　　3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

　　4、全班小结。

　　三、学会表达

　　1、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

　　2、举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

　　学生模仿练习，指名表达。

　　四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。

　　五、激情写作

　　学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

第二课时

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、誊抄习作。

教

后

记

课题

练习5

课时

3

授课日期

教学目标

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学重难点

语文与生活、口语交际。

教学准备

小黑板、挂图。

预习要求

收集一些有关辩论方面的材料。

教学过程

旁注

　第一课时

一、教学第一题（语文生活）

　　1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：

同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

　（3）教师引导学生讨论。

　　2、教学第二部分。

（1）学生读题，说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。

（3）学生分组说出自己起的店名。

　　（4）指名学生说，并说出创意的来源。

　　（5）师生小结。

　　3、教学第三部分。

（1）学生读题。

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

　　（3）学生分类，并填入题中。

　　（4）小结。

　　二、教学第二题（诵读与积累）。

　　1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　（5）学生练习背诵。

　　2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

　　2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

　　二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：

播放一段辩论录像。

2、揭示话题：

在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。

现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。

板书：

口语交际——小小辩论会

　　3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

　　（3）学生分组互相讨论。

　　（4）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

　　（5）师生共同评议。

　　4、拓展。

　　三、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题。

　　明确本次学写的字是：

“屋、眉”。

　　2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

　　（3）学生初练。

　　3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

　　4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

教

后

记