江苏专用届高考语文一轮复习 散文阅读读出散文有效信息善于加工提炼讲义.docx
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江苏专用届高考语文一轮复习散文阅读读出散文有效信息善于加工提炼讲义
第三节 鉴赏作品形象，归纳内容要点
第1课时 “读”出散文有效信息，善于加工提炼（复习课）
王维与药店少女
王维在居士山隐读时，一日偶患小病，到药店买药，见柜内一位少女，衣着素雅卓绝，便想试一下她的才情。
于是上前道：
“姑娘，我忘带药方，但凭记忆要几样药，不知可否？
”姑娘同意后，王维先后说了下面几样药，没想到姑娘都对答如流。
后来王维及第，就到药店向那女子求婚，果然喜结良缘。
①我要买宴罢客何为。
②我二买黑夜不迷途。
③三买艳阳牡丹妹。
④四买出征在万里。
⑤五买百年美貂裘。
⑥六买八月花吐蕊。
⑦七买蝴蝶穿花飞。
姑娘才思敏捷，你估计她是怎样回答的？
答案 ①宴罢酒酣客“当归”；②“熟地”不怕天黑夜；③牡丹花妹“芍药”红；④万里戍疆是“远志”；⑤百年貂裘是“陈皮”；⑥秋花朵朵点“桂枝”；⑦“香附”蝴蝶双双归。
（2013·四川卷）阅读下面的文章，完成后面的题目。
负重的河流
黄 毅
①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。
一条河流在哪里出现，从哪里经过，又归属于哪里，决不是偶然的事。
塔里木河的出现，再一次证明作为一条河流的必然性和必要性。
②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音。
那些充满雨意的雷声只能在别人的天空奏响。
那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦。
极度干旱的沙漠，裸陈着对天空的一次次叩问，而降雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。
巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满眼眶。
多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。
③这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。
该扬波的时候必定扬波，该隐忍的时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时候一定潆洄；流就流出气魄，纵横捭阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一波三折，百转千回。
④你再不会见到反差如此巨大的河流。
在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河水浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的羸弱；而洪水期却是一次生命的张扬与放纵，浩浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强悍与力量，时时迸射的是阳刚和霸气。
⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。
当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。
当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹……
⑥有河总是有树。
树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。
站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。
追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。
他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。
但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死了，但还以树的姿态直立着。
是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？
他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。
⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果。
罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着直接的关系。
据清代《西域水道记》记载，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪60年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。
罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。
如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。
他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙漠日近？
何曾想到有一天河水会断流？
又何曾想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？
他们在罗布泊生活了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！
这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚掷的惩戒？
⑧这是每一本地理书上都写进去的著名河流。
我们愈是热爱，我们愈是慌恐；我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。
一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竟不能轻松如浪波。
哦，塔里木河，你为什么这样浑浊？
为什么又这样滞重？
（有删改）
1．从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？
答：
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解析 本题综合考查对散文中形象的鉴赏能力和对文章内容的归纳概括能力。
以标题设题，解答显然要立足“全文”，这就要求考生必须准确梳理文本的思路结构，抓住内容要点，把握住主题思想，这样才能理解“负重”一词的丰富内涵。
组织答案应由浅入深，要点分明，不可交叉。
答案 ①塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量；②塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落；③塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感，引发了沉重的思考。
2．文中第⑥段写胡杨林有什么作用？
请简要分析。
答：
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解析 本题主要考查欣赏作品的形象，分析文章结构的能力。
题干要求回答其“作用”，这就暗示考生应从多角度考虑。
内容方面要考虑胡杨林自身的特征及其对文本的意义，其次考虑次要形象与主要形象和主题的关系；结构方面要考虑胡杨林所在的第⑥段在全文思路结构中所处的位置和特殊作用，然后针对分值拟写答案即可。
前提是必须读懂文本：
内容，主题，作者情感，结构特征。
答案 ①生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象，增强文章的感染力；②深化主题，以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困顿；③由河到树，由树到人，承上启下，结构更加严密。
（精彩PPT名师讲解）
教你思维
1．认真阅读文本，然后用平实、客观的语言，以单句形式表述塔里木河是一条怎样的河流。
（不超过40字）
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答案 塔里木河是一条曾经波涛汹涌，滋润了沙漠，孕育了生机和文明而今断流了的著名河流。
2．本文的主题是什么？
请简要表述。
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答案 本文通过对塔里木河不断萎缩以至断流，从而导致“胡杨流离失所”“人类自己饱尝苦果”的叙写，表
达了对人类生存的自然、人文环境的强烈关注，表现了珍爱自然、保护河流、建设和谐生存环境的深层思考。
思维拓展
考点一 鉴赏作品形象，分析形象作用
[先做 后讲]
（2013·江苏卷）阅读下面的作品，完成后面的题目。
（阅读文本见本单元第一节“15分钟讲练”考点一）
1．文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。
答：
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解析 本题考查欣赏作品的形象、归纳内容要点的能力。
从文章中的第二至四段中找出描写何容性格特点的相关语句加以整合即可。
第二段中的“他柔顺像个羊，同时能使他硬如铁”，第三段中的“他不常喝酒，一喝起来他可就认了真”“无求于人，他可以冷眼静观宇宙”，第四段中的“他不讲穿，不讲究食住，外表上是平静沉默，心里大概老有些人家看不见的风浪”。
答案 交往：
柔顺像个羊，同时硬如铁。
生活：
不常喝酒，一喝起来就认真。
心理：
心思忽细忽粗。
外表平静沉默，内心矛盾痛苦。
2．联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：
他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点。
答：
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解析 本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术、赏析人物形象的能力。
先分析文中画横线的语句的意思，然后分析题干中的这句话的意思，分析它们反映的人物的性格特征。
文中第一个画横线的语句的意思是何容不愿意敷衍、妥协；第二个画横线的语句的意思是他了解自己的毛病，但不想改变自己。
而题干中的“微笑”表明他对自己的行为很坦然，由此即可得出第一问的答案。
最后综合分析这三句话，即可得出何容坚持自我，不妥协、不改变的性格特点。
答案 不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。
性格特点：
坚持自我，不妥协、不改变。
3．“他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。
”探究文章最后一句的内涵。
答：
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解析 本题考查探讨作者的创作背景和创作意图的能力，具体考查作者刻画人物的作用。
回答这类题目关键是分析作者的情感态度，并联系作者创作的背景作出客观评价。
题干中的这句话说的是何容喜欢北平是因为北平有几位朋友。
由此可以看出朋友在何容心中的重要地位；而结合文章所表现的思想感情可知，作者是比较认可何容的做法的，暗示了作者自己也是这样的人。
此外，这句话还暗示了何容对时世的失望。
答案 说明朋友是何容精神和情感的寄托。
表露出作者对何容理解、认可之意。
表明作者也是像何容这样的人。
暗示了何容对时世的失望。
命题分析
与小说不同，散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。
散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在其人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
散文中的物象也是高考考查的热点。
高考对于“鉴赏人物形象题”主要有以下几种考查形式：
1．××是个怎样的形象？
2．散文中××具有怎样的特征？
3．散文中作者塑造（描写）××有什么作用（意图是什么）?
4．文章运用了哪些表现手法来描写物象？
这样写有什么好处？
5．某种物象对表现文章的主旨有什么作用？
请简要分析。
6．作者借这个物象表达了多种情感，请分要点加以概括。
思维建模
一、概括人物形象（性格）的方法
1．从叙事情节中加以分析概括。
在阅读时就分析事件，理清情节，进而从中概括人物形象。
2．从作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态、心理、动作、语言等方面分析概括。
阅读时，标记出人物的语言、重点语段，用几个词语重点概括。
3．要结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析概括。
4．要分析作者带倾向性的议论，揣测作者的情感倾向，进而分析概括。
如《忆韦素园君》中第一次见面时，作者对他的评论——“瘦小”“精明”。
二、赏析人物形象作用的思考角度
1．思考在内容、主旨、情感上的作用：
①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者的思想感情。
2．思考在形式上的作用：
①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等。
三、分析主体物象作用的角度
1．内容主旨作用。
主体物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其作用，首先看其在表达主旨方面的作用。
一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析情。
2．艺术构思作用。
它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、衬托的作用。
答题范式：
归纳概括型：
依文意层次由表及里分点列举。
作用分析型：
形象自身＋内容主旨＋结构思路。
[即学 即练]
见本节《课时作业本》第3题。
考点二 归纳内容要点，理解文章内涵
[先做 后讲]
（2014·大纲卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
听 雨
叶延滨
写下这个题目，便不自觉地在心里吟诵起那些熟悉的诗篇，而且大多是古人的句子。
雨，大概是古典的。
而且常常当人们进入一种诗化的境况，才会从喧嚣的市井声浪里逃出来，逃出来的耳朵才能听雨。
听雨有三个条件：
第一是心静而神动，心静者不为市井或朝野的得失荣辱而悲喜，心平如水，不起波澜；神动者，是心神与自然呼应，天地万象，胸中百感，互交互合。
第二是独处一室，或书房与书为侣，或山中小亭坐对群峰。
第三是有雨。
说到这里，话题的主角就出来了，听雨者，与雨为友，其喜怒哀乐，无不是因雨而起。
我赶走那些如雨脚一般敲击我心窗的诗句，它们虽美，但吟哦的是他人心曲。
雨声已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀。
像永不退场的乐师，耐心地为一个又一个的登台者伴奏，他只是在人们不觉察之中，调动自己的琴弦。
“疏雨漏梧桐，春水洗杏花，剑门斜雨细，古城涤尘轻。
……”这些都是人们久唱而常新的曲子，它们让我们只能相信，雨声是个能为每一个人伴奏的好乐师。
这是六月，久旱无雨的京城，下起第一场透雨。
雷声沉沉地滚过，把都市里嘈杂的市声驱走，然后是闪电，是风。
好风啊，让窗外一排高高的杨树，起舞俯仰地欢迎，满世界都是叶子的笑声！
然后急急敲下一排雨脚，如碎玉，如奔马，如瀑布狂泻——
……
我躺在床上，听雨声从窗外跳进屋里来，又沿着白石灰抹的老墙往上爬，爬出一道道渍印。
这是我最早的记忆，好像是我们搬进那座南方老城一条叫斌升巷的窄街。
那是一个旧公馆，房子是木结构为主的，木框里砌上砖抹上白灰。
我们的房子背墙临街，墙的上部有两只小窗，用来通气透光的。
小窗很高，又从不开，布一张挂满灰尘的蛛网，让人想到许多故事。
故事是雨声送进来的，这是我对这个世界最早的印象：
雨夜里两只高墙上的窗，窗上挂着一张蛛网，网不住的雨声和更声漏湿了童年。
（前两年我调出这个城市，妻子说我不喜欢这个让雨水锈满青苔的老城。
）
……
我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。
那年本是我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到川滇边界山区农村“搞社教”。
正是屋漏偏遇连阴雨的时候，在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。
心里下着雨，外面也是雨，风声雨声，让人心怵。
山区搞运动，免不了天天晚上的会。
山里人住得分散，一家守一个山头，我这个小工作队员，每天就戴一顶大斗笠，提一盏马灯，风中雨中满山地转悠。
田坎又窄又滑，一下雨就变成了鳝鱼背，真不知一天摔多少跤。
啊，这也许是我命运的象征：
漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸。
（到现在说到“文化大革命”，我的耳边就响起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的声浪。
）
……
我对雨声的记忆不全是灰色的，有苦味的记忆，也有温馨的时候。
那是在陕北，夏天终日在秃山峁劳作的我们，就像在火炉上烘着的红薯，每天都盼望着天上有块能下雨的云。
高原的雨少，下一次就真叫恩赐。
下雨可以不出工，可以凉凉地躺在炕上，听雨声让高原有了笑语，听苞谷拔节的脆响，让自己干涸的心，也有一个绿草般的梦。
（庄稼人听雨能听出的快乐，这种快乐进城后就少了，至少不是那带着土味和草味的快乐了。
）
听雨，是听时间的脚步声，只是各人有各人的雨声，这是我刚刚想明白的。
（有删改）
1．“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？
“听雨”让他明白了什么道理？
请根据全文进行分析。
答：
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解析 本题考查筛选整合文中信息，把握文章思想内涵的能力。
解答第一问可首先根据题干中的“给作者留下了哪些难忘的记忆”划定答题范围，即文章第五、七、九段。
再分别概括作者所留下的关于雨的记忆，概括时既要把握整体，也要抓住关键句。
比如第七段，主要回忆了“文化大革命”时期在偏远的山区“搞社教”的情形，把握了这个事件，再抓住一些关键句如“心里下着雨”“漫天风雨，长夜窄路，一盏孤灯，一张不知是雨水还是泪水洗了百遍的脸”，就可以概括出：
川滇边界山区的雨，给作者留下了苦涩的记忆。
第二问的答案根据文章最后一段话可以概括出来。
答案 第一问：
①南方老城的雨，给他留下了古旧、神秘的童年记忆；②川滇边界山区的雨，给他留下了特殊年代苦味的记忆；③陕北高原的雨，给他留下了农村生活绿草般温馨的记忆。
第二问：
听雨就是听一个人的心声，听一个时代发展变化的脚步声。
2.文中三个段落末尾的内容为什么用括号作了标示？
请结合文章简要分析。
答：
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解析 解答此题，需要对文中用括号作了标示的三个段落进行分析。
第一处括号前是回忆过去，括号内的内容交代作者已经调出这个城市的情况和作者自己不喜欢这个城市，将过去的回忆与现在的情思区别开来，并直陈作者的情感。
第二处括号前回忆“文化大革命”中的遭遇，括号内的内容说作者现在仍然没有忘记当时的苦难，直接从过去说到了现在，省去了过渡文字。
第三处括号内的内容与括号前的内容将进城后听雨不能听出庄稼人那种带着土味和草味的快乐和以前在农村听雨的快乐作对比，扩展了文章的思想内涵。
答案 ①将过去的回忆与当下的情思区别开来。
②直述其情其事，省去文字过渡。
③扩充文章的思想内涵。
命题分析
文章内容要点的概括是近年来高考考查的热点，是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。
从近几年的高考试题来看，它又可以分为局部概括（针对段落、某一方面内容）和整体概括（主旨概括）。
每一种类型的考查形式，又有许多命题角度，大致有以下几种类型：
（1）概括×××的原因或理由；
（2）概括人物或作者的情感经历；
（3）概括某一事物在文中多方面的特征或作用；
（4）概括文中反复出现的事物的丰富内涵；
（5）概括文章的主旨或创作意图；
（6）从不同方面解读文章主旨或内涵。
思维建模
概括内容要点
第一步：
定位。
审清题干→认准对象。
第二步：
筛选。
①寻找区域。
找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中（总起总结段、过渡段），要么在主体段中，局部的要点一般在题目提示的限制段中。
②切割分块。
在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再锁定在一段或几段中的某一“块”。
第三步：
整合。
①“三法”整合。
a.紧扣材料中的关键语句，重点理解重点段、中心句、关键词。
b.对没有明显中心句的语段，对每个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳。
c.把写相同内容的句意合并为一类。
②“抽条”分点列写。
在归纳整合的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。
概括文章主旨
1．解读题目法
很多题目直接点明了主题，是对文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明主题，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
2．分析首尾法
很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样有助于理解文章的主题。
3．分析议论抒情语句法
散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品主题。
4．知人论世法
了解文章的作者和写作时间，结合作者的生平和思想，并联系作品的社会时代背景进行分析。
有些文章，只有了解了它产生的背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的中心意思。
答题范式：
（文章主旨）分两步走：
一是要概述文章内容，通过叙述（描写、塑造等）……；二是要表明写作意图，表达（表现、寄托等）了……，抒发了……情感（愿望）。
（归纳要点）审清题意，确定范围＋借助标志，抓住关键＋认真比较，去伪存真＋归纳综合，重组输出。
[即学 即练]
见本节《课时作业本》第7题。
考场问题聚焦：
满足于抄录，丢失关键信息
[阅卷 现场]
（2014·北京卷）阅读《废墟之美》（文本见本单元第二节第1课时考点一），回答问题。
文章勾勒了欧洲自近代以来理解“废墟”过程中的三个重要历史节点。
请分别概括三个节点中人们对“废墟”的不同审美感悟。
（6分）
现场答案采样：
答案问题找一找：
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追求满分做一做：
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___________________________________
答案问题找一找：
该采样能够依据文本前四段的总分关系列举三点作答，值得肯定，但仔细分析却发现存在着严重的问题。
一是审题不仔细，只注意了题干当中的“三个重要历史节点”，却忽视了后一句中的不同“审美感悟”一词。
答案第①、③点脱离了这一核心，只有第②点勉强扣住了“审美感悟”；二是答案的三点内容都是抄录的文本中句子，稍加组合，这怎么算是“概括”？
概括应对相关信息进行整合、加工、提炼；第三，即便是抄录，该考生也未能抓住关键信息，“从废墟中受到极大的震撼”“保护废墟成为一种文化行为”这能算是“审美感悟”吗？
审题粗疏遗漏，阅读文本不加分析、不深入，导致该答案严重失分。
该采样得1分，丢5分。
追求满分做一做：
（文艺复兴时期）人们从废墟中引发了思古的幽情和创造的热情，生成了残缺美意识。
（浪漫主义运动阶段）人们在废墟中寄托了缅怀田园，喜好远古，追求神奇和神秘的审美理想。
（1820年“断臂维纳斯”的发现）使人们深化了对废墟残缺美的认知。
满分策略想一想：
1.审清题意，明确概括的方向、对象、范围、角度。
2.读透文本，披沙拣金，抓住关键词、关键句。
3.整合信息，归并、组合、提炼，依据要求形成判断，分点表述。
4.善于分析所概括对象特征：
时间、空间、性质、情感、程度等。
[矫正 训练]
阅读下面的文字，完成后面的题目。
精神的树，神幻的树
杨文丰
胡杨可谓“沙漠活化石”。
地球村的胡杨，绝大多数分布在我国的塔里木河流域。
胡杨仿佛是长在艺术殿堂里的树，超现实的树。
在环境最恶劣的地方，灰褐色的树皮粗裂如沟壑的胡杨树，虬曲苍劲，有的似骆驼负重，有的如龙蛇蜷地，有的似狮虎曲踞，有的如骏马哀鸣……即便匍匐于地，肢断骨折，在天幕下，也依然挺起不屈的脊梁，犹同黄铜雕像。
在面对胡杨的瞬间，心灵得承受庄严与神圣的锻打，才会彻悟什么是生命的最高境界，什么才是尘世的壮丽与永恒。
成龄的胡杨，在水分充足的环境里，树干其实应该是可以挺直的。
塔里木河流域年均降水量仅50毫米，蒸发量却是年降水量的六七十倍。
空气干燥得简直就是智利诗人聂鲁达笔下干燥、赤裸和灼热的金属。
而胡杨，没有送水的园丁，有的只是黑夜的冰凉和单一的白天的酷热，夏季，沙漠表面的最高温度可逾70℃。
胡杨只好自行“壮士断臂”——放弃提供某些枝条的给养。
黄风卷地，大风刮掉得不到水分的老枝，“伤口”形成的树结，犹同战士征战留下的疤痕。
令你难耐的更有那流动的白沙，在夏日，还会幻化成远逝的塔里木河水，白白地、冷冷地流。
入冬季，荒原茫茫，朔风浩浩，极端气温低至零下30°C，更有沙尘暴。
如此环境，本是无法成为树的家园的，然而，竟宿命般成
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