在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究教研课题月报表及观察记录10.docx

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究教研课题月报表及观察记录10.docx

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在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究教研课题月报表及观察记录10

教研课题研究情况月报表

课题名称

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

本月研究情况记录

研究对象

中

（1）班全体幼儿

本月研

究内容

明确观察目的，进行全面观察

研究方法

观察记录法、个案追踪法。

研究

结果

及分析

游戏是幼儿的主要活动。

《纲要》中要求教师在活动中能适时地指导幼儿，通过观察，教师可以给予幼儿启发性地建议，以游戏的形式隐性地指导幼儿，促进幼儿在游戏中的成长。

假设教师在游戏中没有仔细观察幼儿的游戏行为，就会失去一些最佳指导时机，不利于幼儿游戏的发展更无法提高游戏的质量。

通过观察，教师才能发现孩子在游戏中存在的问题，教师提供的游戏材料，是否适合于幼儿的年龄特点以及其自身发展水平，是否能满足幼儿游戏的需要。

观察是教师引导幼儿生成新游戏，提供玩具材料，创设游戏环境，选择游戏指导方法策略，确定游戏指导对象的依据，是提高幼儿游戏质量的前提和保证。

所以，在游戏中，教师的仔细观察才是游戏指导的前提。

下月研

究重点

选择观察角度，进行重点观察

课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

观察对象：

蔚智晖班级：

中

（1）班

观察内容：

美工区观察者：

时间：

3.08

为了延续对主题教学内容的学习，美工区的幼儿仍然以“你快乐我快乐”为主题进行绘画。

我正在巡视过程中，蔚智晖走到我跟前小心地问道：

季老师，你看我这画好看吗？

我一看，他的图画色彩搭配挺好，但绘画感和构图能力并没有那么突出，然而为了保护孩子对绘画的信心和着一份自尊心，我温和地对他说：

“画的很好，你看，颜色就很漂亮、很清爽。

让每一样东西都有自己舒适的位置，把内容再画的丰富些就爱更好了。

”蔚智晖听了我的评论，低头笑了笑，他还不忘问一句：

“那，今天我的画有进步吗？

”我摸摸他的头，冲他笑一笑，表扬了他，并祝他越画越好。

他一边听着一边高兴地回到自己的位置继续创作。

过程

描述

评价

分析

蔚智晖小朋友的表现，说明中班的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲，自尊心也在慢慢发芽。

他喜欢绘画，但是不确定自己的能力，他需要得到老师的肯定以证明自己，从而获得更多的自信。

改进

措施

作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。

这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。

时间：

03.20

蔚智晖选择了安静的美工区。

巡视了其它区角后，我来到了他们的作画区，女孩子们大都乐意画漂亮的风景和小人儿，涂色均匀。

走到蔚智晖的身边，他的画让我惊愕了一下，原本清爽的画面上，被他画上了一大片黑色的线条。

我控制住自己的情绪，询问他这是什么情况。

晖晖睁着大眼睛说：

“这是刮大风啊。

”“可是你不觉得这样的画没原先好看了吗？

”“风来了，把树都

过程

描述

快吹倒了。

”他的这句话，让我感受到了孩子的天真无邪，这其实正是他创造性思维的作用。

评价

分析

很多老师在教孩子绘画时，强调作品的结果，孩子一旦没有按照预先设定的目标完成就会挨批评，导致幼儿对绘画失去信心，丧失创造能力。

如本次活动中史俊浩的这一表现，很多老师可能就会给他当头一棒：

这么难看，把画都毁了，重画吧。

而我则想到了绘画是孩子表达自己想法的表现，他说的那一句大风吹来了，是有自然根据的，只是他在绘画时缺乏表现技能。

改进

措施

作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。

这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。

教研课题研究情况月报表

课题名称

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

本月研究情况记录

研究对象

中

（1）班全体幼儿

本月研

究内容

选择观察角度，进行重点观察

研究方法

观察记录法、个案追踪法。

研究

结果

及分析

在游戏中，不能单单靠一次观察，教师就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，因为孩子是游戏的主人，游戏是幼儿生成问题的主要场所，如果当教师看到预期目标达到时，观察活动也就停止了。

那么这种停留在原有目标层次的观察很难使观察活动层层递进，深入进行。

为了避免出现这种情况，我们强调要求教师注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果,从而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。

持续的游戏过程观察，注重游戏过程。

值得重视的是，在观察幼儿的游戏行为时，教师往往看重结果，而忽视了孩子在游戏中自我学习，自我发展的过程。

游戏应该是孩子通过活动，创造性地反映周围的现实生活，在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到满足，主动进行游戏、学习的过程。

有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。

这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。

教师在幼儿游戏观察的过程中，应重点关注幼儿游戏过程，学会等待。

下月研

究重点

观察细致耐心，实施有效观察策略

课题名称

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

观察对象：

吴雨萱

班级：

中

（1）班

观察内容：

生活区

观察者：

时间：

04.10

我们班的餐厅刚开展不久，就发现没有客人光顾的问题了，老师观察到了这一点，但是没有直接介入，继续观察幼儿在游戏中的行为。

一天，服务员萱萱在餐厅门口散传单，喊口号。

真是一个好创意。

其他幼儿看见了也模仿起了萱萱，在大家的共同努力下，餐厅的生意很快又起死回生了，大家纷纷到餐厅来用餐，生意一下子又火爆起来了。

过程

描述

评价

分析

这就是幼儿通过游戏主动学习、模仿的过程。

如果当初教师没有注重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店，那么就会失去如此好的一个创意，也让幼儿失去了一次主动学习的机会。

所以教师在观察中，应注重过程而轻结果。

改进

措施

作为教师往往我们观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。

这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。

时间：

04.23

今天萱萱在生活区很熟练地招呼客人，根据客人的需要及时的送

上各种点心，客人都吃到了自己称心的点心，满意的走了。

客人走后，萱萱又把店里收拾的整整齐齐，正像一个称职的服务员。

大家都来餐厅用餐，生意非常的好。

过程

描述

评价

分析

在对个别幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的、更高的要求。

这就需要教师对幼儿的观察不断深入，层层递近。

游戏中萱萱对餐厅游戏已经掌握得很好，能够遵守餐厅的各种规则了，那么就要对他提出更高的要求。

改进

措施

那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。

随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续

性。

教研课题研究情况月报表

课题名称

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

本月研究情况记录

研究对象

中

（1）班全体幼儿

本月研

究内容

观察细致耐心，实施有效观察策略

研究方法

观察记录法、个案追踪法。

研究

结果及分析

观察是教育科研的基本方法，《纲要》中指出：

“教师是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一个观察者。

”通过观察教师可以获得来自幼儿的多方面信息，同时也要站在孩子的角度去分析他的行为表现，这样才能真正发现孩子在游戏中的突出表现、精彩瞬间。

细致全面的观察，能够帮助教师真正了解幼儿当前的游戏状况。

能够有助于教师及时分析、总结，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。

在游戏中，教师只有通过观察，才能了解幼儿认识、个性、情绪及社会交往能力等各方面的发展水平，了解孩子的兴趣、爱好及需要，了解幼儿自主性、独立性、创造性等发展状况。

教师观察时采用的手段丰富了，方法多样化，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域活动真的活起来，满足了不同层次幼儿的兴趣和需要，促进了每一位幼儿在原有基础上的发展。

下月研

细致全面的观察，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。

究重点

课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

观察对象：

张楚涵班级：

中

（1）班

观察内容：

美工区观察者：

时间：

5.14

美工区这阶段的操作内容是引导幼儿装饰像框，张楚涵特意从家里带来她家的全家福，想自己给照片做一个像框带回家贴在墙上。

这天区域时间一到，她很快地来到美工区，粘好像片，选择好像框的材料，开始装饰像框，因为选择装饰的材料细小，除了要考虑好装饰的图案，还要剪图形，粘贴，制作的时间长，但她没有停下手休息，区域时间结束时，张楚涵的作品还没完成，但她不肯放手，继续操作，直到把作品完成才停下，整个操作时间长达30分钟左右。

过程

描述

评价

分析

从这里我们可以看到幼儿对感兴趣的活动具有很强的持久性，能坚持将作品完成才结束操作。

张楚涵对装饰橡框的活动非常感兴趣，这点从她自己准备材料及首先选择美工进行活动就可以看出。

操作虽然时间已较久，但她还是坚持下去，直到作品完成才停止操作。

改进

措施

展示幼儿的学习过程，引导幼儿体验通过自己持久的学习所获得的经验和成果，感受成功的喜悦，做幼儿的支持者，为幼儿坚持性的学习提供适宜和条件和帮助。

时间：

5.21

张楚涵喝完水要进入区域活动时，她先到音乐区，可音乐区的人已够了，她又到语言区，语言区的人也满了，这时只有结构区和数学区的人数不够。

她想了想，进入结构区。

先选择炮筒积塑自己拼了一座长方形的房子，看见宫荀翰正在用积塑搭立交桥，她走过去，与宫荀翰一起搭桥，搭一段，自己欣赏一下，又在另一个地方再搭，有时看到积塑掉了，她就修补一下。

直到活动结束，她还认真地参加搭桥的活动。

过程

描述

评价

分析

从张楚涵的操作活动看，该幼儿对结构区的兴趣并不大，结构区

并不是她想参加的区域。

但她参加到此区活动后，还是有一定的坚持性，没有因为她不兴趣，而半途而废，而是坚持到活动结束。

改进

措施

1.鼓励幼儿积极参加各区活动，对坚持性好的幼儿给予表扬、鼓励。

2.结合生活中做事情的体验，引导幼儿明确做事情有一定坚持性的重要性。

3.教师规范自身行为，为幼儿树立做事要有坚持性的榜样。

教研课题研究情况月报表

课题名称

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

本月研究情况记录

研究对象

中

（1）班全体幼儿

本月研

究内容

细致全面的观察，调整指导策略适应孩子们游戏的需要。

研究方法

观察记录法、个案追踪法。

研究

结果及分析

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在活动中，当幼儿遇到困难时，我给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

作为教师，我们惊奇孩子们对车的特征用途及功能表达的是那么完美和贴切。

也使我们意识到，孩子们的生活经验是有限的，但兴趣带给孩子们的有意观察却是无限的。

他们用自己的方式表达出了对车的喜爱和认知，幼儿在主题中学习观察、学会比较相同不同的事物，激发了全体幼儿对车的好奇和探究欲望，丰富了相关的知识经验。

活动中没有涉及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

下月研

究重点

区域游戏设计——规则和表现方式

课题名称在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

观察对象：

刘馨乐班级：

中

（1）班

观察内容：

美工区观察者：

时间：

6.11

刘馨乐跑到美工区，开始进行印章画。

刘馨乐很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

一会儿，白色的画纸就呈现了雪花的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。

过程

描述

评价

分析

在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

改进

措施

在幼儿自主活动过程中，我尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

在活动中，当幼儿遇到困难时，我给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

时间：

6.15

在进行彩练加工，刘馨乐拿起剪刀尝试在彩练上剪花纹，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。

成果接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。

过程

描述

评价

分析

中班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。

这些都符合中班幼儿的发展特点。

但是整个活动中缺乏同伴互动，比如高媛烨在剪时遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。

虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？

改进

措施

活动中没有涉及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。

在室内区域游戏中提升教师观察能力的研究

阶段总结

孩子可以通过对材料的操作和摆弄获得知识的自主性活动就是室内区域游戏，在室内区域游戏中教师的主体地位要转变为隐形地位，通过对投放材料和观察孩子等来进行适当的指导和评价，从而实现教育目标。

一、室内区域游戏中如何进行材料投放

1.材料的投放要根据幼儿的年龄段进行。

幼儿在不同的年龄阶段爱好和兴趣是不相同的，教师在材料投放的过程中要关注幼儿的年龄，幼儿的年龄与所投放的材料相适应时，才能够引起幼儿兴趣，将幼儿学习的热情和积极性充分调动起来。

可以按照大中小班划分幼儿的年龄，不同的班级所投放的材料也要不同，大班幼儿年龄大点，比小班和中班的幼儿理解能力和动手能力要强。

教师在投放材料时，可以将一些较为复杂的材料作为投放的选择，慎重选择材料，可以适当将一些球类和积木等玩具投放给幼儿。

2.材料的投放要根据幼儿能力的不同进行。

在观察能力和理解能力等方面，不同的幼儿有着不同的表现，差别是很大的，这就需要教师在投放材料时充分考虑幼儿层次的不同所带来的不同能力。

教师投放的材料，要做到不同层次的幼儿都能够接受。

教师要了解不同层次的幼儿，需要对幼儿的动作等进行仔细认真的观察，并对幼儿的活动意图和思维方式进行揣测。

这样才能保证对不同层次的幼儿教师都能正确的把握，从而合理安排投放材料，使得幼儿的水平和区域活动的材料和内容相符合。

二、教师在室内区域游戏中如何培养观察能力

1.幼儿对材料的反应要及时观察。

教师在观察中的重点是幼儿是否对所投放的材料感兴趣，这对幼儿能力的学习和培养很重要。

教师要对新投入的材料进行认真观察，幼儿对材料的感兴趣程度和幼儿如何对材料引发兴趣是观察的重点。

如果所投放的材料没有引起幼儿的兴趣，幼儿对其并不理睬，教师要及时对材料进行更换。

如果所投放的材料能让幼儿进行不停的把握和观察，这就表明所投放的材料是合适的。

教师在观察时要从所投放的材料出发，对幼儿的一举一动都要进行了解。

2.幼儿的活动要及时观察。

教师要想对幼儿的爱好、兴趣、性格等进行了解，最行之有效的方法就是进行观察。

要想观察某个幼儿，可以结合其他幼儿进行，把幼儿放在班级中，看看其他幼儿与该幼儿的反映，并观察他与其他幼儿的语言表达和相处情况等，从而了解该幼儿的性格特点。

还可以将该幼儿放在一定的环境之中，看其反应，通过这样的观察教师能够更好地了解幼儿的心理和性格等特点，从而根据孩子的特点制定相应的发展计划。

三、教师要对幼儿的行为进行适时地指导

幼儿的观察能力和理解能力有限，不能很好地对自己的未掌握技能和已掌握技能进行区分。

在活动中，只能按照自己的兴趣来。

教师要适时地引导幼儿的行为，让幼儿能够理解，从而将特定的活动在教师的引导下完成。

只有不断对幼儿加强思考引导，才能使得幼儿的学习和发展得到较好地促进。

教师在进行指导时，要注重语气，能让幼儿接受和理解，这就对教师的指导语言提出出了艺术性的要求。

在与幼儿的交流过程中，教师要用生动形象的语言，这样才能引起幼儿思考的兴趣，从而使得引导的作用发挥出来。

同时还要控制引导的力度，不能过多或是不及地进行引导，教师对幼儿引导的过多会让他们缺乏自我独立性，幼儿会对教师有着过多的依赖，不能充分发挥其学习主动性；引导不及，会让幼儿在活动中形成盲目的现象，这些都不利于幼儿的发展。

在幼儿的活动中，教师也要积极参加，对幼儿进行活动指导，将解决问题的方法给幼儿演示出来，从而帮助幼儿完成活动探索。

在活动的过程中，教师的身份是参与者，是幼儿的玩伴和好朋友，这样便于教师更好地发现幼儿的能力，从而更好地对其进行问题指导。

教师对活动表现出的浓厚兴趣能积极带动孩子们的参与热情，教师要将自己变成孩子，与孩子一起共享快乐。

比如小班的幼儿独立性强、合作性差。

在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教师可以适时地加入幼儿中扮演大灰狼，并进行表演指导。

四、小结

在孩子的成长过程中，发展必须要主动。

积极开展室内区域游戏，不仅能全面对幼儿进行培养，同时又能呼应整个课程主题，发展幼儿的自主学习能力。

教师在进行室内区域游戏的过程中，要充分将幼儿的主体性作用发挥出来，多观察，少干涉；多鼓励，少指责；多包容，少急躁。

将室内区域活动变成幼儿能接受和理解的行为，从而让幼儿成为学习的主体，使得教学活动体现出最优化。